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摘要：现阶段，社会对人才的需求逐渐加强。英语已经成为当今社会衡量人才的重要指标，英语教学甚至已经成为影响高职教学成败的重要存在。各大高职院校为了培养出符合社会需求的新型专业型人才，创办出具有自己特色的教学。本文接下来首先简要诉说了当前高职英语在高职教育中存在的地位，并深入剖析了现阶段高职英语教学过程总出现的一系列问题。从而在此基础上探讨了高职英语教学适应高职教育的具体措施。
关键词：高职教育；英语教学；适用性；措施；现状
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0148-02
随着社会的不断进步，经济的快速提升，对综合型人才要求日渐提升。为了培养符合现阶段社会对人才的要求，各大高校纷纷开始扩招，人才培养规模逐渐扩大。而具备相应外语知识与技能的人才更是在社会上备受欢迎，因此高职英语教学引起了相关领域人士的特别关注。高职英语教学与高职教育适应性研究也变得越来越有其必要性。
一、 高职英语在高职教育中的地位
经济全球化的逐步深入，对我国教育领域产生了巨大的影响。不仅出现了各种新的教育思想，同时语言技能对该领域专业性人员提出的要求也更高。高职教育始终坚持“以就业导向、服务为宗旨、社会需求为目标”的方向培养新型技能人才。高职教育担负着培养生产一线的管理与技术指导工作领域的技术人才，与普通高校教育而言存在很明显的区别。要想使高职教育不断适应社会发展，并突出自己的特色。就需要突破传统的教育思想，转变长期以“重视学历、忽略技能培训”的教学理念。从而也就要求其英语教学要最大程度激发学生学习兴趣，增强学生英语应用能力与提高学生综合素养。对于当前社会情况而言，英语已经成为社会衡量人才的重要指标。在这样的社会背景下，英语教学的适应性也就直接关系着高职教育的成败。现阶段，国内高职院校培养出来的技术人才中，大部分已经步入社会，在其进入人才市场，立足工作岗位时，仍旧还有许多人无法将学校所学的英语知识与技能同实际生活进行有机统一。这也就使得高职英语实用性教学体系的构建成为当前迫切需要探索的重要研究方向，处理好高职英语教学实用性问题对院校发展有着很巨大的作用。而英语作为高职教学体系的重要构成部分，不仅仅是一门公共课程，更是一门基础课程，在高职教育形成自己教学特色的过程中拥有重要影响力。
二、 高职英语教学存在的问题
（一）教学模式落后
对于各大高职学校而言，英语教学的主要目的也就让广大学生能够掌握这方面相关基础知识，并且学会熟练运用英语的基本技能。从而让学生出生社会后可以更好的适合专业技术的需求，增强学生在实际生活中对英语的运用能力。然而，现阶段大部分高职院校的英语教学仍使用传统教学中“三个中心”的课堂教学模式。“三个中心”即所谓的以教材、语言知识、老师为中心的教学模式。此种模式由老师向学生灌输知识，学生被动接受，容易养成学生过度依赖教材与老师，不利于学生主观能动性的发挥。更不利于学生在英语课堂中进行语言实践演练。由此可见，此种教学模式对学生英语英语能力造成了很大程度的影响。由此可见，长期使用这种教学模式严重影响了学生的英语英语能力。
（二）忽视高职学生实际学情
近年来，高职教育事业迅速发展，院校规模纷纷扩大，从而生源质量也就所有降低。对于高职院校而言，大部分生源都是依靠中专、职业高中的学生。而这些学生英语基础普遍薄弱，没有养成良好的学习习惯。甚至对英语感兴趣学生更是很少。然而高职院校本身又非常重视学生英语考试通过率，对此科目的老师综合素养的要求也就比较高。为了更好的消除学生厌学情绪、畏难情绪，激发学生对英语的学习兴趣。英语老师也就需要在课堂中灵活使用各种教学手段，营造轻松越快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。只是，实际效果却不是很理想，这也是由于老师过渡偏重在课堂中使用教学手段，而忽视了学生英语基础的实际情况。这种教学方式也许会让学生在短时间内对英语有一定的学习兴趣，但是却不是持久的。并且这种兴趣也并非就是学习英语的兴趣，也有可能是学生对新鲜事物产生好奇而引发的兴趣。因此老师在教学过程中过渡重视教学手段，而忽略了学生实际学习情况，没有根据学生英语基础具体进行分析，是很难长时间维持学生对英语的兴趣。也只有让广大高职院校的学生可以理解自己读、写、听、说的英语知识时，并拥有一定运用能力时，才能真正较长时间维持对英语的学习兴趣。
