论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理与我们的生活紧密相关，呈现出了显著的实践性特征。当前，怎样将生活化教学融入高中物理课堂中，充分发挥物理课堂的实效性，这已经是我们目前必须重视的目标任务。笔者根据自身工作经验，首先概述了生活化教学模式的主要特征，其次，指出了高中物理课堂实施生活化教学模式的主要途径。
【关键词】高中物理 生活化教学 特征 途径
高中物理源于生活又服务于生活，作为高中物理教育者，实践教学过程中，应注重把传授的知识生活化，利用生活中常见的现象向学生们讲解物理的基本原理，积极创设具有浓烈生活化氛围的课堂环境，调动学生们的物理学习热情，同时科学引导学生们将自己掌握的知识和日常生活有机地联系起来，在生活中运用所学的知识，并培养学生的问题分析与解决能力。
1 生活化教学模式的主要特征
实际教学过程中，要想创设出具有生活化特征的课堂环境，就需要教育者集知识与实际生活为一体，利用生动形象的实际生活来讲解具有抽象特点的知识与原理，从而激发学生的学习热情，培养他们的创造能力，将所学知识全面地运用到实际中，通过自己掌握的知识处理好实际生活中遇到的问题。教育者在进行生活化教学时，必须体现出较强的生活知识敏感度，为学生提供充足的独立思考空间，实现知识生活化目标。
生活化教学模式共有两点核心特征：首先，注重提高学生的生活经验，其次，把实际生活与未来生活联系在了一起。高中物理课程与我们的生活是紧密相连的，其实际蕴含的物理原理和物理定律均以对日常生活观察、总结为前提而明确的。所以，学生可用自己已掌握的物理知识从现实生活中得到部分观察经验，而实际所得的经验恰好又是学生学习物理的最关键资源，有效促进其物理学习。
2 高中物理课堂实施生活化教学模式的主要途径
2.1树立生活化教学理念
高中物理课程要想实现生活化教学目标，树立科学的生活化教学理念至关重要。物理教育者实践教学中，要以学生实际生活为出发点，保证教学良好的服务于生活，培养学生养成丰富的情感、认真的学习态度以及正确的价值观，将生命具有的重要意义充分的显现出来。
2.2通过生活化的问题开展教学
教学过程中，物理教育者应先向学生们提问，再提供给学生充足的问题独立思考时间，积极营造自觉讨论的良好氛围，使学生们在自己熟悉的情境中处理好和新知识间的隔膜，提高学生们参与教学活动的积极性，实现预期的教学目标。比如，在讲授《牛顿第三定律》章节时，教育者先开展一个小实验，同时强调学生们积极的参与进来，把原本抽象的物理知识予以生活化，然后选拔一位学生配合自己的实验，并强调这位学生双脚并拢地站在讲台前面，用手撑住黑板，身体呈现斜度状态。在做完这些事项后，让该名学生恢复正常的站立姿势，但要求其双脚不可有任何的移动。这样，这位学生就不得不用力撑一下黑板以使自己恢复正常的站立姿势。当改位学生保持正常的站立姿势后，教育者要求坐在讲台下的学生做一番深入的思考，同时说出我们现实生活中有多少现象与本节课实验原理是一致的。话音刚落，学生们立即行动起来，指出了跑步、划船等与实验相同。紧接着，教育者引导学生们认真思考为何台上的同学在通过撑住黑板来让自己恢复正常的站立姿势时会向后退，以此向学生们阐述在物体上作用力时，力非单向的物理原理。在这样的实验下，很好地将力的概念与力的方向引出。教育者在整合以上问题后，使得《牛顿第三定律》内容得到了简化，易于学生理解与掌握。
2.3实施生活化的练习设计
高中物理在实施生活教学时，不仅要把生活化全面融入物理课堂教学全程中，而且还必须科学引导学生们在日常生活中积极地寻找与分析问题，并利用已学的物理知识处理好现实生活中碰到的相关问题。对于高中物理教育者来说，实际教学时应注重开展自主小实验活动，同时安排学生自己动手进行实验操作，并按照具体的实验过程来编制详细的实验报告。通过这样的方式除了有利于学生充分地了解物理原理的渊源外，还为学生们提供了氛围好的实验环境，大大增强了学生们的实践操作能力。比如，在传授学生电磁学方面的知识后，教育者要求学生们下课后搜集日常生活中有哪些现象在电磁原理中得到了应用，电磁原理对我们的生活有什么好处，同时让所有学生通过自己熟悉的以及具备电磁原理的家用电器为主要对象，对其作业原理加以详细全面的分析。通过该方式布置学生的家庭作业，不仅使得学生们拥有了丰富的自我发挥空间，而且还很好地促进了学生利用查询相关图书、网络等各类有效的渠道主动地开展试验调查活动，并通过对资料的收集和整理来获得更为丰富的物理知识，进一步拓宽自己的视野，从而增强问题的分析与处理能力。
结论
综上所述可知，高中物理教育者实践教学时应充分运用生活化的概念，全面摒弃以往的以灌输式为主的物理教学模式，要让每位学生都能够把所学的知识有效地运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题，并且科学引导学生们通过已掌握的知识对自己的生活予以正确认识与良好感受。对于高中物理教育者而言，要制定一系列有效的方法策略，加快构建生活化的物理课堂教学，全面调动学生们学习物理的热情，培养他们的主动性与创造性，提高高中物理教学水平，从而实现预期的物理教学目标。
【参考文献】
[1]张文，高玉柏. 生活化的实施策略[J]. 中国教育学刊，2010（10）.
[2]周珈辰. 生活化教学在高中物理教学中的运用[J]. 考试周刊.
