[关键词]数学探索 情境设计 点拨引导
　　
　　在近三年的课改教学中，本人一直在探索怎么去教，学生又怎样去学。这也是同行们一直在研究和关心的问题。根据新教材的课标精神和特点，本人认为此教材主要是培养学生的探索能力，下面谈谈探索的过程。
　　“探索”是以发展学生为本，尊重学生的主体和主动精神，培养学生的个性的发展。本教材正是从这点出发，让人人学到不同的数学，人人学有价值的数学，由此可见作为学生，要学好数学，必须学会自主探索，掌握必须的数学基础知识，形成自己的数学观、价值观，从而也迫使自己从以往的学习方式中脱颖而出，以被动变主动的学习方式。作为教师，更应该从以往的教学阴影中走出来，给学生创造一个自由探索的空间和时间。那么怎么进行探索呢？本人认为，从以下几个方面进行：
　　情境设计→提出问题→探索交流→点拨引导→总结提升→引发创新
　　（1）情境设计是以数学思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近生活实际的语言的情境，巧妙地把学生的数学认知和情感结合起来，激发学生的数学兴趣，从而改变长期重数学认知，轻数学情感的教学模式，为学生提供一个轻松的学习环境。增强师生间的情感，达到情景交融。
　　（2）提出问题是在情境设计的前提下，提出合理性的问题，也可以让学生自己提出问题。让学生独立或合作思考，主动探索，发现问题和寻求解决问题的方法。这样就培养了学生的动脑和动手的能力。问题是学生主动学习的关键，没有问题就不会有解决的思路、方法和知识。所以问题是知识与方法的积累，是生长新方法、新知识的种子，在教学过程中要注重问题的作用。
　　（3）探索与交流是以学生为主体，老师为引导的一个过程，所谓自主探索可分为两种：一是主动的探索，说明学生自己要学；二是独立的探索，说明学生自己有能力去学。在教学过程中要不断的鼓励学生自主探索，同时也给学生提供一个独立探索的空间和时间。学生在探索的过程中老师要注意学生的投入情感等表现，要科学合理地给学生一个客观公正的评价，通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增加学生继续探索的信心；发现自己的不足，改变自己的探索方式，提高学习兴趣。因此，在教学中正确引导学生探索是本教材的中心任务。
　　（4）点拨引导是以教师为讲解的过程，学生在探索过程中存在的困难或在进行无意义的探索时，老师给予点拨和引导，避免学生进行更多的无意义的活动，从而纠正学生错误的思路，拓宽学生的思维空间，提炼出问题的要点和方法，达到学生学无困难的过程。
　　（5）总结提升是在学生探索出结论后，老师给予归纳要点和结论，以及探索的方法，让学生在以往的基础上得以提高。
　　（6）引发创新是指学生在教师总结的基础上，在教学思想方法的支配下，创造性地解决问题。
　　（作者单位：贵州遵义县尚嵇中学）