目的探讨在高职护理专业生理学教学中教师课堂反馈对护生专业学习情感的影响。方法按照2015级新生2015-2016第一学期生理学Ⅰ考试成绩相似及大学生学习动机测验分值统计学上没有显著差异的4个班级为研究对象,其中随机抽取2个班为对照组,2个班为实验组。实验组运用积极的课堂教师反馈形式,对照组运用消极(严厉)的课堂教师反馈形式。第二学期结束,用焦虑自评量表SAS及自制调查问卷《教师反馈形式影响高职护生专业学习相关影响因素的调查问卷》进行测试,同时用闭卷考试的方法统计生理学Ⅱ考试成绩。结果对照组对生理学的学习焦虑状态明显高于实验组(标准分>50),达到了轻度焦虑状态;实验组问卷项目中体现学生对生理学的学习主动性、学习兴趣及师生互动普遍高于对照组;实验组与对照组的的生理学Ⅱ考试成绩差异非常显著(P<0.01)。结论科学合理使用积极的教师课堂反馈形式对高职护生的专业学习情感有重要影响。积极肯定的教师反馈有助于建立护生对专业学习的自信心,减少专业学习焦虑,培养其生理学学习动机;而消极否定的教师反馈会降低学习者自信心和学习动机,增加焦虑,对生理学专业基础课程的学习产生畏难情绪。