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摘要：新理念下，教师的教学任务日渐繁重，教师与学生的地位也发生了转变，在这样的教学形式下，教师要深刻意识到高效课堂建设的重要性。在实际教学中教师应根据教学情况更改当下低效的教学策略，提高教学有效性，进而实现小学语文高效课堂的构建。
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
一、转变教学观念，彰显学生主体地位
传统的小学语文课堂以讲授式教学为主，具有浓厚的灌输色彩，学生的主体地位很大程度上没有得到彰显。这与新课标所倡导的“教师为主导，学生为主体”的基本教学里面是不相符合的。固然，小学语文非常着重于识记、理解和积累，讲授式教学是有着显著优势的，主要表现为课堂控制度高，授课效率高，有利于升学率，但是，语文不仅仅是一门工具性学科，更是一门人文性学科，通过语文的学习获得审美感悟和情感体验同样很重要，这也是促进学生语文素养发展的必由途径。这就要求教师转变教学观念，由灌输变为引导，让学生在更为自主性的学习过程中产生内生性的学习体会和感悟，这样的过程也就是彰显学生主体地位的过程，可以说是新形势下构建高效课堂的核心关键。具体来说，课堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教师讲授、告诉给学生，而是要多以任务或问题为指引，引导学生积极和深度思考，充分调动其思维积极性。
例如，在教学《赵州桥》一课时，先提出几个问题：“赵州桥有哪些特点？为什么赵州桥名闻世界？文中哪些地方运用了巧妙的修辞手法？能否用自己的话向别人描述一下赵州桥，让别人感受到赵州桥的魅力？”然后让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨论交流。总之，应将课堂还给学生，让学生“唱主角”，使其由“要我学”变成“我要学”。
二、设置趣味教学导入，引导学生深层探究
教学导入环节对课堂教学效果有着直接的影响。教师在教学过程中应重视对教学导入环节的设计，以趣味性较高的方式引导学生的学习兴趣，并使学生能够在教学导入环节的影响下积极进行语文知识的学习，提高教学效果。
例如，在进行《一只窝囊的大老虎》的教学时，教师便可将教学导入环节以动漫的方式展开。在教学导入环节，教师可在网络中收集相应的教学资源，将文章中的内容以多媒体为媒介进行展示。学生通过直观的观察学习兴趣自然得到了较为全面的激发，教师随后可引导学生通过语言的方式进行多媒体内容的描述，描述结束后教师便可让学生们打开教材，看看在教材中是如何对这一动画短片进行描写的。学生在教师这种方式的引导下能够较为积极主动地对文章内容进行解析，在阅读的过程中也能够逐渐深入地探究，尝试对多媒体展示的内容进行完善，感受童话故事的趣味性和教育意义，完成基础的小学语文教学任务的同时提高小学语文的教学有效性，促进学生语文综合素养的提升和发展。
三、创设有趣的教学情境，增加学生的学习兴趣
小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟，自我控制的能力不高，很难长时间集中注意力去学习。在小学语文教学中教师可以为学生创造有趣的教学情境，使学生可以在轻松的环境下去学习，并主动参与到情境当中，深度感受作者字里行间表达的意思。教师要结合教材创造相應的环境，让学生感受到学习语文是多么美好的事情，从而喜欢上学习语文，将学生的学习效果发挥到最大程度，提高学生的语文核心素养，构建一个高效的教学课堂。
例如，在教学《开国大典》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备辅助教学，创造新中国成立时的情境，为学生播放当时开国大典阅兵的图片和视频，然后再为学生播放最近阅兵的视频，使学生感受到我们国家的发展和进步，激发学生的爱国情怀，让学生身为中国人而感到骄傲和自豪，并为自己制定努力学习的目标，以后可以为国家的发展贡献自己的一份力量，从而提高学生的核心素养。
四、引导学生自主学习，培养自主学习能力
新课改的主要目标要求是让教师放手，将学习的主动权交给学生，并积极引导学生自主思考探索，以培养其自主学习探究能力，为达到这一目标要求，就需要教师改变传统自身为主导的教学模式，避免在课堂教学过程中机械性地为学生灌输教材相关的知识内容，而是围绕教材知识设置相应的问题，引导学生自主思考和探索问题的解决答案。
例如，在教学《邮票齿孔的故事》这一课教学过程中，教师就可以围绕课文给学生提出相关的问题，如最先发行邮票的国家是哪个国家？从课文中哪些句子可以看出阿切尔和用别针刺孔撕开邮票的先生都很善于动脑筋？课文中有哪些词语表示数量？等等，要解答这些问题，学生就需自主预习课文，并找出文件中的关键信息，这样不仅能加深学生对相关知识的理解和记忆，从而才能提升其学习效果，并且，在自主思考探索过程中，还能促进其思维能力、探索和解决问题的能力得到有效提升，从而能促进其获得全面的发展。
五、合理调整课堂教学评价模式
课堂教学评价也是课堂教学的重要组成部分，并且，课堂教学评价质量的好坏对课堂教学质量具有重要的影响，如在既往的教学过程中，教师多是根据学生最终的学习结果评价其学习效果，这种片面的评价模式不仅会削弱学生学习兴趣，同时也难以体现教学评价的客观性和准确性，基于此，就需要教师合理调整课堂教学评价模式，如根据学生的课堂学习过程、最终学习结果等综合评价其学习效果，并采用学生自评、互评以及教师综合评价结合的方式对课堂教学效果进行评价，才能全面提高课堂教学评价的客观性和有效性。
结束语
总而言之，构建小学语文高效课堂，作为语文教师，必须改变教学观念和教学方式，采用灵活的教学方式和方法，加强老师和学生的互动合作，才能让课堂变得更加开放、高效。
参考文献：
[1]周俊峰.新课程理念下小学语文高效课堂的发展趋势[J].天津教育，2021（18）：99-100.