（三）教师教学观念偏差
高职教育所坚持的“实用为主，够用为度”培养模式，许多高职院校不仅没有没有具体贯彻在教学中，甚至还存在没有真正理解的该培养教学模式的情况。许多高职英语教师更是把学生英语英语能力、考试过关率当作衡量学生英语实际水平的重要指标。并将其当作衡量自己教学效率与质量的很重要杠杆。让学生一味地的进行枯燥乏味的考试训练，严重影响了高职学生学习英语的积极性与趣味性。而且许多英语老师设计教学也是围绕着等级考试为出发点进行的，这种落后不符实际的思想观念使得英语实用性教学发展方向存在一定的偏差。因此英语老师想要真正加强英语教学的适用性，首要的就是纠正自己不符合教学发展的思想观念。
三、 高职英语教学适应高职教育具体办法
（一）明确高职英语教学的指导思想
对于英语教学的指导思想而言，国家关于《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》里面已经拥有比较具体的规定。明确了高职高专英语课程以培养学生英语语言知识与技能为目的，让学生可以很好地掌握一定的英语语言知识与技能，并同时具备相应的英语阅读与翻译文献的初步能力。从而为广大学生提升英语实际应用能力打下扎实的基础。所以，高职院校与英语老师要更加全面清晰的明确高职英语教学的指导思想，让英语教学计划、目标与内容具有较强的针对性效果。保障教学内容的适应性，坚持以“应用为主，够用为度”的英语教学人才培养模式。并做到在坚持实用为主，够用为度人才培养原则的基础上，转移教学中心。以学生所选专业需求与未来就业岗位对英语提出的需求为教学出发点，培养学生通过英语顺利完成岗位任务的工作能力，重视英语教学适应性与专业性。从而准确定位高职英语教学科学合理的目标。 （二）根据学生实际制定教学目标
高职学生主要生源来自于中专、职业高中，大部分学生自主学生能力较差。学生英语水平高低不平，基础相对普校而言就比较薄弱。因此各大高职院校在明确英语教学目标之前，要结合广大学生英语实际情况、学习能力、学习习惯等综合因素，对学生有一定了解的基础上进行目标确定。坚持从学生实际出发，最大限度的让课堂教学辐射到所有学生。根据绝大部分高职学生英语学习的可接受性情况明确教学目标，从而才能使所有学生最大限度的参与到课堂教学活动中，获取相应的英语知识与技能。此外，由于专业不同，对高职学生的知识结构要求也就存在一定的差异性，因此在明确英语教学目标的过程中要综合分析专业特点。比如说，导游服务类型专业的学生，或者是文秘专业的学生，英语教学就需要更加侧重于培养学生口语、口译能力方面。在课堂中通过不断磨练学生的模仿能力，进一步加强学生口语交际能力。英语老师可以在课堂中采取实战对练，给学生提供更多“开口讲话”的机会，培养学生“敢说、勇于说”的英语口语理念，避免出现“哑巴”英语的现象。而且在课外，针对文秘与导游服务相关专业的学生，还可以举行口语比赛、演讲、英语角等等活动。从而根据实际情况让学生最大限度的提升文秘或导游服务专业学生的口语、口译能力。使其将来在专业对口的岗位上，英语应用能够拥有加强的适应性，合理将所学英语基础知识与技能与实际工作、生活相结合。由此可见，高职院校在制定英语教学目标时。一定要结合广大学生实际情况与学生所选专业特点两方面的情况，使教学目标与学生英语实际情况有机结合，最大限度让学生在课堂中获取自己所需要的英语专业知识与专业技能。
（三）转变教学思路
