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【摘要】微课程是一种新颖的教学资源，本身具有很高的创新性，将微课程与体育活动相结合，不仅使学生更好地掌握体育运动中的动作和技巧，还提高了学生学习的乐趣和自主性。本文介绍了微课程的独特优点，也对微课程在高校体育教学中应用的形式、类型、注意事项、反思和建议等均做了深入的研究和探讨。
【关键词】微课程 高校体育教学 应用
前言：微课程是一种运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它具有完整的教学设计环节，包含课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等环节。在2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯首次提出了此概念。在新课程的标准和教学实践要求下，微课程开始应用于我国的高校体育教学中，网络信息技术的高速发展使得网络信息技术快速融入到教学中，教学质量和教学效果有了迅速的提高，因此微课程的应用就变得尤为重要。
1.微课程的独特之处
随着时代的发展和社会的进步，现在人们的生活节奏越来越快，接收的信息越来越多。在教学中，传统的录制资源内容丰富而全面，但比较冗长、繁琐，学生在学习过程中极易感到枯燥乏味，而且重点不突出，学生无法把握，甚至有些疑点和难点都没能进行明确而详细的讲解。这违背了现代社会的教学要求和教学质量，因此在网络技术和通讯技术的发展依托下，新的教学媒介和方法得到了开发和应用。微课程就是其中之一，它满足了现代社会对教学课程的需要，主要表现在以下几个方面。第一，教学内容少。微课程的容量小，重点突出某个学科知识点或技能点，因此内容比较单一。第二，教学时间短。微课程主要是以教学视频为主，而视频的长度一般不超过 10 分钟，因此具有时间短的特征。第三，教学目的明确。微课程是根据教学目的而开展的有针对性的教学，在课堂中所要学习的内容，即教学的信息、目的、价值等都有所体现，让学生有明确的学习目标并对知识有较好的掌握。第四，不可分割。微课程的内容经过精炼、提取，成为了教学中的基本单元，如果将微课程的内容进行分割，学生的知识掌握会受到严重影响。第五，独立性和传播性。微课程是一种独立的、不依赖于其他方式的教学方法，而且教学内容基于网络流媒体播放，因此微课程也具有传播性。
2.探究微课程在体育教学当中的应用
2.1微课程在体育教学应用中的形式
微课程在体育教学中的应用形式主要有三种，分别为自主在线学习型、室内教学插入型和课后锻炼巩固型。体育课的好坏关乎人们的健康，将微课程引入到体育教学能带来许多好处，不仅可以通过形象、具体、生动的资源加深学生对体育的理解、拓展学生的健康知识，还可以提高学生对体育的学习兴趣和主动性，让学生自主在线学习，从而提高自身的体育文化修养。在进行每项运动规则和裁判方法的讲解时最常用到的是室内教学插入型微课程，通过一边播放视频或漫画一边进行讲解的形式，让学生从视觉和听觉上共同感受每项运动的奥妙之处。课后教师利用课件对已学知识进行巩固，可以将教学过程中存在的难点和疑点制作成视频，然后分享到共享平台上，进一步让学生将已经学到的知识和动作达到完全掌握。
2.2微课程在体育教学应用中的类型
微课程在体育教学中的应用类型主要有四种，分别为讲授型、演示型、练习型和表演型。讲授型是目前应用最多的微课程教学类型，和传统教育方式一样，教师运用口头方式向学生教授体育的动作要领、基本动作原理、练习最佳形式和锻炼手段等等，学生通过听来接收老师的教学。演示型教学是感知类教学方法的一种，在应用中可以有效辅助讲授型教学。在体育教学中遇到的一些难以用语言表述清楚的动作和练习方式，需要教师对动作和练习方式进行展示，让学生通过观察领悟动作要领。听得多、看得多，更需要练得多，在教师的指导下，让学生在练习中掌握动作要领。表演型教学主要分为教师的动作示范表演和学生的自我表演两种。表演型教学本身具有观赏性，通过教师组织一些教学内容的表演，可以让学生对教学内容进行复习，还能提高学生的学习兴趣和学生参与表演的积极性，有效的达到了教学目的并提高了教学效果。
2.3微课程与体育课堂教学相结合
