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摘 要：在现阶段的语文阅读教学中，部分教师采取的教学方式过于单一，学生往往处于被动阅读中，这就阻碍了学生主观能动性的发挥。随着信息技术的发展，互联网在教育领域中被广泛应用，使教师的教学方式得以创新，教学理念也发生了转变，学生的阅读变得更加高效。本文从互联网在小学语文阅读教学中的优势入手，简要阐述了当前小学语文阅读教学的现状，并提出了具体的创新方法。
关键词：互联网+;小学语文;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.076
语文阅读能力的提升可以为其他学科的学习带来便利，为语文素养的培养奠定基础，因此，教师要重视小学语文阅读教学。教师可以巧妙运用互联网推动教学活动的开展，激发学生阅读的兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。互联网在教学中的应用是教育行业的发展趋势，“互联网+”教育模式获得了教师和学生的认可，丰富了教师的教学资源，体现了学生的主体地位，推动了教育改革的进程。
一、互联网在小学语文阅读教学中的优势
首先，丰富了教师的教学资源，激发了学生的阅读兴趣。小学阶段的学生心智尚不成熟，缺乏一定的自制力和专注力，传统的阅读教学方式难以提高学生阅读的有效性。通过互联网的应用，激起了学生的好奇心，使其产生了学习的欲望，使其可以主动参与教师的教学活动。在“互联网+”背景下，教师可以借助多媒体教学，以视频或者动画的形式开展阅读教学，不仅可以让学生在轻松愉快的环境中学习和阅读，还能使学生集中注意力，保持良好的学习心态。而且在这种教学模式下，可以培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，在以后的学习中可以自主阅读。
其次，开阔了学生的视野，让学生积累更多知识。阅读能力的培养是一个漫长的过程，不是简单地阅读几篇课文就能实现的，不仅需要教师采取有效的教学措施，还需要教师长期坚持，努力提高学生的阅读效率，让学生可以更积极地阅读。教师可以从互联网中下载阅读材料，不断丰富学生的知识库，让学生学习更多知识，从而弥补教材的不足。
二、当前小学语文阅读教学的现状
（一）部分教师受应试教育影响，过分关注学生的成绩
阅读教学活动的开展不应以提高学生的考试成绩为目的，要培养学生的人文素养，让学生养成阅读的好习惯，促进学生身心健康发展。在传统的阅读教学中，教师往往处于主体地位，而学生只是被动地阅读，长此以往不利于学生阅读兴趣的培养，会大大降低学生的阅读欲望。我国以往处于应试教育模式中，教师的教学理念受到了影响，过分关注学生的考试成绩，任何教学活动的开展，都是以提高学生的考试成绩为目的的。这种过于功利的考试目标，会让学生产生抵触心理，导致阅读积极性大大降低。此外，在实际的阅读教学过程中，教师只是单纯地依靠语文教材让学生阅读，这样不利于学生语文素养的提升。
（二）阅读教学方式比较单一，缺乏创新
在阅读教学中，部分教师都会采取“一刀切”的教学方式，不会过多考虑学生的个性差异，这种灌输式的教学模式，不仅不能满足学生的实际学习需求，还会阻碍学生的个性发展，让学生处于机械地阅读状态。小学生缺乏一定的社会经验和阅读经验，因此，需要教师考虑周全，采取针对性的阅读教学方式，让所有学生的阅读水平都能得到有效提升。如果教师仍然采取单一的教学模式，会使学生无法长时间集中注意力，从而降低了阅读的欲望，并产生了消极的学习心态。在传统阅读教学模式下，学生对文章只是非常浅显的认识，难以沉浸到阅读内容中，对作者想要表达的中心思想也无法领会，从而给学生的理解和记忆造成了困难。
（三）学生主体地位没有体现，不符合素质教育理念
