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【内容摘要】对于初中学生来说，生物学课程对于学生们的发展具有重要的意义。学生们可以通过对生物学课程的学习来扩充自己在生物科学方面的知识内容，了解自然，除此之外，还可以通过学习生物课程学习解决问题的方式方法。学生们在学习生物课程的过程当中，可以积极的参与到课堂中去，学生们可以对所学的内容去提出问题，在老师的讲解和书本当中得到相关的信息，从而对所提出的问题进行解决，并发现其中的所蕴含的规律。学生们在生物课堂中，不仅仅要学会生物知识，还要不断的培养自身理性思维的习惯，从而养成一个积极的学习的态度，这对于学生们的发展具有重要的意义。
【关键词】初中生物 教学情境
一、激趣增效——课堂教学情境创设的基本作用
对于初中的学生来说，他们正是对各种事物都非常好奇的年龄，因此，作为初中生物老师来说，在对学生们进行教学的过程中，就需要考虑到初中这个年龄段的学生的年龄以及心理的特点，再结合生物课本中的内容来进行具体的教学计划。在进行生物学科的教学工作的过程中，生物老师可以在课堂多使用一些教学方法，根据课程的内容来创设教学情境来辅助教学。通过这种方式的教学来让学生们对于生物课程的学习更加有兴趣，从而提高学生们对于生物学科的学习积极性。除此之外，在教学的过程中，还要把握好每节课的重点和难点，要对这些内容进行重点的讲解，在课堂中，主体是学生们，老师只是起到了主导的作用，要逐渐培养学生们的主体意识，让每一个学生都可以参与到生物课堂的学习当中去，营造一个良好的学习气氛，这样也有利于学生们更好的掌握所学习的生物知识，从而提高生物學习成绩。
二、因势利导——几种课堂教学情境创设的方法
1.利用问题创设情境一一开启探究学习之门
事实上，在学科知识的学习过程中，学生们提出问题对于学生们掌握所学习的知识具有重要的作用。然而，很多的初中老师在教学的过程中往往忽视了让学生们自己提出问题这个方面，老师们更多的是自己提出问题让学生们去解决，但是，解决问题只能够让学生们锻炼自己的实验能力和解决问题的能力，学生们的创造力并没有得到锻炼。相反，如果在学习的过程中，让学生们都去主动的提出新的问题，那么不仅可以锻炼学生们的思考能力，还有利于提高学生们的创新能力。通过对生物课程标准的分析，我们可以发现，想要进行进一步的探究工作，首先就要做到提出问题。比如说，老师们在讲解绿叶在光下能够制造出有机物质的这一内容中.需要对此进行相关的实验，那么老师可以首先明确实验的基本目的，并对学生们讲解实验的原理以及实验的具体过程，那么，在实验的过程中可以让学生们根据实验的步骤提出想要的问题。比如说，在实验的过程中为什么要使用酒精而不是其他的试剂？在实验的过程中，酒精会不会发生相应的变化？又是什么导致的这种变化？以及通过这项实验我们可以得到什么知识？在进行相关的实验的过程中，可以让学生们提出这些问题，或者是老师在实验的过程中提出问题让学生们来思考，这样能够提高学生们对答案的渴望，又有利于学生们更好的理解和掌握实验的内容和步骤，更好的掌握本节内容的重点和难点，从而提高课堂教学的效率。
2.利用多媒体创设情境一一欲兴其“事”，先利其器
随着现代科学技术的发展，我国在教育的过程中也可以使用到现代的信息技术，这样更有利于学生们进行学。老师们可以在学习的过程中用多媒体技术来进行知识的讲解工作，比如说，老师们可以在课堂教学的过程中利用这些设备来进行学习，这样一些看起来很抽象的实验，可以通过这些设备让学生们更加直观的看到，有利于提高学生们的学习兴趣，直接刺激学生感官，有效激发学生的学习兴趣。
3.利用生活创设情境一一学以致用，实践验证真理
事实上，生物课程中的很多内容都是源于生活，学习也是为了更好解释生活现象，因此，在进行生物课程的学习过程中，老师们可以让学生们去观察生活中的点点滴滴，从而找出和生物学科内容有关的问题，除此之外，学生们还可以利用自己的生活经验来更好的理解和掌握所学的生物知识。在学习生物学科的过程中，要注意合理的利用生活中的资源和生活现象，从而创设教学情境，老师们可以把需要讲解的内容放在生活中去讲解，让学生们自己去实践去感受，从而提高学生们学习的积极性和主动性，给学生们营造一个愉快的学习环境。
4.利用交流创造情境一一学会合作，合作学习
对于生物学科的学习工作来说，不仅仅是通过老师的讲解来学习，还需要学生们进行合作交流学习。在对生物学科知识进行学习的过程中，需要学生们一起合作，在合作中不断的交流，发表自己的见解，从而提高学习的效率，加深对所学知识的理解和掌握。
【参考文献】
[1]马荣香、石俊坤、徐波，到底是“实验组”还是“对照组”——对初中生物教材中“实验组”与“对照组”的再辨析[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：36-37.
