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摘 要：农耕文化是指由农民在长期农业生产中形成的一种风俗文化，它以农民自身的娱乐为中心。将农耕文化渗透到农村小学的大德育工作中，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消他们的成长顾虑，方便教师去实施各项人才培养计划，促进着基础教育事业顺利走向更大的成功；另一方面可以减轻教师的工作负担，改变学生的情绪状态，以和谐师生关系为支撑，创建良好的育人环境，打造优质的互动平台，体现农耕文化特色的同时加快德育教育的创新步伐。这是一举多得的，因此，有必要引起广大教师的高度重视。
关键词：农村小学；德育教育；农耕文化；渗透思考
一直以来，农村小学的德育工作都比较低效，其原因在于教师教学思路的转变受到应试教育观念的影响，仅注重学生基础知识的灌输，忽视了他们综合素质的培养。学校方面没有营造好大德育氛围，家长方面没有给予教师工作支持。多方因素的制约影响，给农村小学生身心健康成长、学习能力综合发展造成了一定阻碍。想要改善上述弊端现状，通过农耕文化的渗透，转变德育工作的方向，显得非常必要且关键。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些建议，从而培育出更多高素质、全能型的栋梁之才。
一、以农耕文化为特色创建农村小学大德育的思考
农耕文化集合了儒家文化，及各类宗教文化为一体，形成了自己独特文化内容和特征，其主体包括语言，戏剧，民歌，风俗及各类祭祀活动等，是中国存在最为广泛的文化类型。将农耕文化渗透到农村小学大德育中，对于学生的健康发展和教育改革的不断创新而言都具有重要的意义。首先，农耕文化很接地气，创建田园般的心境，会使学生忘却一些烦恼，慢慢忽略个人的得失，更加注重集体的利益。先进德育观念的存在，融合了农耕文化思想，由教师负责引导学生参与、观赏农耕活动，这有利于优秀传统文化的弘扬，和谐文化氛围的体现。其次，农耕文化中蕴藏着发奋图强、勤奋进取之心，配合大德育教育，可以消除学生的惰性，使他们养成一种积极向上的乐观态度。比如，在一次实践课上，我给学生这样讲述：古时候，身为一名读书人，平时需要参与大量的农耕活动，他们只能在非常艰苦的条件下学习文化知识。一时的困境无法打倒他们，每个人都有一颗勤奋心、进取心。现如今，我们的生活条件越来越好了，家长不让我们参与任何的家务劳动，还送我们到最好的学校学习书本知识。这对于农耕时代的人来说，是梦寐以求的，是难以实现的。但是，有的同学却不懂得珍惜，也不懂得感恩。对此，你们有什么想说的吗？话题打开之后，学生们反思着自己，在农耕文化的感悟中收获了一颗上进心，刻苦心。这样的德育教育才符合农村小学生自然的成长规律，真正体现着农耕文化的渗透价值。最后，农耕文化使学生们拥有了朴素心，以其丰富的内涵增强了学生的活力。教师应该做的就是，教育孩子们发愤图强，回报社会，感恩父母，通过分析一些典型案例，设计特色的课程内容，认真把学生培育成高素质的优秀人才，为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。
二、以农耕文化为特色创建农村小学大德育的建议
（一）抓好德育有效管理
为了提高农村小学大德育的有效性，就需要教师认清农耕文化渗透的重要性，及时改变整体的工作思路，在教学模式的转换与管理理念的创新中，挖掘学生的内在潜能，制定后续的德育目标。其实，巧妙融合农耕文化，是给大德育工作开辟了一条最合适的发展之路，学校方面应该提供有力支持，教师们应该积累经验，总结教训，针对德育的内容进行补充，针对文化的渗透加强管理。比如，教师用语言描述农耕场景，鼓励学生角色扮演。然后全班集中在一起，讨论日常的行为问题，培养良好的道德品质。再如，组织德育实践活动，在条件允许的情况下，和学生一起完成几项农耕作业。期间要告诉学生：勤奋乃成功之本，只有勇于拼搏，才能成为社会所需的优秀人才。日常生活中养成勤劳、刻苦、上进的好习惯，会使我们终身受益，有利于我们人才价值的不断提高，主体作用的不断强化。
（二）教师维护各方关系
教师是大德育工作的引导者，负责指引学生朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我，做有理想、有追求的人。教师更是沟通家长的一座桥梁，关注家庭教育，净化学生灵魂，使后续的人才培养计划顺利实施起来。比如说，教师身上肩负着伟大的教书育人使命，鉴于此，在组织德育工作的时候，就要坚持着以生为本、因材施教原则，根据学生的性格特点、年龄特点、思维特点，优化德育的模式，分解德育的内容。紧抓时机渗透农耕文化，以自身的人格魅力感染学生，让他们努力做有责任心的人，有事业心的人。
（三）加强工作队伍建设
做好农村小学大德育工作。首先，要提高学校领导的工作能力，监督教师端正自身的教育观，建立正确的质量观。其次，要提高教师队伍的整体素质，定期组织“研讨会”“交流会”，让各年级、各学校教师们集中在一起分享德育经验，深挖农耕文化渗透价值。最后，将“师者”定义为高尚的人，无私奉献的人，全心全意服务于全体学生，促进他们的健康成长，揭开德育教育崭新篇章。
三、结束语
总而言之，农耕文化的渗透，有助于农村小学大德育工作的创新发展。教师们一定要为之付出更多努力，在实践中积累丰富经验，在进步中摘取胜利果实，进而为学生今后的人生增添色彩，体现出素质教育的核心價值。
参考文献
[1]宋俊英.农耕文化：农村学校德育活动新天地[J].读写算：教师版，2015（07）：18-19.
