【教学片段】
　　师：有人说学习语文要长两只眼睛，一只眼睛关注写了什么，另一只眼睛关注怎么写。接下来咱们来关注一下文中所写的两件事和两次感受的位置关系。第一件事情和感受的位置关系是什么样的？
　　生：感受夹在事情的中间。
　　师：在叙述事情的过程中写感受。写第二件事和感受时，先写什么再写什么？
　　生：先写事情再写感受。
　　师：肖复兴用了这两种方法，如果让你写，还可能有哪种方法？还可以———
　　生：还可以感受在前，事情在后。
　　师：的确是这样：可以感受在前，事情在后；也可以事情在前，感受在后；还可以把感受写在事情中间。现在我们四人一组来讨论讨论，你们组最喜欢哪一种写法，为什么？要说出理由啊！
　　（课件出示，小组讨论：你们组最欣赏哪一种顺序，为什么？
　　1. 感受在前，事情在后。2. 事情在前，感受在后。3. 感受在事情叙述的中间。
　　我们组选择第 种写法，理由是。）
　　师：我们来交流一下，有没有选择第一种的？什么理由？
　　生：引发读者的兴趣。
　　师：有没有不同意见？
　　生：引发读者思考，让读者带着问题读下去。
　　师：都有道理。有没有喜欢另一种的？
　　生：我们选第三种写法，理由是在恰当的地方加恰当的感受。
　　师：叫做自然而然的生发感受，可以！
　　生：我们也选第三种，因为这样使感受来得更及时。
　　师：选择一样，理由却不一样，但都能说服我。有没有喜欢第二种？
　　生：我喜欢第二种，因为先有事情才有感受呀。
　　生：我也喜欢第二种。读者读事情会产生自己的感受，然后再与作者的感受对比，读起来更有意思。
　　师：大家的理由都很充分，每一种方法都有它的好处。我们回头看看，肖复兴在写这篇文章的时候，是选择了其中一种还是两种？
　　生：两种。
　　师：为什么选择两种不同的写法？你思考了吗？
　　生：只用一种写法就太单调了。
　　师：你们是智慧的读者，也肯定是聪明的小作家。明天要放假了，你们要跟爸爸妈妈出玩，有事情也会有感受，如果写一件事就选你们最喜欢的方法，如果写两件事就选两种，要是写三件事呢？
　　生：用三种不同的方法。
　　【赏析】
　　我们正在跟“繁琐的内容分析式阅读教学”说再见，那么该如何引导学生去探究文章内容背后的形式呢？王玲湘老师执教的《那片绿绿的爬山虎》为我们擦亮了眼睛。
　　关注文章“怎么写”是随意的吗？《那片绿绿的爬山虎》的写法上有很多特点，借景抒情、多处呼应、结尾点题等，王老师并没有引导学生关注这些，而是关注“事情”和“感受”的位置关系，依据的是中年级学段目标———学习段的表达和段落间的关系。按照学段目标来学习写作方法并开展练笔，达标而不超标，才能保证学生的阅读和写作训练是系统、全面的，是螺旋上升的。
　　仅仅让学生明白“怎么写”就够了吗？王老师还帮学生开了第三只“天眼”———关注为什么要这样写。学生只有认同写作方法的好处和作用，才会主动地去学习运用，而不只是机械地模仿。王老师的课堂里，学生在理解文本的基础上，感受到了“事情”和“感受”三种位置关系的不同效果，明白了作者为什么不使用同一种顺序，这个过程是学生“知其然”还究“其所以然”的过程。这样的形式探究才是有效的，相信在王老师布置的练笔和以后的作文中，学生定能学以致用，有所提高。
　　（作者单位： 广东省深圳市宝安区沙井街道壆岗小学 责任编辑：辛铭）