各大高职院校想要进行科学合理的改革，首要条件便是先转变教育思想，革新教育理念。只有在高职教育传统的教学思想观念上有所突破，将教育思想同社会实际发展紧密联系，才能树立起科学合理的职业教育观念，准确定位教育目标。进一步形成属于自己独特的办学特色与教育规律。从而为高职技术教育英语适应性教学的革新奠定良好的思想基础。早在2000年时，国内就已经拥有首部高职高专教育英语课程教学的指导性文件，即《高职高专教育英语课程教学基本要求》。在此指导性文件之中明确指出“以实用为主、应用为目的”的教学思想，并且进一步强调了高职英语课程以“培养学生英语语言实际应用能力”为教学目标。要求学生通过英语教学能够掌握一定的英语基础知识与交际技能，并使学生在涉外交际的日常与业务活动之中能够进行比较基础的口头交流与书面交流。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的相关分析，高职院校坚持这一理念对高职教育人才培养提出的具体要求为出发点，承担起为国家和社会培养高级应用型人才的历史责任。高职院校需要立足于《要求》的基础上开展英语教学活动，培养学生良好的英语交际能力，促使学生在涉外实际活动中可以独当一面。
结束语：
就我国高等教育体系而言，普通高校教育与高职高专教育在其中有着不可忽视的影响力。随着高职教育不断发展与进步，教学思想与教学理念也有了新的突破。不断与社会发展需求相符合，与学生实际情况向结合。制定出科学合理教学目标，将培养“新型技术应用型人才”作为口号。让高职学生通过教学能够掌握基础的英语知识与技能，对英语相关领域知识拥有一定读、写、听、说等能力。从而使高职学生能够在涉外交际中具备独当一面的能力。并且突显高职教育“适用性”的办学特色，创建良好的校园英语环境，进一步加强高职学生所学英语知识与技能的综合运用能力，全面构建高职教育适应性的教学体系。
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
参考文献：
[1]刘雪梅.高职英语教学的实用性探讨[J].西安建筑科技大学学报，2010，04：12.
[2]胡涛.高职英语教学如何适应高职教育的发展[J].双语学习，2011，11：85-86.
[3]李连增.对高职高专英语教学学习适应性的研究[J].科技视界，2015，08：166-167.
关键词：高职教育；英语教学；适用性；措施；现状
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0148-02
随着社会的不断进步，经济的快速提升，对综合型人才要求日渐提升。为了培养符合现阶段社会对人才的要求，各大高校纷纷开始扩招，人才培养规模逐渐扩大。而具备相应外语知识与技能的人才更是在社会上备受欢迎，因此高职英语教学引起了相关领域人士的特别关注。高职英语教学与高职教育适应性研究也变得越来越有其必要性。
一、 高职英语在高职教育中的地位
经济全球化的逐步深入，对我国教育领域产生了巨大的影响。不仅出现了各种新的教育思想，同时语言技能对该领域专业性人员提出的要求也更高。高职教育始终坚持“以就业导向、服务为宗旨、社会需求为目标”的方向培养新型技能人才。高职教育担负着培养生产一线的管理与技术指导工作领域的技术人才，与普通高校教育而言存在很明显的区别。要想使高职教育不断适应社会发展，并突出自己的特色。就需要突破传统的教育思想，转变长期以“重视学历、忽略技能培训”的教学理念。从而也就要求其英语教学要最大程度激发学生学习兴趣，增强学生英语应用能力与提高学生综合素养。对于当前社会情况而言，英语已经成为社会衡量人才的重要指标。在这样的社会背景下，英语教学的适应性也就直接关系着高职教育的成败。现阶段，国内高职院校培养出来的技术人才中，大部分已经步入社会，在其进入人才市场，立足工作岗位时，仍旧还有许多人无法将学校所学的英语知识与技能同实际生活进行有机统一。这也就使得高职英语实用性教学体系的构建成为当前迫切需要探索的重要研究方向，处理好高职英语教学实用性问题对院校发展有着很巨大的作用。而英语作为高职教学体系的重要构成部分，不仅仅是一门公共课程，更是一门基础课程，在高职教育形成自己教学特色的过程中拥有重要影响力。