不同的學校有不同的体育教学理念，但教学目的都是一样的，那就是通过体育教学能够更好的有利于学生在身心方面得到健康、全面发展。因此将微课程和体育课堂教学相结合要遵循一定的规则。首先，明确微课程是对体育常规课程重点和难点的解释和补充的思想，因此在体育教学中，微课程的引入不能影响常规的教学内容和进程，不能抛下常规课程只用微课程教学。其次，不同学校的课程特色不同，这就需要学校根据本校教学特色对微课程进行选择和安排。最后，学生是教学主体，教学要以学生为中心，根据学生的兴趣选择微课程，这样才能获得最佳的教学效果。
3.微课程在体育教学中应注意的事项
由于微课程所涉及的内容非常广泛，质量高低参差不齐，因此微课程的选择要注意一些事项：第一，注意教学对象，微课程的适用对象有针对性，只有在适用对象身上，微课程才能发挥其优越性；第二，注意教学主题，微课程教学主题要紧扣教学内容；第三，注意教学的环节全面，不能存在虎头蛇尾的现象；第四，注意微课程的技术效果，微课程的播放画面以及音效都要达到教学要求。微课程质量的高低决定着教学的效果，只有在微课程的选择上严格把关，才能让体育教学达到理想的教学效果。
4.对微课堂在体育教学中的应用反思和建议
微课程在体育教学中的应用突破了传统的教学理念和模式，不仅从教师教学上还是学生学习上都有着很多的现实意义，但是仍然存在很多的问题，一方面，体育方面的微课程资源不够丰富，质量也有待提高，而且共享平台里的优质资源数量不足，限制了教师的使用效果，另一方面，微课程在体育教学中的应用程度不够高，体育教学模式还需要进一步的提高和革新。如果将这些问题一一解决，微课程的普及率会显著提高，并且教学效果也会得到明显的提高和改善。
5.结语
微课程应用于高校体育教学中是信息技术和教育手段的创新，不仅能提高高校体育教学效果，还对提高学生体育素质修养有着积极的意义。因此，要努力扩大微课程在体育教学中的应用范围，努力完善微课程在体育教学中的不足，让微课程在体育教学中发挥出最大价值。
【参考文献】
[1]顾凤佳，李舒愫，顾小清.微型学习现状调查与分析[J].开放教育研究，2013（3）：96-98.
[2]胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趨势[J].中小学信息技术教育，2012，（8）：45-47.
【关键词】微课程 高校体育教学 应用
前言：微课程是一种运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它具有完整的教学设计环节，包含课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等环节。在2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯首次提出了此概念。在新课程的标准和教学实践要求下，微课程开始应用于我国的高校体育教学中，网络信息技术的高速发展使得网络信息技术快速融入到教学中，教学质量和教学效果有了迅速的提高，因此微课程的应用就变得尤为重要。
1.微课程的独特之处
随着时代的发展和社会的进步，现在人们的生活节奏越来越快，接收的信息越来越多。在教学中，传统的录制资源内容丰富而全面，但比较冗长、繁琐，学生在学习过程中极易感到枯燥乏味，而且重点不突出，学生无法把握，甚至有些疑点和难点都没能进行明确而详细的讲解。这违背了现代社会的教学要求和教学质量，因此在网络技术和通讯技术的发展依托下，新的教学媒介和方法得到了开发和应用。微课程就是其中之一，它满足了现代社会对教学课程的需要，主要表现在以下几个方面。第一，教学内容少。微课程的容量小，重点突出某个学科知识点或技能点，因此内容比较单一。第二，教学时间短。微课程主要是以教学视频为主，而视频的长度一般不超过 10 分钟，因此具有时间短的特征。第三，教学目的明确。微课程是根据教学目的而开展的有针对性的教学，在课堂中所要学习的内容，即教学的信息、目的、价值等都有所体现，让学生有明确的学习目标并对知识有较好的掌握。第四，不可分割。微课程的内容经过精炼、提取，成为了教学中的基本单元，如果将微课程的内容进行分割，学生的知识掌握会受到严重影响。第五，独立性和传播性。微课程是一种独立的、不依赖于其他方式的教学方法，而且教学内容基于网络流媒体播放，因此微课程也具有传播性。