[3]刘金. 生活化教学概述[J].生活教育，2013（04）：58.
[4]石志青. 如何构建高中物理生活化教学[J].教学周刊.
【关键词】高中物理 生活化教学 特征 途径
高中物理源于生活又服务于生活，作为高中物理教育者，实践教学过程中，应注重把传授的知识生活化，利用生活中常见的现象向学生们讲解物理的基本原理，积极创设具有浓烈生活化氛围的课堂环境，调动学生们的物理学习热情，同时科学引导学生们将自己掌握的知识和日常生活有机地联系起来，在生活中运用所学的知识，并培养学生的问题分析与解决能力。
1 生活化教学模式的主要特征
实际教学过程中，要想创设出具有生活化特征的课堂环境，就需要教育者集知识与实际生活为一体，利用生动形象的实际生活来讲解具有抽象特点的知识与原理，从而激发学生的学习热情，培养他们的创造能力，将所学知识全面地运用到实际中，通过自己掌握的知识处理好实际生活中遇到的问题。教育者在进行生活化教学时，必须体现出较强的生活知识敏感度，为学生提供充足的独立思考空间，实现知识生活化目标。
生活化教学模式共有两点核心特征：首先，注重提高学生的生活经验，其次，把实际生活与未来生活联系在了一起。高中物理课程与我们的生活是紧密相连的，其实际蕴含的物理原理和物理定律均以对日常生活观察、总结为前提而明确的。所以，学生可用自己已掌握的物理知识从现实生活中得到部分观察经验，而实际所得的经验恰好又是学生学习物理的最关键资源，有效促进其物理学习。
2 高中物理课堂实施生活化教学模式的主要途径
2.1树立生活化教学理念
高中物理课程要想实现生活化教学目标，树立科学的生活化教学理念至关重要。物理教育者实践教学中，要以学生实际生活为出发点，保证教学良好的服务于生活，培养学生养成丰富的情感、认真的学习态度以及正确的价值观，将生命具有的重要意义充分的显现出来。
2.2通过生活化的问题开展教学
教学过程中，物理教育者应先向学生们提问，再提供给学生充足的问题独立思考时间，积极营造自觉讨论的良好氛围，使学生们在自己熟悉的情境中处理好和新知识间的隔膜，提高学生们参与教学活动的积极性，实现预期的教学目标。比如，在讲授《牛顿第三定律》章节时，教育者先开展一个小实验，同时强调学生们积极的参与进来，把原本抽象的物理知识予以生活化，然后选拔一位学生配合自己的实验，并强调这位学生双脚并拢地站在讲台前面，用手撑住黑板，身体呈现斜度状态。在做完这些事项后，让该名学生恢复正常的站立姿势，但要求其双脚不可有任何的移动。这样，这位学生就不得不用力撑一下黑板以使自己恢复正常的站立姿势。当改位学生保持正常的站立姿势后，教育者要求坐在讲台下的学生做一番深入的思考，同时说出我们现实生活中有多少现象与本节课实验原理是一致的。话音刚落，学生们立即行动起来，指出了跑步、划船等与实验相同。紧接着，教育者引导学生们认真思考为何台上的同学在通过撑住黑板来让自己恢复正常的站立姿势时会向后退，以此向学生们阐述在物体上作用力时，力非单向的物理原理。在这样的实验下，很好地将力的概念与力的方向引出。教育者在整合以上问题后，使得《牛顿第三定律》内容得到了简化，易于学生理解与掌握。
2.3实施生活化的练习设计
高中物理在实施生活教学时，不仅要把生活化全面融入物理课堂教学全程中，而且还必须科学引导学生们在日常生活中积极地寻找与分析问题，并利用已学的物理知识处理好现实生活中碰到的相关问题。对于高中物理教育者来说，实际教学时应注重开展自主小实验活动，同时安排学生自己动手进行实验操作，并按照具体的实验过程来编制详细的实验报告。通过这样的方式除了有利于学生充分地了解物理原理的渊源外，还为学生们提供了氛围好的实验环境，大大增强了学生们的实践操作能力。比如，在传授学生电磁学方面的知识后，教育者要求学生们下课后搜集日常生活中有哪些现象在电磁原理中得到了应用，电磁原理对我们的生活有什么好处，同时让所有学生通过自己熟悉的以及具备电磁原理的家用电器为主要对象，对其作业原理加以详细全面的分析。通过该方式布置学生的家庭作业，不仅使得学生们拥有了丰富的自我发挥空间，而且还很好地促进了学生利用查询相关图书、网络等各类有效的渠道主动地开展试验调查活动，并通过对资料的收集和整理来获得更为丰富的物理知识，进一步拓宽自己的视野，从而增强问题的分析与处理能力。
结论
综上所述可知，高中物理教育者实践教学时应充分运用生活化的概念，全面摒弃以往的以灌输式为主的物理教学模式，要让每位学生都能够把所学的知识有效地运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题，并且科学引导学生们通过已掌握的知识对自己的生活予以正确认识与良好感受。对于高中物理教育者而言，要制定一系列有效的方法策略，加快构建生活化的物理课堂教学，全面调动学生们学习物理的热情，培养他们的主动性与创造性，提高高中物理教学水平，从而实现预期的物理教学目标。
【参考文献】
[1]张文，高玉柏. 生活化的实施策略[J]. 中国教育学刊，2010（10）.
[2]周珈辰. 生活化教学在高中物理教学中的运用[J]. 考试周刊.
[3]刘金. 生活化教学概述[J].生活教育，2013（04）：58.
[4]石志青. 如何构建高中物理生活化教学[J].教学周刊.