在素质教育理念下，教师需要采取有效措施，培养学生的综合素质，但是从当前的教学状况来看，有些教师仍然以自己为主体，跟学生之间的沟通交流也比较缺乏。教师只是单纯地讲，学生只是被动地学习，在这种教学理念下，难以促进学生全面发展，还会让学生对阅读产生畏惧和厌烦的感觉。另外，随着新课标的颁布和实施，核心素养的培养也是当前教师应该格外关注的，这就需要教师以提高学生的阅读能力为主，发挥学生的自主性，使其成为学习的主体。这样不仅可以提高教学效果，还能解决当前阅读教学中的问题，使其可以掌握正确的阅读方法，从而为语文核心素养的培养奠定良好基础。
三、巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学实施策略
（一）更新教学形式，提高阅读效率
在利用互联网進行阅读教学之前，教师首先需要转变教育理念，然后以更合理的方式开展阅读教学，并减少对学生考试成绩的关注，以培养学生的阅读习惯为主。这样才能提高互联网的有效性，挖掘互联网在教学中的优势，巧用互联网推动学生阅读水平的提升。基于此，教师可以利用互联网技术，改变以前单纯依靠文字和语言教学的形式，以更加新颖、有效的形式开展阅读教学，吸引学生注意力，提高阅读效率，从而进一步提高他们的阅读能力，并帮助学生养成良好的阅读习惯。在此过程中，教师要时刻关注学生，在学生发生阅读错误时，及时予以纠正。
教师要考虑到小学生的年龄特点，加强阅读引导，利用互联网技术教授学生正确的阅读方法，让学生的阅读更加高效。比如，在小学语文教材中有一篇关于赵州桥的文章，这时教师就可以借助互联网开展阅读教学。因为课本中介绍赵州桥的文字比较简短，如果只是依赖教材，学生对赵州桥的认识会停留在短短的文字中。利用互联网可以搜集到更多关于赵州桥的资料，然后以视频或者图片的形式为学生播放和讲解，这样不仅使教学内容更加形象直观，学生的学习兴趣也更浓厚。另外，互联网的应用还拓展了学生的知识面，使学生了解到赵州桥修建的历史意义，其民族自豪感也能得到提升。 （二）多样化教学，体会阅读乐趣
通过互联网可以为学生营造良好的教学环境，同时也打破了传统阅读教学的局限性，教师可以采取多样化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读和学习。而且小学阶段的学生对于新事物通常都有浓厚的兴趣，所以教师可以利用学生的这一性格特点，激发学生阅读的欲望，让学生积极主动地投入到阅读教学活动中来。针对这种情况，教师可以采取情境教学法，为学生创建与阅读内容类似的教学情境，让学生体会到阅读的乐趣。互联网的使用还能增强课堂阅读教学的趣味性，满足学生的心理需求，让学生得到全面培养，从而推动学生的个性化发展。
比如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以借助互联网为学生播放《鲁滨逊漂流记》的电影，以此来吸引学生的注意力，让学生对阅读内容有深刻的认识和印象。在观看完电影以后，再让学生学习这篇课文，这样可以让学生对文章有深入的理解。由此可见，通过互联网技术的运用，可以让学生的阅读更加投入，达到了陶冶情操的效果，更为学生的个性化发展奠定了基础。所以教师要充分利用这一教学工具，使其成为辅助教学的手段，帮助教师提高阅读教学质量与教学效果，让学生在学习其他学科时也能更积极、更主动。
（三）发挥学生主体作用，提高阅读有效性
在信息技术的推动下，移动电子设备得到了广泛应用，越来越多的学生喜欢利用网络来获取知识，而且互联网还为学生的学习带来了极大便利，让学生随时随地都能阅读。因此，教师要认识到互联网的重要性，挖掘互联网的优势，使其充分应用到自身的阅读教学中，从而达到教师教学的目的。现阶段的学校教育中，教师要以学生为中心，打破纸质教材的局限性，多多和学生互动交流，了解学生需求，为学生提供具有针对性的教学内容。比如，教师可以利用网络平台，询问学生的阅读情况，通过对学生阅读进度的了解，调整自己的教学计划，使其更完善，同时在互动过程中，师生之间的感情变得更加深厚。
