小学生进入高年级阶段学习后，写作训练就成为教学中的重中之重，并成为学生语文综合素质能力的重要体现，但一直以来，小学语文高年级作文教学都不得其法，作文教学呈现出“高耗低效”的问题，如何能够突破作文教学瓶颈，成为每一位语文教师思考的问题。本文笔者结合自身的执教经验，提出提高小学高年级作文教学质量的“五法”，希望对学生写作能力的提升有帮助作用。
　　找素材
　　俗语常说，“巧妇难为无米之炊”，而在高年级语文作文教学中也是如此，若是学生素材积累不足，写作中就会出现“无话可说”的现象。因此，在提高作文教学质量的“五法”中，素材是写作的第一要素，教师只有帮助学生积累丰富的写作素材，学生的写作思路才能如源泉不竭。若是想要在短时间内积累写作素材，从教科书入手无疑是最直接的一种方式。如在学习完《郑成功》这篇文章时，郑成功作为收复台湾的爱国英雄，在写关于“爱国题材”的文章时，学生就可以举郑成功的事例，或者在学習完《轮椅上的霍金》这篇文章后，霍金是继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家和科学家，他的一生都在向我们阐述自强不息的精神，在学生撰写关于“挫折”“自强”“挑战”等自命题文章时，霍金都是写作中最好的例子材料，而像这样的素材资料在教学之中还有很多，教师应引导学生学以致用。
　　写周记
　　学生写作能力提升并非一朝一夕之事，只有勤于动笔的学生，在写作过程中才能取得更加长足的进步，因此提高作文教学质量的“五法”中，教师要明确周记是写作的第二课堂，要引导学生做生活之中的有心人，随时记录身边的人和事，这样才能促使学生的写作能力得到更好的提升。通常情况下，周记的题目是学生自定的，可以写自己某一刻的随感，也可以记录一周中最有趣、最难忘的一件事，有时还可以结合时事热点，发表一些自身的观念和看法。因此，可以说周记的形式和题材都是多种多样的，教师应该给予学生足够的开放和自由程度，这样才能促使学生敢想敢说，自由的表达心中所想。此外需要注意的就是，周记需要坚持，要每周连续不可间断，这样在学生小学毕业前，势必可以通过周记的第二课堂练习，得到写作能力的进步和提升。
　　擅模仿
　　著名文学家巴金曾经说过：“只有先学会仿写，才能真正会写”，因此在提高作文教学质量的“五法”中，教师要明确仿写是写作的第三途径，每位学生都具有与生俱来的模仿能力，对范文的仿写，可以促使学生不断的向大师看齐，从而得到写作能力的进步和提升。如在学习《春》这篇文章时，《春》是朱自清先生的散文代表作品，通过贮满诗意的方法，谱写出了“春”的赞歌，其中很多比喻、拟人、排比等修辞方法，都是值得学生学习借鉴的，因此在学习这篇文章时，教师就可以引导学生进行仿写练习，如模仿朱自清先生笔下的“春”写家乡的春天，从而在模仿练习过程中，体会景物描写的方法和技巧，进而带动学生的写作能力得到不断的进步与提升。
　　重阅读
　　写作能力的提升是循序渐进的过程，写作并没有捷径，只能依靠平时的日积月累，而唐代著名的诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，读与写之间存在辩证的联系，大量的阅读积累，可加快写作能力的转换，因此，在提高小学高年级作文教学质量的“五法”中，阅读是写作的第四方法，教师引导学生课外积累阅读。如在日常教学中，教师要多为学生推荐一些优质的阅读刊物，如《读者》《意林》《小小说》《少儿文摘选》以及适合高年级小学生年龄的中外名著，从而通过这些优质的读物，促使学生文学素养的提升，写作能力得到成长。此外，在学生阅读完这些文章后，教师还应该引导学生，将自身的感悟撰写出来，这样的阅读写作方式，不仅可以帮助学生丰富写作材料，也可以帮助学生丰富写作感悟，从而提升学生的写作能力。
　　做讲评
　　在小学高年级语文作文教学中，讲评是教学中不可或缺的教学环节，通过讲评可以帮助学生认识自身真实的写作水平，也可以促使学生不断的内化提高。因此，在提高小学高年级作文教学质量的“五法”中，教师要明确认识到讲评是写作的第五保障。结合以往的执教经验，笔者认为，教师在为学生进行作文辅导时，应该注意发现学生的进步和闪光点，不仅要泛读优秀的文章，同时还应该表扬有所进步的学生，帮助他们不断在写作中找到成功与自信。此外，除教师评阅外，还应该充分发挥学生的主体作用，引导学生对自身文章进行自评或者互评，这样的写作评价方式更加新颖，可以更好地帮助学生认识到自身与他人写作能力水平之间的差距，从而激化学生的写作动力，促使学生的写作能力得到更大的提升。
　　作文作为高年级语文教学的重要组成内容。作为小学语文教师，要牢记写作教学“五法”，即素材、周记、模仿、阅读、讲评，从而带领学生一步一个脚印，在上下求索的过程中，带领学生逐步深入地进行写作训练，这样才能突破高年级语文作文教学瓶颈，促使学生的写作能力得到更好的提升。
　　（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头小学）