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摘要：阅读可以丰富学生的知识面，可以拓宽学生的视野，可以促进学生各项能力的发展，可以提高学生的语文素养。因为学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣，所以教师要想办法激发学生的阅读兴趣。只有这样，才能让阅读教学发挥出其作用，才能让学生积累大量的词汇、写作方法，才能丰富学生的知识、拓宽学生的视野，才能为学生打下扎实的基础，让学生做到“读万本书，行万里路”。
关键词：小学;语文教学;激发学生;阅读兴趣;方法
引言
在语文学习中，提高阅读能力可以帮助学生从陌生的大段文字中获取自己需要的重点语句，从而快速形成自己的理解，阅读能力不光对于语文学习有较大帮助，它通常也是学习其他学科所必须掌握的能力。小学语文教学目标应以在小学阶段起，让学生对与阅读相关的领域产生学习兴趣为主，这样能为之后的语文学习奠定良好基础。教师在讲授阅读方法时，要注意站在学生的角度，以解决根源问题为主，结合学生的学习特点，多角度、多方面开展有针对性的阅读兴趣培养教学。
一、创建教学情景，营造阅读氛围
在当前的教学领域，信息技术已经成为教师惯用的教学工具之一，所以，小学教师可以将小学语文阅读与信息技术、多媒体技术进行有效整合，利用现代化的教学设备，将死板枯燥的文字信息以动态的图片视频以及多样的音频方式展现出来，带给学生更加直观的感官刺激，丰富学生的阅读体验。例如，在教学《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以利用多媒体技术将小兴安岭一年四季的美景的图片呈现在学生面前，并播放符合这一美景的音频。学生通过观看、倾听，会“走”进这一“胜地”，并发自内心的赞叹，并对这个地方产生疑问。随后，教师可以提出这样的问题：“这个地方美丽吗？你们想知道这个美丽的地方是哪里吗？”学生听到这样的问题后会异口同声地回答：“美！想！”这时教师可以引导学生阅读《美丽的小兴安岭》这一课文，带领学生去寻找这个美丽的地方，去感受作者眼中的美景。鉴于学生前面已经对小兴安岭产生了好奇心，所以教师安排这个任务后，学生会认真地阅读。而且因为这样的阅读教学生动有趣，学生会对阅读活动产生一定的兴趣。
二、经由反复阅读，增强学生的语文阅读兴趣
小学阶段学生的性格大多是活泼好动的，他们在课堂上难以集中注意力，缺乏一定的自我管理能力。在教学时，教师需了解到小学学生的此种学习特性，通过兴趣点的引入让学生在教师的激发之下进行反复阅读。教师应采取一系列的措施，通过简介故事、概括文本、设置阅读问题、经由小组交流等等模式来展开语文课堂教学，使学生真正能够深入文本进行一遍又一遍地理解。教师可以由此帮助学生感悟文章的具体内涵，让学生徜徉于书海之中。明了书本的记述原理，最终提高自我的学习兴趣。例如平常教师就可以抓住学生思想的丰富度，利用《普罗米修斯》这样一篇文章进行提问：“同学们，你们有没有看过希腊神话呢？你们在希腊神话里最喜欢哪一个人物？”由于学生之前都看过与希腊神话相关的电视剧或者书籍，由此他们也大多会回答说：“看过，我们喜欢宙斯、雅典娜等。”在这样的一问一答过程中，学生的阅读学习兴趣会显的十分活跃，而他们也愿意跟随教师积极去探索知识。教师接着再帮助学生进入具体的文章，让学生阅读全文、进行一遍又一遍的朗读，发现普罗米修斯这样一位正直而又勇敢的人物。在学生初次完成第一遍阅读之后，教师可提问：“同学们，你们知道普罗米修斯是一个怎样的人吗？”过后让学生带着问题继续进行第二、第三次阅读。在问题的层层递进过程中，拓展学生的整个语文知识学习面。使学生能够在读中去感悟文章的中心主旨，完成自我精神层面的提高。
三、利用语文蕴含的文化知识提高阅读兴趣