同时，网络中涵盖着大量教学素材中没有的内容，教师可以以此为出发点，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的业余生活。再如，在讲解《故宫博物院》这篇课文时，教师可以让学生在课下利用互联网查找故宫的地图，并下载下来，以备教学时使用。这样在讲解故宫的各个宫殿时，学生也能有大概的认识，不至于特别盲目，不知道教师在讲解哪里。通过自己搜集资料，还能培养学生阅读的自主性，拓展他们的知识面，加深学生对阅读教材的感悟，领会到更深刻的中心思想。
（四）巧用互联网，拓宽读写空间
阅读教学过程中，教师的引导是非常重要的，要让学生以文本为基础，深入挖掘文章的主旨思想，使学生有更广阔的读写空间。阅读能力的培养可以促进多方面能力的提高，如分析能力、理解能力、表达能力等，由此可见，教师要重视阅读教学，也要注重互联网的使用，为学生创建高效的教学模式，推动学生成长。例如，《慈母情深》这篇文章，节选自梁晓声的《母亲》，这是一篇讲述母爱的文章。教师可以让学生有感情地朗读课文，并为学生播放一些感人的音乐，让学生沉浸到朗读过程中，体会到母爱的伟大，也能让读者感受到作者对母亲的敬爱之情。
另外，为了提高学生的写作能力，还可以让学生写读后感，讲述一些自己和母亲相处的点点滴滴。或者让学生把读后感上传到班级群内，和同学进行深入交流，针对各自的感悟发表看法，以此来提升自己的阅读理解水平。同学之间的互动交流还能满足他们的表现欲，达到互相促进、共同进步的目的。班级群的建立，还能让教师及时了解学生的学习情况，从而采取更加符合學生需求的教学手段，更好地提高学生的阅读水平，培养学生的语文素养。
四、结语
互联网在阅读教学中的应用，已经成为未来教育的发展趋势，为教师教学指明了方向，为学生学习带来了便利。教师要充分利用互联网技术，激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。在阅读过程中，教师要鼓励学生自主阅读，对学生的阅读过程要给予引导，提高阅读的有效性。
参考文献：
[1]王双河.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].考试周刊，2019（3）.
[2]牛聪.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）.
[3]王亚梅.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].语文天地，2019（33）.
关键词：互联网+;小学语文;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.076
语文阅读能力的提升可以为其他学科的学习带来便利，为语文素养的培养奠定基础，因此，教师要重视小学语文阅读教学。教师可以巧妙运用互联网推动教学活动的开展，激发学生阅读的兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。互联网在教学中的应用是教育行业的发展趋势，“互联网+”教育模式获得了教师和学生的认可，丰富了教师的教学资源，体现了学生的主体地位，推动了教育改革的进程。
一、互联网在小学语文阅读教学中的优势
首先，丰富了教师的教学资源，激发了学生的阅读兴趣。小学阶段的学生心智尚不成熟，缺乏一定的自制力和专注力，传统的阅读教学方式难以提高学生阅读的有效性。通过互联网的应用，激起了学生的好奇心，使其产生了学习的欲望，使其可以主动参与教师的教学活动。在“互联网+”背景下，教师可以借助多媒体教学，以视频或者动画的形式开展阅读教学，不仅可以让学生在轻松愉快的环境中学习和阅读，还能使学生集中注意力，保持良好的学习心态。而且在这种教学模式下，可以培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，在以后的学习中可以自主阅读。
其次，开阔了学生的视野，让学生积累更多知识。阅读能力的培养是一个漫长的过程，不是简单地阅读几篇课文就能实现的，不仅需要教师采取有效的教学措施，还需要教师长期坚持，努力提高学生的阅读效率，让学生可以更积极地阅读。教师可以从互联网中下载阅读材料，不断丰富学生的知识库，让学生学习更多知识，从而弥补教材的不足。
