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摘 要：在职校化工课堂中教师应端正态度，陶冶情操，培养学生主动学习意识；率先垂范，价值引导，锻炼学生自主学习意识；树立榜样，小组助学，帮助学生树立合作学习意识；注重思维引导，实验尝试，引导学生发展创新学习意识。
关键词：职业教育；化工；学习意识；核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0051-01
随着社会进步和科技发展，学生在化工课堂中接触到的学科专业知识越来越广。他们不仅要掌握教材中紧扣生产和生活实踐的技术，更要树立不断探索化工新知的学习意识。从职业教育的视角看，专业课程的信息量巨大，学生难免出现些许倦怠，这就给广大教育工作者提出了一个崭新的课题，即学习意识的培养问题。学习意识反映出学生探索新知的一贯倾向和特质，表现为对真理的渴望，也体现了个体对学习过程的态度。因此，教师要不断更新教学理念，瞄准学生的心理特点，缩短与学生的心理距离，真正从心与心交流的角度，富于技巧地把握学生的心理状态，调动学生的学习积极性，让学生通过对化工知识的探究，培养学习意识，不断提升科学素养。
一、端正态度，陶冶情操，培养学生主动学习意识
在不断变化的环境中，人能通过学习获得解决问题的方法，适应甚至改造环境。每个人都需要有一种主动学习的态度，满怀热情地探索未知，提升素质，以适应日趋激烈的社会竞争。其实，人们周围的事物中充满了奥秘，只要留心观察，缜密思考，大胆尝试，就会发现各种与化学相关的实用技术。例如，在“硅及其化合物”一节中，涉及单质和化合物的一系列探究史，教师可以围绕不同时期的研究难题，分析研究者是如何更新研究手段，在一次次实验失败中改良设计方案，攻坚克难，步步前行的。具体落实在各种探究实验中，可以结合我国自新石器时代就开始的陶瓷制造历史，从陶瓷的耐热性、抗氧化性等方面分析我国劳动人民的伟大发明；可以介绍自然界中常见的化合物二氧化硅，从水晶、玛瑙等贵重物品的使用历史中发掘其存在形式；可以结合人类建筑史，介绍现代硅酸盐工业中水泥、玻璃等制品。每一次物质研究分析、每一个实验设计步骤，无一不体现了研究的艰辛和成功后的欢欣鼓舞，这些都能激励学生主动探索，勇往直前。
二、率先垂范，价值引导，锻炼学生自主学习意识
“言传不如身教”，教师应以自身严谨学风作为示范和表率，引导学生养成良好的学习习惯。在遇到困难时，学生应敢于面对，排除不良情绪，树立顽强奋斗的意志品质。例如，在化学检验课中，实验背景的问题尤为深奥，教师可以在多个专题中渗透实验解题指导，展示实验的检测试剂、仪器和曾经发现的实验结果图片，比较不同实验的自变量、因变量和无关变量，从设计原则的角度剖析实验目的、原理和步骤。如果发现不合常理的实验数据，应及时查阅结果，汇总表格和曲线图，探求其原因和解决方案。当然，在严密的专题学习中，可突出其生活实用性的引导，如定性分析在工、农、国防、环保等方面的应用，让学生感受到化工科技在日常生产中的应用，用知识改变命运的力量督促学生自主探究，体会人们为何把“化学检验”比做生产的“眼睛”。
三、树立榜样，小组助学，帮助学生树立合作学习意识
马卡连柯有一条著名的教育原则：在集体中通过集体进行教育。学生对一些单独不敢表现的行为，在群体中则敢于表现。群体学习会给学生以力量感和归属感，使其产生积极情绪。因此，教师要因材施教，注意易出现消极情绪的学生的个性特征，特别是其道德人格的成长情况，要发挥模范学生的作用，扬长避短，努力使每个学生形成健全的学习品格。未来社会的劳动分工将更加细化，人与人之间的协作显得尤为重要。世界经济合作与发展组织强调，当代人应该具备良好的协调组织能力。因此，教育应根植于对学生合作学习的培养，这在翻转课堂中体现得尤为明显。借助翻转课堂模式，学生的合作学习意识显著增强。面对简单课程时，组内成员可以相互观摩纠正，提高了学习效率；而在复杂课程中，学生容易产生认同，趋向于群体中优秀学生的示范作用，并向他们学习，共同进步。这能完成同伴共促，合作学习，将会使学生一生受益。
四、思维引导，实验尝试，引导学生发展创新学习意识
学校生活是学生步入社会前的锻炼，学生在学校养成的思维方式将决定他的行为习惯，进而影响其人生发展方向。教师应着力引导学生对待科学事物的基本看法与倾向性，对他们的科学学习与探究活动加强指导。而作为一门实验性学科，化工科学可以实验教学为主阵地，发展创新学习意识，促使学生缜密设计，亲身尝试，大胆完成操作步骤，以经典实验为基础进行验证和改良，使用多种化工材料更新实验。例如，在酸式滴定管的使用实验中，教师可让学生尝试讨论操作中的手势、技巧和注意事项，解决演示的局限性，让他们使用触手可得的材料，迅速完成创新实验。在课内外实验活动中，教师要充分了解学生个性，尽可能发掘他们的优点，并加以赞许。当实验遇到困难或操作失败时，教师应多鼓励、少批评，让学生的个性得以展现，兴趣得到发展。
高尔基曾说：“青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的智慧。”职校学生只要养成学习意识，主动探索奥秘，乐于创新合作，就能在学习和人生的道路上一往直前，创造属于自己的美好明天。
参考文献：
[1]王开明.构建精细化工教学新模式，培养创新型综合型人才[J].中国培训，2015（20）.
