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摘要：在新课改背景下，对古诗词教学给予了更高的重视，要求教师运用更为有效的教学方式，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升学生的文学素养，陶冶学生的良好情操。以往的小学语文古诗词教学模式存在着很多落后的问题，对此教师应该加强教学引导工作，借助多媒体创设教学情境，还要引导学生领悟“景语”，从而实现教学质量的提高。本文主要针对新课改背景下小学语文古诗词教学策略进行了探究，以供参考。
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；策略
引言
我国被称为“诗的国度”，翻开历史的篇章，诗歌在我国五千年的文化历史中占有非常重要的地位，是宝贵的文化财富。为了让这一文化“瑰宝”能够被中华儿女一代代地继承和发扬，我国从小学阶段就将古诗词引入小学语文教材中来，并成为十分重要的内容，以此来培养学生良好的文化素养。新课改背景下，小学语文教师更要认识到古诗词教学的重要性，探索实施有效的教学策略，从而全面加强学生的文学素养。
一、小学语文古诗词教学的现状分析
隨着新课改的深入实施，大部分小学语文教师都在积极探索有效方法以提高小学生学习古诗词的效率，但是不可避免地仍有一些教师采取传统的教学方法，主要是采取以下几个步骤进行教学：第一步，小学语文教师感情充沛地为学生进行古诗词的朗诵，并带领小学生一遍遍地进行跟读；第二步，学生自行朗读并背诵古诗词，理解其大概意思；第三步，小学语文教师针对古诗词中重点的字词进行解读，并对古诗词全文进行赏析，将古诗词中所表达的中心思想总结出来，让小学生理解古诗词的意思；第四步，教师要求学生做好课后习题。在这样的教学过程中，教师呈现出一种过多的“讲”的状态，这样会使学生失去了自行学习、理解古诗词含义的兴趣，并且学生长期处于被动学习的位置，久而久之就会过于依赖教师。还有的小学语文教师在讲解古诗词的时候要求学生死记硬背，一些重点词的含义要求学生必须背下来，这对学生学习古诗词是十分不利的。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学策略
1.加强教学引导工作，激发学生的学习兴趣
小学阶段是小学生学习知识的基础阶段，在这一时期，孩子们刚刚离开家庭走入学校，难免存有一定的抵触心理，不愿意学习知识。再加上古诗词本身具有一定的难度，通常很多小学生能背诵出很多首古诗，但是不知道所表达的意思是什么。古诗词的这种不易学习的特点也是小学生学习古诗词效率比较低的原因之一。因此，为了激发小学生学习古诗词的兴趣，小学语文教师在上课之前必须做好引导工作，激发小学生学习古诗词的热情。一方面，小学语文教师可以将古诗词与我们的实际生活相联系，让小学生了解到这种朗朗上口的诗词是对生活中某一方面、某一种情景或者某一种感情的表达。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，小学语文教师可以以“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这两句诗为切入点，让学生将自己在节日时思念亲人的感受表达出来。当学生说出自己的真实感情之后，小学语文教师要针对这种感情加以引导，让学生了解整首古诗词所表达的感情。另一方面，小学语文教师还可以依靠学生们丰富的想象力进行古诗词教学，让学生根据古诗词的内容进行联想。如在学习《春江晓景》这首诗时，小学语文教师可以让学生想象春天到来之后的种种美景，春风的温柔拂面、小鸟的高声歌唱、花朵的温柔绽放，然后再结合古诗词内容进行教学，从而激发学生学习古诗词的热情。
2.运用多媒体技术，创设相关教学情景