二、当前小学语文阅读教学的现状
（一）部分教师受应试教育影响，过分关注学生的成绩
阅读教学活动的开展不应以提高学生的考试成绩为目的，要培养学生的人文素养，让学生养成阅读的好习惯，促进学生身心健康发展。在传统的阅读教学中，教师往往处于主体地位，而学生只是被动地阅读，长此以往不利于学生阅读兴趣的培养，会大大降低学生的阅读欲望。我国以往处于应试教育模式中，教师的教学理念受到了影响，过分关注学生的考试成绩，任何教学活动的开展，都是以提高学生的考试成绩为目的的。这种过于功利的考试目标，会让学生产生抵触心理，导致阅读积极性大大降低。此外，在实际的阅读教学过程中，教师只是单纯地依靠语文教材让学生阅读，这样不利于学生语文素养的提升。
（二）阅读教学方式比较单一，缺乏创新
在阅读教学中，部分教师都会采取“一刀切”的教学方式，不会过多考虑学生的个性差异，这种灌输式的教学模式，不仅不能满足学生的实际学习需求，还会阻碍学生的个性发展，让学生处于机械地阅读状态。小学生缺乏一定的社会经验和阅读经验，因此，需要教师考虑周全，采取针对性的阅读教学方式，让所有学生的阅读水平都能得到有效提升。如果教师仍然采取单一的教学模式，会使学生无法长时间集中注意力，从而降低了阅读的欲望，并产生了消极的学习心态。在传统阅读教学模式下，学生对文章只是非常浅显的认识，难以沉浸到阅读内容中，对作者想要表达的中心思想也无法领会，从而给学生的理解和记忆造成了困难。
（三）学生主体地位没有体现，不符合素质教育理念
在素质教育理念下，教师需要采取有效措施，培养学生的综合素质，但是从当前的教学状况来看，有些教师仍然以自己为主体，跟学生之间的沟通交流也比较缺乏。教师只是单纯地讲，学生只是被动地学习，在这种教学理念下，难以促进学生全面发展，还会让学生对阅读产生畏惧和厌烦的感觉。另外，随着新课标的颁布和实施，核心素养的培养也是当前教师应该格外关注的，这就需要教师以提高学生的阅读能力为主，发挥学生的自主性，使其成为学习的主体。这样不仅可以提高教学效果，还能解决当前阅读教学中的问题，使其可以掌握正确的阅读方法，从而为语文核心素养的培养奠定良好基础。
三、巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学实施策略
（一）更新教学形式，提高阅读效率
在利用互联网進行阅读教学之前，教师首先需要转变教育理念，然后以更合理的方式开展阅读教学，并减少对学生考试成绩的关注，以培养学生的阅读习惯为主。这样才能提高互联网的有效性，挖掘互联网在教学中的优势，巧用互联网推动学生阅读水平的提升。基于此，教师可以利用互联网技术，改变以前单纯依靠文字和语言教学的形式，以更加新颖、有效的形式开展阅读教学，吸引学生注意力，提高阅读效率，从而进一步提高他们的阅读能力，并帮助学生养成良好的阅读习惯。在此过程中，教师要时刻关注学生，在学生发生阅读错误时，及时予以纠正。
教师要考虑到小学生的年龄特点，加强阅读引导，利用互联网技术教授学生正确的阅读方法，让学生的阅读更加高效。比如，在小学语文教材中有一篇关于赵州桥的文章，这时教师就可以借助互联网开展阅读教学。因为课本中介绍赵州桥的文字比较简短，如果只是依赖教材，学生对赵州桥的认识会停留在短短的文字中。利用互联网可以搜集到更多关于赵州桥的资料，然后以视频或者图片的形式为学生播放和讲解，这样不仅使教学内容更加形象直观，学生的学习兴趣也更浓厚。另外，互联网的应用还拓展了学生的知识面，使学生了解到赵州桥修建的历史意义，其民族自豪感也能得到提升。 （二）多样化教学，体会阅读乐趣
通过互联网可以为学生营造良好的教学环境，同时也打破了传统阅读教学的局限性，教师可以采取多样化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读和学习。而且小学阶段的学生对于新事物通常都有浓厚的兴趣，所以教师可以利用学生的这一性格特点，激发学生阅读的欲望，让学生积极主动地投入到阅读教学活动中来。针对这种情况，教师可以采取情境教学法，为学生创建与阅读内容类似的教学情境，让学生体会到阅读的乐趣。互联网的使用还能增强课堂阅读教学的趣味性，满足学生的心理需求，让学生得到全面培养，从而推动学生的个性化发展。