[2]刘燕瑜.以活动为载体构建德育特色体系——近几年荷塘镇中小学德育工作回顾与思考[J].教育科学：全文版，2017（12）：39-40.
关键词：农村小学；德育教育；农耕文化；渗透思考
一直以来，农村小学的德育工作都比较低效，其原因在于教师教学思路的转变受到应试教育观念的影响，仅注重学生基础知识的灌输，忽视了他们综合素质的培养。学校方面没有营造好大德育氛围，家长方面没有给予教师工作支持。多方因素的制约影响，给农村小学生身心健康成长、学习能力综合发展造成了一定阻碍。想要改善上述弊端现状，通过农耕文化的渗透，转变德育工作的方向，显得非常必要且关键。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些建议，从而培育出更多高素质、全能型的栋梁之才。
一、以农耕文化为特色创建农村小学大德育的思考
农耕文化集合了儒家文化，及各类宗教文化为一体，形成了自己独特文化内容和特征，其主体包括语言，戏剧，民歌，风俗及各类祭祀活动等，是中国存在最为广泛的文化类型。将农耕文化渗透到农村小学大德育中，对于学生的健康发展和教育改革的不断创新而言都具有重要的意义。首先，农耕文化很接地气，创建田园般的心境，会使学生忘却一些烦恼，慢慢忽略个人的得失，更加注重集体的利益。先进德育观念的存在，融合了农耕文化思想，由教师负责引导学生参与、观赏农耕活动，这有利于优秀传统文化的弘扬，和谐文化氛围的体现。其次，农耕文化中蕴藏着发奋图强、勤奋进取之心，配合大德育教育，可以消除学生的惰性，使他们养成一种积极向上的乐观态度。比如，在一次实践课上，我给学生这样讲述：古时候，身为一名读书人，平时需要参与大量的农耕活动，他们只能在非常艰苦的条件下学习文化知识。一时的困境无法打倒他们，每个人都有一颗勤奋心、进取心。现如今，我们的生活条件越来越好了，家长不让我们参与任何的家务劳动，还送我们到最好的学校学习书本知识。这对于农耕时代的人来说，是梦寐以求的，是难以实现的。但是，有的同学却不懂得珍惜，也不懂得感恩。对此，你们有什么想说的吗？话题打开之后，学生们反思着自己，在农耕文化的感悟中收获了一颗上进心，刻苦心。这样的德育教育才符合农村小学生自然的成长规律，真正体现着农耕文化的渗透价值。最后，农耕文化使学生们拥有了朴素心，以其丰富的内涵增强了学生的活力。教师应该做的就是，教育孩子们发愤图强，回报社会，感恩父母，通过分析一些典型案例，设计特色的课程内容，认真把学生培育成高素质的优秀人才，为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。
二、以农耕文化为特色创建农村小学大德育的建议
（一）抓好德育有效管理
为了提高农村小学大德育的有效性，就需要教师认清农耕文化渗透的重要性，及时改变整体的工作思路，在教学模式的转换与管理理念的创新中，挖掘学生的内在潜能，制定后续的德育目标。其实，巧妙融合农耕文化，是给大德育工作开辟了一条最合适的发展之路，学校方面应该提供有力支持，教师们应该积累经验，总结教训，针对德育的内容进行补充，针对文化的渗透加强管理。比如，教师用语言描述农耕场景，鼓励学生角色扮演。然后全班集中在一起，讨论日常的行为问题，培养良好的道德品质。再如，组织德育实践活动，在条件允许的情况下，和学生一起完成几项农耕作业。期间要告诉学生：勤奋乃成功之本，只有勇于拼搏，才能成为社会所需的优秀人才。日常生活中养成勤劳、刻苦、上进的好习惯，会使我们终身受益，有利于我们人才价值的不断提高，主体作用的不断强化。
（二）教师维护各方关系
教师是大德育工作的引导者，负责指引学生朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我，做有理想、有追求的人。教师更是沟通家长的一座桥梁，关注家庭教育，净化学生灵魂，使后续的人才培养计划顺利实施起来。比如说，教师身上肩负着伟大的教书育人使命，鉴于此，在组织德育工作的时候，就要坚持着以生为本、因材施教原则，根据学生的性格特点、年龄特点、思维特点，优化德育的模式，分解德育的内容。紧抓时机渗透农耕文化，以自身的人格魅力感染学生，让他们努力做有责任心的人，有事业心的人。
（三）加强工作队伍建设
做好农村小学大德育工作。首先，要提高学校领导的工作能力，监督教师端正自身的教育观，建立正确的质量观。其次，要提高教师队伍的整体素质，定期组织“研讨会”“交流会”，让各年级、各学校教师们集中在一起分享德育经验，深挖农耕文化渗透价值。最后，将“师者”定义为高尚的人，无私奉献的人，全心全意服务于全体学生，促进他们的健康成长，揭开德育教育崭新篇章。
三、结束语
总而言之，农耕文化的渗透，有助于农村小学大德育工作的创新发展。教师们一定要为之付出更多努力，在实践中积累丰富经验，在进步中摘取胜利果实，进而为学生今后的人生增添色彩，体现出素质教育的核心價值。
参考文献
[1]宋俊英.农耕文化：农村学校德育活动新天地[J].读写算：教师版，2015（07）：18-19.
[2]刘燕瑜.以活动为载体构建德育特色体系——近几年荷塘镇中小学德育工作回顾与思考[J].教育科学：全文版，2017（12）：39-40.