【摘要】兴趣和爱好是学生最大的学习动力。如何调动学生学习兴趣，激发学生思维动机呢？一、巧设导言，引发学习兴趣。二、寓教于乐，激发学习兴趣。三、因课施教，开发学习兴趣。四、结合时事，巩固学习兴趣。五、传授技能，发展学习兴趣。
　　【关键词】引发激发开发巩固发展
　　兴趣和爱好是学生最大的学习动力。如何调动学生的学习兴趣，激发学生的思维动机呢？我认为应该从以下几个方面入手：
　　一、巧设导言，引发学习兴趣。
　　中学地理教学大纲指出：“要培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸收知识的能力。”根据这个要求，地理教师要积极改进教学方法，不断提高课堂教学艺术。应该围绕教材的重点和难点，精心备课，巧设课堂导言，用生动形象的语言激发学生的学习兴趣，使之进入最佳的学习状态。如：在讲授欧洲德国一课时，我设计了这样几个问题：“马克思的故乡在哪里？第一次、第二次世界大战是由哪个国家发动的？我们看见的桑塔纳小轿车是我国和哪个国家联合生产的？”一下子就引发了学生对德国的兴趣，吸引了学生的注意力，达到了启人心智、激人思维的效果。
　　二、寓教于乐，激发学习兴趣。
　　学习兴趣是学生学习活动的重要动力。中学生没有不爱玩耍的，把地理教学寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，可以达到以趣激学、发展学生思维的目的。例如：讲中国的行政区划分时，让学生自己带剪刀和厚白纸，用笔在白纸上画上省区、自治区、特区的轮廓图，然后用剪刀剪下来，再把它拼成一幅中国政区图。通过拼图激发学生学习地理的兴趣，启发学生从感性认识上升到理性认识。再如：讲《长江》和《黄河》时，播放《长江之歌》和《黄河颂》等歌曲，并和学生一起吟唱高歌；讲《中国民族》时，让学生了解我国56个民族风俗，播放民族歌舞乐曲，既抓住了学生爱唱歌曲的特性，又培养了学生爱国求学的情趣，达到了寓教于乐，以乐促教，以乐优学的目的。
　　三、因课施教，开发学习兴趣。
　　要想增强教学的针对性和有效性，开发学生学习的兴趣，应该做到因课施教，挖掘学生心理兴趣潜质，全方位开发学生自学乐学的积极性。如：讲《地图》一课时，采用谜语导入：“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”、“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花百里游，请问奥妙在何处？”谜语导入开发了学生对地图特征、作用的兴趣。
　　在讲“黄河含沙量大”时，我用设喻导入：“黄河是世界上含沙量最大的一条河流，每年搬运到下游的泥沙达16亿吨之多。16亿吨泥沙可以建造高1米、宽1米的泥万里长城，这个长城可以绕地球27圈，相当于161个万里长城之长。”这样导入新课使学生在惊讶中增强了保护自然生态的环保意识，起到了比说教更好的效果。
　　四、结合时事，巩固学习兴趣。
　　浓厚持久的学习兴趣不能凭表象刺激，而是不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。如讲《中国地理》和《世界地理》时，让学生应用学过的地理知识讲述中央电视台一频道的“新闻联播”和四频道的“中国报道”所报道的国内外时事政治和军事科技新闻。在讲授我国气候时，让学生观看当时中央电视台的《气象预报》，并识别气象预报图标志符号，在新奇中让每个学生充当天气预报员，这样把课堂学的知识和现实生活的地理气候现象、时事要事结合起来，使学生的学习兴趣由课堂迁移到现实生活中，由老师引导兴趣，变为自我寻找、巩固学习地理的兴趣，使学习知识与培养能力结合起来，提高了学生学习运用地理知识的综合能力和素质。
　　五、传授技能，发展学习兴趣。
　　学习地理知识的目的在于运用，而传授技能在于掌握认知方法和技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在教学中，只有通过运用传授认知的方法，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化和活化，使学生的学习兴趣向更高的层次发展。如：在講《气候》时，同学们看了中央气象台的天气预报后问：为什么台北纬度比广州高，却比广州温暖呢？书上没有现成的答案，要求学生一边读图，一边回忆学过的影响我国气候的主要因素知识，进行综合分析。
　　总之，兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂。只有充分发挥学生的学习积极性和创造性，让学生在参与中激发学习的乐趣，才能达到还教法于学生，还课堂于学生，让学生体会到成功的兴奋和快乐。