比如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以借助互联网为学生播放《鲁滨逊漂流记》的电影，以此来吸引学生的注意力，让学生对阅读内容有深刻的认识和印象。在观看完电影以后，再让学生学习这篇课文，这样可以让学生对文章有深入的理解。由此可见，通过互联网技术的运用，可以让学生的阅读更加投入，达到了陶冶情操的效果，更为学生的个性化发展奠定了基础。所以教师要充分利用这一教学工具，使其成为辅助教学的手段，帮助教师提高阅读教学质量与教学效果，让学生在学习其他学科时也能更积极、更主动。
（三）发挥学生主体作用，提高阅读有效性
在信息技术的推动下，移动电子设备得到了广泛应用，越来越多的学生喜欢利用网络来获取知识，而且互联网还为学生的学习带来了极大便利，让学生随时随地都能阅读。因此，教师要认识到互联网的重要性，挖掘互联网的优势，使其充分应用到自身的阅读教学中，从而达到教师教学的目的。现阶段的学校教育中，教师要以学生为中心，打破纸质教材的局限性，多多和学生互动交流，了解学生需求，为学生提供具有针对性的教学内容。比如，教师可以利用网络平台，询问学生的阅读情况，通过对学生阅读进度的了解，调整自己的教学计划，使其更完善，同时在互动过程中，师生之间的感情变得更加深厚。
同时，网络中涵盖着大量教学素材中没有的内容，教师可以以此为出发点，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的业余生活。再如，在讲解《故宫博物院》这篇课文时，教师可以让学生在课下利用互联网查找故宫的地图，并下载下来，以备教学时使用。这样在讲解故宫的各个宫殿时，学生也能有大概的认识，不至于特别盲目，不知道教师在讲解哪里。通过自己搜集资料，还能培养学生阅读的自主性，拓展他们的知识面，加深学生对阅读教材的感悟，领会到更深刻的中心思想。
（四）巧用互联网，拓宽读写空间
阅读教学过程中，教师的引导是非常重要的，要让学生以文本为基础，深入挖掘文章的主旨思想，使学生有更广阔的读写空间。阅读能力的培养可以促进多方面能力的提高，如分析能力、理解能力、表达能力等，由此可见，教师要重视阅读教学，也要注重互联网的使用，为学生创建高效的教学模式，推动学生成长。例如，《慈母情深》这篇文章，节选自梁晓声的《母亲》，这是一篇讲述母爱的文章。教师可以让学生有感情地朗读课文，并为学生播放一些感人的音乐，让学生沉浸到朗读过程中，体会到母爱的伟大，也能让读者感受到作者对母亲的敬爱之情。
另外，为了提高学生的写作能力，还可以让学生写读后感，讲述一些自己和母亲相处的点点滴滴。或者让学生把读后感上传到班级群内，和同学进行深入交流，针对各自的感悟发表看法，以此来提升自己的阅读理解水平。同学之间的互动交流还能满足他们的表现欲，达到互相促进、共同进步的目的。班级群的建立，还能让教师及时了解学生的学习情况，从而采取更加符合學生需求的教学手段，更好地提高学生的阅读水平，培养学生的语文素养。
四、结语
互联网在阅读教学中的应用，已经成为未来教育的发展趋势，为教师教学指明了方向，为学生学习带来了便利。教师要充分利用互联网技术，激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。在阅读过程中，教师要鼓励学生自主阅读，对学生的阅读过程要给予引导，提高阅读的有效性。
参考文献：
[1]王双河.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].考试周刊，2019（3）.
[2]牛聪.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）.
[3]王亚梅.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].语文天地，2019（33）.