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当前我国关于教育经济功能的研究存在重视经济增量,忽视经济发展;重视长期影响,忽视即期影响;抽象看待教育经济功能;被动考察教育经济功能等四个误区。偏重以数理建模为特征的实证研究和学科基础理论的相对缺失,是造成上述研究误区的重要原因。促进关于教育经济功能的研究,需要在加强基础研究和完善学科研究方法体系的基础上,结合热点问题的研究开展本土化创新。