二、 高职英语教学存在的问题
（一）教学模式落后
对于各大高职学校而言，英语教学的主要目的也就让广大学生能够掌握这方面相关基础知识，并且学会熟练运用英语的基本技能。从而让学生出生社会后可以更好的适合专业技术的需求，增强学生在实际生活中对英语的运用能力。然而，现阶段大部分高职院校的英语教学仍使用传统教学中“三个中心”的课堂教学模式。“三个中心”即所谓的以教材、语言知识、老师为中心的教学模式。此种模式由老师向学生灌输知识，学生被动接受，容易养成学生过度依赖教材与老师，不利于学生主观能动性的发挥。更不利于学生在英语课堂中进行语言实践演练。由此可见，此种教学模式对学生英语英语能力造成了很大程度的影响。由此可见，长期使用这种教学模式严重影响了学生的英语英语能力。
（二）忽视高职学生实际学情
近年来，高职教育事业迅速发展，院校规模纷纷扩大，从而生源质量也就所有降低。对于高职院校而言，大部分生源都是依靠中专、职业高中的学生。而这些学生英语基础普遍薄弱，没有养成良好的学习习惯。甚至对英语感兴趣学生更是很少。然而高职院校本身又非常重视学生英语考试通过率，对此科目的老师综合素养的要求也就比较高。为了更好的消除学生厌学情绪、畏难情绪，激发学生对英语的学习兴趣。英语老师也就需要在课堂中灵活使用各种教学手段，营造轻松越快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。只是，实际效果却不是很理想，这也是由于老师过渡偏重在课堂中使用教学手段，而忽视了学生英语基础的实际情况。这种教学方式也许会让学生在短时间内对英语有一定的学习兴趣，但是却不是持久的。并且这种兴趣也并非就是学习英语的兴趣，也有可能是学生对新鲜事物产生好奇而引发的兴趣。因此老师在教学过程中过渡重视教学手段，而忽略了学生实际学习情况，没有根据学生英语基础具体进行分析，是很难长时间维持学生对英语的兴趣。也只有让广大高职院校的学生可以理解自己读、写、听、说的英语知识时，并拥有一定运用能力时，才能真正较长时间维持对英语的学习兴趣。
（三）教师教学观念偏差
高职教育所坚持的“实用为主，够用为度”培养模式，许多高职院校不仅没有没有具体贯彻在教学中，甚至还存在没有真正理解的该培养教学模式的情况。许多高职英语教师更是把学生英语英语能力、考试过关率当作衡量学生英语实际水平的重要指标。并将其当作衡量自己教学效率与质量的很重要杠杆。让学生一味地的进行枯燥乏味的考试训练，严重影响了高职学生学习英语的积极性与趣味性。而且许多英语老师设计教学也是围绕着等级考试为出发点进行的，这种落后不符实际的思想观念使得英语实用性教学发展方向存在一定的偏差。因此英语老师想要真正加强英语教学的适用性，首要的就是纠正自己不符合教学发展的思想观念。
三、 高职英语教学适应高职教育具体办法
（一）明确高职英语教学的指导思想
对于英语教学的指导思想而言，国家关于《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》里面已经拥有比较具体的规定。明确了高职高专英语课程以培养学生英语语言知识与技能为目的，让学生可以很好地掌握一定的英语语言知识与技能，并同时具备相应的英语阅读与翻译文献的初步能力。从而为广大学生提升英语实际应用能力打下扎实的基础。所以，高职院校与英语老师要更加全面清晰的明确高职英语教学的指导思想，让英语教学计划、目标与内容具有较强的针对性效果。保障教学内容的适应性，坚持以“应用为主，够用为度”的英语教学人才培养模式。并做到在坚持实用为主，够用为度人才培养原则的基础上，转移教学中心。以学生所选专业需求与未来就业岗位对英语提出的需求为教学出发点，培养学生通过英语顺利完成岗位任务的工作能力，重视英语教学适应性与专业性。从而准确定位高职英语教学科学合理的目标。 （二）根据学生实际制定教学目标