在阅读教学内容开始前，教师结合课堂中的知识，给学生侧面阐述文章中出现的语文化背景知识，在阅读中实现文化和内容衔接的教学方式可以激发学生对于阅读的兴趣。在小学语文的教学课堂上，教师不单单需要讲授某篇文章的背景知识，更要时时刻刻向学生渗透语文背后蕴含的文化素养概念，让学生明白我们为什么要学习语文这门学科，进而提升其自身的辩证思维能力，同时要根据学生的学习认知过程，适当地启发和鼓励学生，让学生最大程度理解并掌握相关的语文知识重难点。大多数语言依托隐藏在其后的文化知识进行表达，这就要求教师根据阅读文章中特定的字词句或者关键段落发现相关的文化典故，借助典故掌握相关的文化知识。在这个过程中，教师应该锻炼学生依靠现有的学习条件对相关的学习资源进行探索，从而发现自身感兴趣的文化知识，利用学习资源开拓自身的学习视野，学生便会产生浓厚的兴致。除了文章所蕴含的文化知识，利用语境同样可以提高学生的阅读兴趣，如在阅读过程中常常需要通过句子中的关键词或段落中的关键句分析文章中作者情感的变化，学生往往毫无头绪，不知如何分析，提不起兴趣继续阅读。这时教师可以引导学生通过练习句子、段落和文章之间的联系利用语境提高学生对于阅读的兴趣，例如，在讲解《神州谣》这篇课文时，我会引导学生通过上下文语境来感受“奔、涌”等字词的表达效果。
结束语
综上所述，在小学的语文教学中，如何有效引导学生的阅读兴趣是教师应长期开展的一项任务，只有增强学生的兴趣，提高学生的主体意识，才能让学生真正把握文章情感，了解文章内涵。所以，教师需要跳出传统教学模式，注重教学情景的创设，为学生提供全新的教学体验。
参考文献
[1]黄中坚.在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣[J].知識窗（教师版），2020（08）：8.
[2]韦艳飞.论如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：90.
[3]陈红艳.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的方法探讨[J].中国农村教育，2019（18）：68.
关键词：小学;语文教学;激发学生;阅读兴趣;方法
引言
在语文学习中，提高阅读能力可以帮助学生从陌生的大段文字中获取自己需要的重点语句，从而快速形成自己的理解，阅读能力不光对于语文学习有较大帮助，它通常也是学习其他学科所必须掌握的能力。小学语文教学目标应以在小学阶段起，让学生对与阅读相关的领域产生学习兴趣为主，这样能为之后的语文学习奠定良好基础。教师在讲授阅读方法时，要注意站在学生的角度，以解决根源问题为主，结合学生的学习特点，多角度、多方面开展有针对性的阅读兴趣培养教学。
一、创建教学情景，营造阅读氛围
在当前的教学领域，信息技术已经成为教师惯用的教学工具之一，所以，小学教师可以将小学语文阅读与信息技术、多媒体技术进行有效整合，利用现代化的教学设备，将死板枯燥的文字信息以动态的图片视频以及多样的音频方式展现出来，带给学生更加直观的感官刺激，丰富学生的阅读体验。例如，在教学《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以利用多媒体技术将小兴安岭一年四季的美景的图片呈现在学生面前，并播放符合这一美景的音频。学生通过观看、倾听，会“走”进这一“胜地”，并发自内心的赞叹，并对这个地方产生疑问。随后，教师可以提出这样的问题：“这个地方美丽吗？你们想知道这个美丽的地方是哪里吗？”学生听到这样的问题后会异口同声地回答：“美！想！”这时教师可以引导学生阅读《美丽的小兴安岭》这一课文，带领学生去寻找这个美丽的地方，去感受作者眼中的美景。鉴于学生前面已经对小兴安岭产生了好奇心，所以教师安排这个任务后，学生会认真地阅读。而且因为这样的阅读教学生动有趣，学生会对阅读活动产生一定的兴趣。
