所谓亲生语言，是孩子的母语习得加上阅读表达，须二者嫁接。孩子亲生语言的产生，需要具备三个条件：第一，对孩子的尊重和理解，这是一个很重要的前提。第二，亲生语言是通过阅读绘本产生的，是图画带来了的。第三，孩子掌握的语言，其来源有多少，亲生语言的效率就有多大。亲生语言重视对语言来源的挖掘、学习和理解。
　　只有具备了这三个条件，亲生语言才能发展起来。
　　亲生语言具有强大的生命力，因为它跟孩子是血缘关系，是一种血浓于水的语言发展。
　　班上的孩子就要毕业了，可是作为教师的女儿，因为疫情却不能到达现场，于是她就画了这些画送给小朋友。她的搭档看了这些画，当时眼泪就下来了，她说，在这些画里她看到了尊严，看到了尊重。
　　不能到达现场的女儿，发了一段留言：学期的最后一天了，没有办法去学校了，有些小朋友可能以后见不到了。画了一些fairy的小卡片，祝福班上的小朋友们都可以开开心心、平平安安的。在这个多变而充满幻象的世界中，要去相信一件事太難了，可是还是要坚信每个人都是美丽的、特别的、值得尊重的。有些事情也不需要那么去相信，比如仇恨、隔阂。我们在一起学习。
　　在女儿的画和她的留言中，我同样看到了尊重，看到了儿童的尊严。
　　所以，在这里，我也有一个留言：儿童生命的尊严，需要成人去欣赏、发现！这正是课程的核心价值，对儿童的尊重。通过尊重让儿童获得尊严，儿童有了尊严，后面的语言发展、策略运用，都是副产品。
　　下面来看一下，通过看图说话产生的语言，它的过程是怎样的。
　　大家可以一边看画面，一边体会;然后结合下面这些文字，看看文字与画面是否是贴切的。
　　“大猩猩左手拎着一串钥匙，有粉紫蓝黄绿五把。右手紧紧握住栏杆，左脚向下探着，踏到台阶上。它显得小心翼翼，倒退着，轻手轻脚地爬出笼门。它的嘴巴紧紧闭合着，眼睛圆睁，表情严肃，看起来有点紧张。它想……”
　　大家体会一下，这83个字，前81个字都是看图说话，最后两个字，才是推测想象的内容。
　　下面是对应推测和生活经验产生的语言。这段内容学起来可能有点难，需要大脑不停地穿越。
　　文字如下：
　　“大猩猩把一串钥匙抓在手里，凑到眼前。它知道这是六把钥匙。借着微弱的光，先找到了那把最亮眼的黄色钥匙。它明白，隔着两把就是红色钥匙。大猩猩取下红色钥匙，把钥匙插入锁孔，向右一拧，‘啪’，随着轻轻一响，锁开了。它把门向外一推，又是一阵轻响，笼门大开，绑在门栏上的绳子断开，碎成三段。站在门锁上的小老鼠，被旋动的门甩在台基的一角。小老鼠急忙爬起身，双手抓紧细绳子，拉住向下坠落的香蕉。脱离了束缚的气球，飘悠悠地冉冉升起，向着夜空飘去……”
　　这个内容很烧脑，需要大家区分一下，哪些是推测的？哪些内容是生活经验的？
　　推测的内容，作为成年人理解起来应该没有难度。下面我就来解读一下生活经验。
　　大家来看钥匙，在以上的内容里，最亮眼的是黄色钥匙，隔着两把就是红色钥匙，这是根据生活经验推断出来的。因为在黑暗中，最浅的应该是最亮眼的，黄色钥匙隔着两把就是红色钥匙。这些内容都是应该事先有生活体验，形成生活经验，之后才能够产生这样的语言。
　　第二跨页的A面。这个画面在《晚安，大猩猩》里，所产生的语言量是处于中游水平，既不是最多，也不是最少，大约处于一个中间值。现在就把它拿出来做一个统计。
　　这个页面一共产生了269个字，《晚安，大猩猩》这本书总计18个页面，将一共产生4842个字。4842就是在讲述这本书的过程中，可能产生的语言总量。
　　儿童的阅读必须在成人的辅助下才能进行，才能开展得有质量、有效率。在课程中设计为亲子阅读。
　　亲子阅读的过程中要有对话、有提问、有讨论，甚至还有争论。这个过程，再加上阅读《晚安，大猩猩》整本书的过程，大约会产生900句亲子对话。把已经产生的4842个字加上900句产生的大约9000字，就是亲子阅读和孩子讲述《晚安，大猩猩》所产生的语言总量，即13842。
　　其实，刚才介绍的这些亲生语言，都是我的角度、我的语言。孩子在阅读这本书的过程中，他（她）所产生的语言，会比“我的语言”更加丰富，更加生动，更加亮眼，这就是阅读绘本的魅力，也是亲生语言的魅力。可以说，这个课程设计，是专注儿童亲生语言发展的。
　　通过对习得语言源头的梳理、把握、融合，亲生语言强大的生命力才能显现出来。
　　还有一个非常重要的元素我们不应忽略，那就是绘本本身。孩子的亲生语言需要三位一体，才能达到最佳效应，即妈妈第一位，孩子第二位，读物处于第三位。