[2]李常艳.化学工艺学的课堂教学与绿色化工意识的培养[J].广州化工，2013（01）.
关键词：职业教育；化工；学习意识；核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0051-01
随着社会进步和科技发展，学生在化工课堂中接触到的学科专业知识越来越广。他们不仅要掌握教材中紧扣生产和生活实踐的技术，更要树立不断探索化工新知的学习意识。从职业教育的视角看，专业课程的信息量巨大，学生难免出现些许倦怠，这就给广大教育工作者提出了一个崭新的课题，即学习意识的培养问题。学习意识反映出学生探索新知的一贯倾向和特质，表现为对真理的渴望，也体现了个体对学习过程的态度。因此，教师要不断更新教学理念，瞄准学生的心理特点，缩短与学生的心理距离，真正从心与心交流的角度，富于技巧地把握学生的心理状态，调动学生的学习积极性，让学生通过对化工知识的探究，培养学习意识，不断提升科学素养。
一、端正态度，陶冶情操，培养学生主动学习意识
在不断变化的环境中，人能通过学习获得解决问题的方法，适应甚至改造环境。每个人都需要有一种主动学习的态度，满怀热情地探索未知，提升素质，以适应日趋激烈的社会竞争。其实，人们周围的事物中充满了奥秘，只要留心观察，缜密思考，大胆尝试，就会发现各种与化学相关的实用技术。例如，在“硅及其化合物”一节中，涉及单质和化合物的一系列探究史，教师可以围绕不同时期的研究难题，分析研究者是如何更新研究手段，在一次次实验失败中改良设计方案，攻坚克难，步步前行的。具体落实在各种探究实验中，可以结合我国自新石器时代就开始的陶瓷制造历史，从陶瓷的耐热性、抗氧化性等方面分析我国劳动人民的伟大发明；可以介绍自然界中常见的化合物二氧化硅，从水晶、玛瑙等贵重物品的使用历史中发掘其存在形式；可以结合人类建筑史，介绍现代硅酸盐工业中水泥、玻璃等制品。每一次物质研究分析、每一个实验设计步骤，无一不体现了研究的艰辛和成功后的欢欣鼓舞，这些都能激励学生主动探索，勇往直前。
二、率先垂范，价值引导，锻炼学生自主学习意识
“言传不如身教”，教师应以自身严谨学风作为示范和表率，引导学生养成良好的学习习惯。在遇到困难时，学生应敢于面对，排除不良情绪，树立顽强奋斗的意志品质。例如，在化学检验课中，实验背景的问题尤为深奥，教师可以在多个专题中渗透实验解题指导，展示实验的检测试剂、仪器和曾经发现的实验结果图片，比较不同实验的自变量、因变量和无关变量，从设计原则的角度剖析实验目的、原理和步骤。如果发现不合常理的实验数据，应及时查阅结果，汇总表格和曲线图，探求其原因和解决方案。当然，在严密的专题学习中，可突出其生活实用性的引导，如定性分析在工、农、国防、环保等方面的应用，让学生感受到化工科技在日常生产中的应用，用知识改变命运的力量督促学生自主探究，体会人们为何把“化学检验”比做生产的“眼睛”。
三、树立榜样，小组助学，帮助学生树立合作学习意识
马卡连柯有一条著名的教育原则：在集体中通过集体进行教育。学生对一些单独不敢表现的行为，在群体中则敢于表现。群体学习会给学生以力量感和归属感，使其产生积极情绪。因此，教师要因材施教，注意易出现消极情绪的学生的个性特征，特别是其道德人格的成长情况，要发挥模范学生的作用，扬长避短，努力使每个学生形成健全的学习品格。未来社会的劳动分工将更加细化，人与人之间的协作显得尤为重要。世界经济合作与发展组织强调，当代人应该具备良好的协调组织能力。因此，教育应根植于对学生合作学习的培养，这在翻转课堂中体现得尤为明显。借助翻转课堂模式，学生的合作学习意识显著增强。面对简单课程时，组内成员可以相互观摩纠正，提高了学习效率；而在复杂课程中，学生容易产生认同，趋向于群体中优秀学生的示范作用，并向他们学习，共同进步。这能完成同伴共促，合作学习，将会使学生一生受益。
四、思维引导，实验尝试，引导学生发展创新学习意识
学校生活是学生步入社会前的锻炼，学生在学校养成的思维方式将决定他的行为习惯，进而影响其人生发展方向。教师应着力引导学生对待科学事物的基本看法与倾向性，对他们的科学学习与探究活动加强指导。而作为一门实验性学科，化工科学可以实验教学为主阵地，发展创新学习意识，促使学生缜密设计，亲身尝试，大胆完成操作步骤，以经典实验为基础进行验证和改良，使用多种化工材料更新实验。例如，在酸式滴定管的使用实验中，教师可让学生尝试讨论操作中的手势、技巧和注意事项，解决演示的局限性，让他们使用触手可得的材料，迅速完成创新实验。在课内外实验活动中，教师要充分了解学生个性，尽可能发掘他们的优点，并加以赞许。当实验遇到困难或操作失败时，教师应多鼓励、少批评，让学生的个性得以展现，兴趣得到发展。
高尔基曾说：“青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的智慧。”职校学生只要养成学习意识，主动探索奥秘，乐于创新合作，就能在学习和人生的道路上一往直前，创造属于自己的美好明天。
参考文献：
[1]王开明.构建精细化工教学新模式，培养创新型综合型人才[J].中国培训，2015（20）.
[2]李常艳.化学工艺学的课堂教学与绿色化工意识的培养[J].广州化工，2013（01）.