二、经由反复阅读，增强学生的语文阅读兴趣
小学阶段学生的性格大多是活泼好动的，他们在课堂上难以集中注意力，缺乏一定的自我管理能力。在教学时，教师需了解到小学学生的此种学习特性，通过兴趣点的引入让学生在教师的激发之下进行反复阅读。教师应采取一系列的措施，通过简介故事、概括文本、设置阅读问题、经由小组交流等等模式来展开语文课堂教学，使学生真正能够深入文本进行一遍又一遍地理解。教师可以由此帮助学生感悟文章的具体内涵，让学生徜徉于书海之中。明了书本的记述原理，最终提高自我的学习兴趣。例如平常教师就可以抓住学生思想的丰富度，利用《普罗米修斯》这样一篇文章进行提问：“同学们，你们有没有看过希腊神话呢？你们在希腊神话里最喜欢哪一个人物？”由于学生之前都看过与希腊神话相关的电视剧或者书籍，由此他们也大多会回答说：“看过，我们喜欢宙斯、雅典娜等。”在这样的一问一答过程中，学生的阅读学习兴趣会显的十分活跃，而他们也愿意跟随教师积极去探索知识。教师接着再帮助学生进入具体的文章，让学生阅读全文、进行一遍又一遍的朗读，发现普罗米修斯这样一位正直而又勇敢的人物。在学生初次完成第一遍阅读之后，教师可提问：“同学们，你们知道普罗米修斯是一个怎样的人吗？”过后让学生带着问题继续进行第二、第三次阅读。在问题的层层递进过程中，拓展学生的整个语文知识学习面。使学生能够在读中去感悟文章的中心主旨，完成自我精神层面的提高。
三、利用语文蕴含的文化知识提高阅读兴趣
在阅读教学内容开始前，教师结合课堂中的知识，给学生侧面阐述文章中出现的语文化背景知识，在阅读中实现文化和内容衔接的教学方式可以激发学生对于阅读的兴趣。在小学语文的教学课堂上，教师不单单需要讲授某篇文章的背景知识，更要时时刻刻向学生渗透语文背后蕴含的文化素养概念，让学生明白我们为什么要学习语文这门学科，进而提升其自身的辩证思维能力，同时要根据学生的学习认知过程，适当地启发和鼓励学生，让学生最大程度理解并掌握相关的语文知识重难点。大多数语言依托隐藏在其后的文化知识进行表达，这就要求教师根据阅读文章中特定的字词句或者关键段落发现相关的文化典故，借助典故掌握相关的文化知识。在这个过程中，教师应该锻炼学生依靠现有的学习条件对相关的学习资源进行探索，从而发现自身感兴趣的文化知识，利用学习资源开拓自身的学习视野，学生便会产生浓厚的兴致。除了文章所蕴含的文化知识，利用语境同样可以提高学生的阅读兴趣，如在阅读过程中常常需要通过句子中的关键词或段落中的关键句分析文章中作者情感的变化，学生往往毫无头绪，不知如何分析，提不起兴趣继续阅读。这时教师可以引导学生通过练习句子、段落和文章之间的联系利用语境提高学生对于阅读的兴趣，例如，在讲解《神州谣》这篇课文时，我会引导学生通过上下文语境来感受“奔、涌”等字词的表达效果。
结束语
综上所述，在小学的语文教学中，如何有效引导学生的阅读兴趣是教师应长期开展的一项任务，只有增强学生的兴趣，提高学生的主体意识，才能让学生真正把握文章情感，了解文章内涵。所以，教师需要跳出传统教学模式，注重教学情景的创设，为学生提供全新的教学体验。
参考文献
[1]黄中坚.在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣[J].知識窗（教师版），2020（08）：8.
[2]韦艳飞.论如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：90.
[3]陈红艳.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的方法探讨[J].中国农村教育，2019（18）：68.