2.探究微课程在体育教学当中的应用
2.1微课程在体育教学应用中的形式
微课程在体育教学中的应用形式主要有三种，分别为自主在线学习型、室内教学插入型和课后锻炼巩固型。体育课的好坏关乎人们的健康，将微课程引入到体育教学能带来许多好处，不仅可以通过形象、具体、生动的资源加深学生对体育的理解、拓展学生的健康知识，还可以提高学生对体育的学习兴趣和主动性，让学生自主在线学习，从而提高自身的体育文化修养。在进行每项运动规则和裁判方法的讲解时最常用到的是室内教学插入型微课程，通过一边播放视频或漫画一边进行讲解的形式，让学生从视觉和听觉上共同感受每项运动的奥妙之处。课后教师利用课件对已学知识进行巩固，可以将教学过程中存在的难点和疑点制作成视频，然后分享到共享平台上，进一步让学生将已经学到的知识和动作达到完全掌握。
2.2微课程在体育教学应用中的类型
微课程在体育教学中的应用类型主要有四种，分别为讲授型、演示型、练习型和表演型。讲授型是目前应用最多的微课程教学类型，和传统教育方式一样，教师运用口头方式向学生教授体育的动作要领、基本动作原理、练习最佳形式和锻炼手段等等，学生通过听来接收老师的教学。演示型教学是感知类教学方法的一种，在应用中可以有效辅助讲授型教学。在体育教学中遇到的一些难以用语言表述清楚的动作和练习方式，需要教师对动作和练习方式进行展示，让学生通过观察领悟动作要领。听得多、看得多，更需要练得多，在教师的指导下，让学生在练习中掌握动作要领。表演型教学主要分为教师的动作示范表演和学生的自我表演两种。表演型教学本身具有观赏性，通过教师组织一些教学内容的表演，可以让学生对教学内容进行复习，还能提高学生的学习兴趣和学生参与表演的积极性，有效的达到了教学目的并提高了教学效果。
2.3微课程与体育课堂教学相结合
不同的學校有不同的体育教学理念，但教学目的都是一样的，那就是通过体育教学能够更好的有利于学生在身心方面得到健康、全面发展。因此将微课程和体育课堂教学相结合要遵循一定的规则。首先，明确微课程是对体育常规课程重点和难点的解释和补充的思想，因此在体育教学中，微课程的引入不能影响常规的教学内容和进程，不能抛下常规课程只用微课程教学。其次，不同学校的课程特色不同，这就需要学校根据本校教学特色对微课程进行选择和安排。最后，学生是教学主体，教学要以学生为中心，根据学生的兴趣选择微课程，这样才能获得最佳的教学效果。
3.微课程在体育教学中应注意的事项
由于微课程所涉及的内容非常广泛，质量高低参差不齐，因此微课程的选择要注意一些事项：第一，注意教学对象，微课程的适用对象有针对性，只有在适用对象身上，微课程才能发挥其优越性；第二，注意教学主题，微课程教学主题要紧扣教学内容；第三，注意教学的环节全面，不能存在虎头蛇尾的现象；第四，注意微课程的技术效果，微课程的播放画面以及音效都要达到教学要求。微课程质量的高低决定着教学的效果，只有在微课程的选择上严格把关，才能让体育教学达到理想的教学效果。
4.对微课堂在体育教学中的应用反思和建议
微课程在体育教学中的应用突破了传统的教学理念和模式，不仅从教师教学上还是学生学习上都有着很多的现实意义，但是仍然存在很多的问题，一方面，体育方面的微课程资源不够丰富，质量也有待提高，而且共享平台里的优质资源数量不足，限制了教师的使用效果，另一方面，微课程在体育教学中的应用程度不够高，体育教学模式还需要进一步的提高和革新。如果将这些问题一一解决，微课程的普及率会显著提高，并且教学效果也会得到明显的提高和改善。
5.结语
微课程应用于高校体育教学中是信息技术和教育手段的创新，不仅能提高高校体育教学效果，还对提高学生体育素质修养有着积极的意义。因此，要努力扩大微课程在体育教学中的应用范围，努力完善微课程在体育教学中的不足，让微课程在体育教学中发挥出最大价值。
【参考文献】
[1]顾凤佳，李舒愫，顾小清.微型学习现状调查与分析[J].开放教育研究，2013（3）：96-98.
[2]胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趨势[J].中小学信息技术教育，2012，（8）：45-47.