每一首好的古诗文都描写了相应的意境，小学生的生活经验不足，在学习古诗文时可能对这种意境没有什么认识，所以也就会影响到对整首诗的理解，而且这种意境的呈现并不是教师语言就能生动地描述的。在小学语文古诗词教学中，小学语文教师可以运用多媒体技术创设教学情境，这种教学方法远比单一的依靠教师的讲解所获得的教学效果好。小学语文教师要注重教学方式的改变，多媒体技术能够借助图像、文字、声音为学生呈现出立体化的内容，所以教师可以借助多媒体设备，创设出古诗文当中的绝美意境，唤起或者丰富学生的生活经验，这样学生会更加认识到古诗文的美，并且对于艺术鉴赏能力的培养也很有帮助。通过多媒体可以将古诗词的情境表现出来，带给学生强烈的视觉刺激，让学生通过观看视频，了解古诗词的含义[3]。例如在学习诗仙李白的《望庐山瀑布》时，就可以通过多媒体将“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观画面呈现出来，让学生体会到这种气势磅礴的美景，加深学生对古诗词的印象。
3.领悟“景语”，培养审美鉴赏能力
一切景语皆情语，古诗的主要描写手法就是景语。因此，小学语文教师在古诗的实际教学中，应该针对古诗的形象美、音乐美、意境美等特点来创设情境，结合景语来引发情语，准确传递出诗人的内心情感。这样学生在学生中才能快速融入到优美的意境中，对鲜明的画面或形象进行品味，体会古诗的中心思想，达到思想教育和语言知识学习相结合的目的，提高学生的思维能力与表象能力[4]。以杜牧的《山行》一诗为例，该诗主要是对秋天的色彩进行描绘，展现出动人的山林秋色图画，人家、红叶、山路、白云等构成了和谐统一的画面，充分彰显出形象美。教师在讲解过程中可以借助多媒体教学手段，呈现诗文中主要的形象与景物，辅之以相关的音乐，进一步提高学生对古诗的审美能力及鉴赏能力。
结语
在小学语文教学中，古诗词教学作为极其重要的一部分，我们决不可以忽略。在新课改背景下，小学语文教师要革新教学观念，以学生为主体，针对古诗词教学积极创新教学方法，激发学生学习兴趣，让他们感悟和品味古诗中的意境和思想情感，提高学生的学习水平，同时培养他们的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）：80.
[2]伍娟 . 小学语文，改革创新――新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98.
[3]刘小均 . 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程（小学版），2016（11）：65.
[4]陶彦婷 .浅谈提高小学语文古诗词教学效率的策略[J].作文成功之路：上，2017（05）：120.
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；策略
引言
我国被称为“诗的国度”，翻开历史的篇章，诗歌在我国五千年的文化历史中占有非常重要的地位，是宝贵的文化财富。为了让这一文化“瑰宝”能够被中华儿女一代代地继承和发扬，我国从小学阶段就将古诗词引入小学语文教材中来，并成为十分重要的内容，以此来培养学生良好的文化素养。新课改背景下，小学语文教师更要认识到古诗词教学的重要性，探索实施有效的教学策略，从而全面加强学生的文学素养。
一、小学语文古诗词教学的现状分析
隨着新课改的深入实施，大部分小学语文教师都在积极探索有效方法以提高小学生学习古诗词的效率，但是不可避免地仍有一些教师采取传统的教学方法，主要是采取以下几个步骤进行教学：第一步，小学语文教师感情充沛地为学生进行古诗词的朗诵，并带领小学生一遍遍地进行跟读；第二步，学生自行朗读并背诵古诗词，理解其大概意思；第三步，小学语文教师针对古诗词中重点的字词进行解读，并对古诗词全文进行赏析，将古诗词中所表达的中心思想总结出来，让小学生理解古诗词的意思；第四步，教师要求学生做好课后习题。在这样的教学过程中，教师呈现出一种过多的“讲”的状态，这样会使学生失去了自行学习、理解古诗词含义的兴趣，并且学生长期处于被动学习的位置，久而久之就会过于依赖教师。还有的小学语文教师在讲解古诗词的时候要求学生死记硬背，一些重点词的含义要求学生必须背下来，这对学生学习古诗词是十分不利的。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学策略
1.加强教学引导工作，激发学生的学习兴趣