[2]卢静，人教版初中生物实验的创新[J].中学生物学，2017，33（04）：45-46.
[3]高鑫.创设初中生物课堂教学情境之我见[N].绵阳日报，2017-10-31（011）.
（作者单位：甘肃省定西市陇西县德兴初级中学）
【关键词】初中生物 教学情境
一、激趣增效——课堂教学情境创设的基本作用
对于初中的学生来说，他们正是对各种事物都非常好奇的年龄，因此，作为初中生物老师来说，在对学生们进行教学的过程中，就需要考虑到初中这个年龄段的学生的年龄以及心理的特点，再结合生物课本中的内容来进行具体的教学计划。在进行生物学科的教学工作的过程中，生物老师可以在课堂多使用一些教学方法，根据课程的内容来创设教学情境来辅助教学。通过这种方式的教学来让学生们对于生物课程的学习更加有兴趣，从而提高学生们对于生物学科的学习积极性。除此之外，在教学的过程中，还要把握好每节课的重点和难点，要对这些内容进行重点的讲解，在课堂中，主体是学生们，老师只是起到了主导的作用，要逐渐培养学生们的主体意识，让每一个学生都可以参与到生物课堂的学习当中去，营造一个良好的学习气氛，这样也有利于学生们更好的掌握所学习的生物知识，从而提高生物學习成绩。
二、因势利导——几种课堂教学情境创设的方法
1.利用问题创设情境一一开启探究学习之门
事实上，在学科知识的学习过程中，学生们提出问题对于学生们掌握所学习的知识具有重要的作用。然而，很多的初中老师在教学的过程中往往忽视了让学生们自己提出问题这个方面，老师们更多的是自己提出问题让学生们去解决，但是，解决问题只能够让学生们锻炼自己的实验能力和解决问题的能力，学生们的创造力并没有得到锻炼。相反，如果在学习的过程中，让学生们都去主动的提出新的问题，那么不仅可以锻炼学生们的思考能力，还有利于提高学生们的创新能力。通过对生物课程标准的分析，我们可以发现，想要进行进一步的探究工作，首先就要做到提出问题。比如说，老师们在讲解绿叶在光下能够制造出有机物质的这一内容中.需要对此进行相关的实验，那么老师可以首先明确实验的基本目的，并对学生们讲解实验的原理以及实验的具体过程，那么，在实验的过程中可以让学生们根据实验的步骤提出想要的问题。比如说，在实验的过程中为什么要使用酒精而不是其他的试剂？在实验的过程中，酒精会不会发生相应的变化？又是什么导致的这种变化？以及通过这项实验我们可以得到什么知识？在进行相关的实验的过程中，可以让学生们提出这些问题，或者是老师在实验的过程中提出问题让学生们来思考，这样能够提高学生们对答案的渴望，又有利于学生们更好的理解和掌握实验的内容和步骤，更好的掌握本节内容的重点和难点，从而提高课堂教学的效率。
2.利用多媒体创设情境一一欲兴其“事”，先利其器
随着现代科学技术的发展，我国在教育的过程中也可以使用到现代的信息技术，这样更有利于学生们进行学。老师们可以在学习的过程中用多媒体技术来进行知识的讲解工作，比如说，老师们可以在课堂教学的过程中利用这些设备来进行学习，这样一些看起来很抽象的实验，可以通过这些设备让学生们更加直观的看到，有利于提高学生们的学习兴趣，直接刺激学生感官，有效激发学生的学习兴趣。
3.利用生活创设情境一一学以致用，实践验证真理
事实上，生物课程中的很多内容都是源于生活，学习也是为了更好解释生活现象，因此，在进行生物课程的学习过程中，老师们可以让学生们去观察生活中的点点滴滴，从而找出和生物学科内容有关的问题，除此之外，学生们还可以利用自己的生活经验来更好的理解和掌握所学的生物知识。在学习生物学科的过程中，要注意合理的利用生活中的资源和生活现象，从而创设教学情境，老师们可以把需要讲解的内容放在生活中去讲解，让学生们自己去实践去感受，从而提高学生们学习的积极性和主动性，给学生们营造一个愉快的学习环境。
4.利用交流创造情境一一学会合作，合作学习
对于生物学科的学习工作来说，不仅仅是通过老师的讲解来学习，还需要学生们进行合作交流学习。在对生物学科知识进行学习的过程中，需要学生们一起合作，在合作中不断的交流，发表自己的见解，从而提高学习的效率，加深对所学知识的理解和掌握。
【参考文献】
[1]马荣香、石俊坤、徐波，到底是“实验组”还是“对照组”——对初中生物教材中“实验组”与“对照组”的再辨析[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：36-37.
[2]卢静，人教版初中生物实验的创新[J].中学生物学，2017，33（04）：45-46.
[3]高鑫.创设初中生物课堂教学情境之我见[N].绵阳日报，2017-10-31（011）.
（作者单位：甘肃省定西市陇西县德兴初级中学）