高职学生主要生源来自于中专、职业高中，大部分学生自主学生能力较差。学生英语水平高低不平，基础相对普校而言就比较薄弱。因此各大高职院校在明确英语教学目标之前，要结合广大学生英语实际情况、学习能力、学习习惯等综合因素，对学生有一定了解的基础上进行目标确定。坚持从学生实际出发，最大限度的让课堂教学辐射到所有学生。根据绝大部分高职学生英语学习的可接受性情况明确教学目标，从而才能使所有学生最大限度的参与到课堂教学活动中，获取相应的英语知识与技能。此外，由于专业不同，对高职学生的知识结构要求也就存在一定的差异性，因此在明确英语教学目标的过程中要综合分析专业特点。比如说，导游服务类型专业的学生，或者是文秘专业的学生，英语教学就需要更加侧重于培养学生口语、口译能力方面。在课堂中通过不断磨练学生的模仿能力，进一步加强学生口语交际能力。英语老师可以在课堂中采取实战对练，给学生提供更多“开口讲话”的机会，培养学生“敢说、勇于说”的英语口语理念，避免出现“哑巴”英语的现象。而且在课外，针对文秘与导游服务相关专业的学生，还可以举行口语比赛、演讲、英语角等等活动。从而根据实际情况让学生最大限度的提升文秘或导游服务专业学生的口语、口译能力。使其将来在专业对口的岗位上，英语应用能够拥有加强的适应性，合理将所学英语基础知识与技能与实际工作、生活相结合。由此可见，高职院校在制定英语教学目标时。一定要结合广大学生实际情况与学生所选专业特点两方面的情况，使教学目标与学生英语实际情况有机结合，最大限度让学生在课堂中获取自己所需要的英语专业知识与专业技能。
（三）转变教学思路
各大高职院校想要进行科学合理的改革，首要条件便是先转变教育思想，革新教育理念。只有在高职教育传统的教学思想观念上有所突破，将教育思想同社会实际发展紧密联系，才能树立起科学合理的职业教育观念，准确定位教育目标。进一步形成属于自己独特的办学特色与教育规律。从而为高职技术教育英语适应性教学的革新奠定良好的思想基础。早在2000年时，国内就已经拥有首部高职高专教育英语课程教学的指导性文件，即《高职高专教育英语课程教学基本要求》。在此指导性文件之中明确指出“以实用为主、应用为目的”的教学思想，并且进一步强调了高职英语课程以“培养学生英语语言实际应用能力”为教学目标。要求学生通过英语教学能够掌握一定的英语基础知识与交际技能，并使学生在涉外交际的日常与业务活动之中能够进行比较基础的口头交流与书面交流。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的相关分析，高职院校坚持这一理念对高职教育人才培养提出的具体要求为出发点，承担起为国家和社会培养高级应用型人才的历史责任。高职院校需要立足于《要求》的基础上开展英语教学活动，培养学生良好的英语交际能力，促使学生在涉外实际活动中可以独当一面。
结束语：
就我国高等教育体系而言，普通高校教育与高职高专教育在其中有着不可忽视的影响力。随着高职教育不断发展与进步，教学思想与教学理念也有了新的突破。不断与社会发展需求相符合，与学生实际情况向结合。制定出科学合理教学目标，将培养“新型技术应用型人才”作为口号。让高职学生通过教学能够掌握基础的英语知识与技能，对英语相关领域知识拥有一定读、写、听、说等能力。从而使高职学生能够在涉外交际中具备独当一面的能力。并且突显高职教育“适用性”的办学特色，创建良好的校园英语环境，进一步加强高职学生所学英语知识与技能的综合运用能力，全面构建高职教育适应性的教学体系。
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
参考文献：
[1]刘雪梅.高职英语教学的实用性探讨[J].西安建筑科技大学学报，2010，04：12.
[2]胡涛.高职英语教学如何适应高职教育的发展[J].双语学习，2011，11：85-86.
[3]李连增.对高职高专英语教学学习适应性的研究[J].科技视界，2015，08：166-167.