首先，从设计意图看
　　教师在一次活动中让幼儿学习的内容太多，有些无视幼儿的发展水平。太多太高的目标使幼儿疲于应付，在短短的时间里根本没有想象的空间，更谈不上创造。
　　
　　其次，从目标看
　　原方案偏向幼儿技能技巧的掌握，注重活动结果，对幼儿的情感、态度、需要等方面的关注不够。
　　
　　再次，从活动形式看
　　（1）让幼儿拼摆表现狮子的动态，虽较易操作，但由于幼儿没有观察过狮子，又没有拼摆经验，效果仍会大打折扣。
　　（2）以故事情节来启发幼儿创作，是一个很好的途径，但在没有充分理解文学作品，没有充分讨论、交流的情况下，幼儿是很难迁移讲述经验的，更谈不上创造了。
　　
　　最后，从活动环节看
　　活动过程看似层层推进，其实都是从绘画技能的角度来安排的。如果从幼儿的需要来重新安排顺序，可以设计成活动一“狮子和老鼠的故事”，在幼儿能迁移讲述经验后再让他们设计故事情节，从而使活动二“狮子的不同形态”水到渠成。而有了前面的铺垫，最后安排活动三“狮子的故事”，幼儿就会得心应手。
　　总之，只有将教育的目的性与幼儿发展的可能性有机结合，才能有效促进幼儿的发展。