小学阶段是小学生学习知识的基础阶段，在这一时期，孩子们刚刚离开家庭走入学校，难免存有一定的抵触心理，不愿意学习知识。再加上古诗词本身具有一定的难度，通常很多小学生能背诵出很多首古诗，但是不知道所表达的意思是什么。古诗词的这种不易学习的特点也是小学生学习古诗词效率比较低的原因之一。因此，为了激发小学生学习古诗词的兴趣，小学语文教师在上课之前必须做好引导工作，激发小学生学习古诗词的热情。一方面，小学语文教师可以将古诗词与我们的实际生活相联系，让小学生了解到这种朗朗上口的诗词是对生活中某一方面、某一种情景或者某一种感情的表达。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，小学语文教师可以以“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这两句诗为切入点，让学生将自己在节日时思念亲人的感受表达出来。当学生说出自己的真实感情之后，小学语文教师要针对这种感情加以引导，让学生了解整首古诗词所表达的感情。另一方面，小学语文教师还可以依靠学生们丰富的想象力进行古诗词教学，让学生根据古诗词的内容进行联想。如在学习《春江晓景》这首诗时，小学语文教师可以让学生想象春天到来之后的种种美景，春风的温柔拂面、小鸟的高声歌唱、花朵的温柔绽放，然后再结合古诗词内容进行教学，从而激发学生学习古诗词的热情。
2.运用多媒体技术，创设相关教学情景
每一首好的古诗文都描写了相应的意境，小学生的生活经验不足，在学习古诗文时可能对这种意境没有什么认识，所以也就会影响到对整首诗的理解，而且这种意境的呈现并不是教师语言就能生动地描述的。在小学语文古诗词教学中，小学语文教师可以运用多媒体技术创设教学情境，这种教学方法远比单一的依靠教师的讲解所获得的教学效果好。小学语文教师要注重教学方式的改变，多媒体技术能够借助图像、文字、声音为学生呈现出立体化的内容，所以教师可以借助多媒体设备，创设出古诗文当中的绝美意境，唤起或者丰富学生的生活经验，这样学生会更加认识到古诗文的美，并且对于艺术鉴赏能力的培养也很有帮助。通过多媒体可以将古诗词的情境表现出来，带给学生强烈的视觉刺激，让学生通过观看视频，了解古诗词的含义[3]。例如在学习诗仙李白的《望庐山瀑布》时，就可以通过多媒体将“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观画面呈现出来，让学生体会到这种气势磅礴的美景，加深学生对古诗词的印象。
3.领悟“景语”，培养审美鉴赏能力
一切景语皆情语，古诗的主要描写手法就是景语。因此，小学语文教师在古诗的实际教学中，应该针对古诗的形象美、音乐美、意境美等特点来创设情境，结合景语来引发情语，准确传递出诗人的内心情感。这样学生在学生中才能快速融入到优美的意境中，对鲜明的画面或形象进行品味，体会古诗的中心思想，达到思想教育和语言知识学习相结合的目的，提高学生的思维能力与表象能力[4]。以杜牧的《山行》一诗为例，该诗主要是对秋天的色彩进行描绘，展现出动人的山林秋色图画，人家、红叶、山路、白云等构成了和谐统一的画面，充分彰显出形象美。教师在讲解过程中可以借助多媒体教学手段，呈现诗文中主要的形象与景物，辅之以相关的音乐，进一步提高学生对古诗的审美能力及鉴赏能力。
结语
在小学语文教学中，古诗词教学作为极其重要的一部分，我们决不可以忽略。在新课改背景下，小学语文教师要革新教学观念，以学生为主体，针对古诗词教学积极创新教学方法，激发学生学习兴趣，让他们感悟和品味古诗中的意境和思想情感，提高学生的学习水平，同时培养他们的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）：80.
[2]伍娟 . 小学语文，改革创新――新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98.
[3]刘小均 . 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程（小学版），2016（11）：65.
[4]陶彦婷 .浅谈提高小学语文古诗词教学效率的策略[J].作文成功之路：上，2017（05）：120.