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
一、转变教学观念，彰显学生主体地位
传统的小学语文课堂以讲授式教学为主，具有浓厚的灌输色彩，学生的主体地位很大程度上没有得到彰显。这与新课标所倡导的“教师为主导，学生为主体”的基本教学里面是不相符合的。固然，小学语文非常着重于识记、理解和积累，讲授式教学是有着显著优势的，主要表现为课堂控制度高，授课效率高，有利于升学率，但是，语文不仅仅是一门工具性学科，更是一门人文性学科，通过语文的学习获得审美感悟和情感体验同样很重要，这也是促进学生语文素养发展的必由途径。这就要求教师转变教学观念，由灌输变为引导，让学生在更为自主性的学习过程中产生内生性的学习体会和感悟，这样的过程也就是彰显学生主体地位的过程，可以说是新形势下构建高效课堂的核心关键。具体来说，课堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教师讲授、告诉给学生，而是要多以任务或问题为指引，引导学生积极和深度思考，充分调动其思维积极性。
例如，在教学《赵州桥》一课时，先提出几个问题：“赵州桥有哪些特点？为什么赵州桥名闻世界？文中哪些地方运用了巧妙的修辞手法？能否用自己的话向别人描述一下赵州桥，让别人感受到赵州桥的魅力？”然后让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨论交流。总之，应将课堂还给学生，让学生“唱主角”，使其由“要我学”变成“我要学”。
二、设置趣味教学导入，引导学生深层探究
教学导入环节对课堂教学效果有着直接的影响。教师在教学过程中应重视对教学导入环节的设计，以趣味性较高的方式引导学生的学习兴趣，并使学生能够在教学导入环节的影响下积极进行语文知识的学习，提高教学效果。
例如，在进行《一只窝囊的大老虎》的教学时，教师便可将教学导入环节以动漫的方式展开。在教学导入环节，教师可在网络中收集相应的教学资源，将文章中的内容以多媒体为媒介进行展示。学生通过直观的观察学习兴趣自然得到了较为全面的激发，教师随后可引导学生通过语言的方式进行多媒体内容的描述，描述结束后教师便可让学生们打开教材，看看在教材中是如何对这一动画短片进行描写的。学生在教师这种方式的引导下能够较为积极主动地对文章内容进行解析，在阅读的过程中也能够逐渐深入地探究，尝试对多媒体展示的内容进行完善，感受童话故事的趣味性和教育意义，完成基础的小学语文教学任务的同时提高小学语文的教学有效性，促进学生语文综合素养的提升和发展。
三、创设有趣的教学情境，增加学生的学习兴趣
小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟，自我控制的能力不高，很难长时间集中注意力去学习。在小学语文教学中教师可以为学生创造有趣的教学情境，使学生可以在轻松的环境下去学习，并主动参与到情境当中，深度感受作者字里行间表达的意思。教师要结合教材创造相應的环境，让学生感受到学习语文是多么美好的事情，从而喜欢上学习语文，将学生的学习效果发挥到最大程度，提高学生的语文核心素养，构建一个高效的教学课堂。
例如，在教学《开国大典》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备辅助教学，创造新中国成立时的情境，为学生播放当时开国大典阅兵的图片和视频，然后再为学生播放最近阅兵的视频，使学生感受到我们国家的发展和进步，激发学生的爱国情怀，让学生身为中国人而感到骄傲和自豪，并为自己制定努力学习的目标，以后可以为国家的发展贡献自己的一份力量，从而提高学生的核心素养。
四、引导学生自主学习，培养自主学习能力
新课改的主要目标要求是让教师放手，将学习的主动权交给学生，并积极引导学生自主思考探索，以培养其自主学习探究能力，为达到这一目标要求，就需要教师改变传统自身为主导的教学模式，避免在课堂教学过程中机械性地为学生灌输教材相关的知识内容，而是围绕教材知识设置相应的问题，引导学生自主思考和探索问题的解决答案。
例如，在教学《邮票齿孔的故事》这一课教学过程中，教师就可以围绕课文给学生提出相关的问题，如最先发行邮票的国家是哪个国家？从课文中哪些句子可以看出阿切尔和用别针刺孔撕开邮票的先生都很善于动脑筋？课文中有哪些词语表示数量？等等，要解答这些问题，学生就需自主预习课文，并找出文件中的关键信息，这样不仅能加深学生对相关知识的理解和记忆，从而才能提升其学习效果，并且，在自主思考探索过程中，还能促进其思维能力、探索和解决问题的能力得到有效提升，从而能促进其获得全面的发展。
五、合理调整课堂教学评价模式
课堂教学评价也是课堂教学的重要组成部分，并且，课堂教学评价质量的好坏对课堂教学质量具有重要的影响，如在既往的教学过程中，教师多是根据学生最终的学习结果评价其学习效果，这种片面的评价模式不仅会削弱学生学习兴趣，同时也难以体现教学评价的客观性和准确性，基于此，就需要教师合理调整课堂教学评价模式，如根据学生的课堂学习过程、最终学习结果等综合评价其学习效果，并采用学生自评、互评以及教师综合评价结合的方式对课堂教学效果进行评价，才能全面提高课堂教学评价的客观性和有效性。
结束语
总而言之，构建小学语文高效课堂，作为语文教师，必须改变教学观念和教学方式，采用灵活的教学方式和方法，加强老师和学生的互动合作，才能让课堂变得更加开放、高效。
参考文献：
[1]周俊峰.新课程理念下小学语文高效课堂的发展趋势[J].天津教育，2021（18）：99-100.