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摘 要：新的社会在不断的发展，教育教学的方法也在不断的发生着改变。研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。那么，在高中语文阅读教学中，应当怎样有效的开展这种活动呢？这是值得广大高中语文老师认真探究的一个课题。
关键词：高中语文；研究性问题；教学方式；阅读
一、关研究性问题的提出应当遵循的原则
（一）主题性原则
所谓“主体性原则”，就是在阅读教学的过程中，学生之间能充分交流，相互启发，相互争论，自己发现和确定课题，设计解决问题的方案，收集并分析资料，调查研究，最后得出结论。教师要从“学习为主题”的思想出发，摒弃“时代背景——作者介绍——段落大意——中心思想——写作特点）。阅读教学需要学生去感觉、想象、领悟，从而理解课文的言外之意，弦外之音，文外之话，字中之情。借用郭沫若先生的话来说，就是”用自己的头脑来想，用自己的眼睛来刊，用自己的手来做。”作为高中生，绝大多数学生剧本一定的自学能力，应当运用自己的理解能力去研读课文。“教师应成为学生研究信息的枢纽”，“要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性的进行指导”，不要让现成的结论套住学生的思想。
（二）开放性原则
研究性学习的内容与阅读教学的内容并不一定构成同一知识体系。它“只立足于研究、解决学生关注的一些社会问题提或其他问题，涉及的范围也是广泛”。由于个人的兴趣、经验等的不同，提出的问题也是有所不同的。如在《荷塘月色》中描写朦胧的月下荷花像“刚出浴的美人”，传神的表现出大自然的情韵，同时，也强有力的抒发了作者对生活的无比热爱之情。既然是这样，那么过去的教材又为什么要删除它们呢？我在和同学们一起探究时，巧妙地借用了顾之川先生的观点来启发：中国社会长期以来的“左”的思想对语文的冲击是比较大的。在一些人看来，文章中 有以女性为比喻的句子，思想作风会有一点问题，或者道德品质有一点问题，如果在教材中不删除，就会有损与朱自清先生这位散文大家的形象。这样的推理在今天看来是多么的荒唐可笑，现在，新教材回复原文，既是思想的解放，也是为了提高同学们的审美情趣，培养其个性，形成健全的人格。
（三）创造性原则
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比解答问题更重要。解答可能仅仅是数学上或者实验上的一个技能问题而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑旧的问题，则要求创造性地想象，而且标志着科学的真正进步。”在研究性阅读中，要求对作品的不确定性的“空白”处进行创造的思考和探索，能创造性地提出一些有价值的问题。比如：在《威尼斯》一课时，有的同学问：威尼斯这座水上城市是怎样建起来的？一些同学忙着说：可能是意大利人先把城市建在洼地，然后引水放入，就成为了一座水上城市；也有的说：意大利人建筑技术高明，众说纷纭，课堂气氛活跃。
由此看来，发挥学生的主管能动性，让他们独立思考、大胆提出新问题、去寻找未知的知识、有利于学生知识事业的拓宽，有利于创造能力的培养和人文素质的提高。
二、研究性阅读的具体操作步骤
（一）细读文章
这事开展研究型阅读的第一步，也是非常重要的一部，它关系到能否选好一个课题。俗话说：万事开头难。不同题材的文章，有各自的阅读侧重点，在我们阅读的时候，处处留心，特别是在一些细小的地方，来一个“为什么”，由此而深入进去，就有课能发掘处所包孕的更为深广的文化意蕴或文化信息。
（二）确定课题
确定课题是研究性阅读的关键一步。著名科学省李政道先生曾对中国科技大学少年班的学生说：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”学生在进行研究性阅读时，思维相对活跃，他们总会对答案提出疑问，希望另辟蹊径，提出自己独特的见解。比如：笔者在教《赤壁赋》时，事先要求同学们自选角度，确定一个课题以便进行研究。教完课文之后，我进行检查，发现有的同学做的很不错。诸如：苏轼的豪放词探究，苏轼的散文新突破，苏轼的诗、书、画，苏轼的宇宙观与人生观探究等，均表现了同学们研究选题的认真、老道。
（三）搜集资料
研究性阅读是类似于科学研究的学习活动，是一项具有探索性的辛勤劳动。古今许多有成就的学着科学家在科研上取得了成果，无不在搜集和积累资料上下了苦工。只有通过大量阅读或者从事其他研究性活动，才能为其所思考的问题提供充足的证据，当然占有之后，还得挑选。学生还要学会判断信息资料片的真伪，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料。
（四）归纳整理
在研究性阅读中，信息资料片的原则、分析固然十分重要，但学生还必须“学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后，综合整理信息，进行判断，得出相应结论。这对强化学生得探究欲望、激励学生再研究有着不可低估得作用。教师还应及时组织学生们相互交流，做到资源共享，这样做有利于培养同学们的求异思维和批判思维能力。
（五）总结评价
在阅读教学中进行研究性学习，强调了学生得主动参与探究性的活动，并使他们获得了感悟和体验等。在结题时，学校、社会、家庭可以从不同的侧面对学生进行评价，学生也可以进行自评。做好这项工作有利于进一步调动学生的积极性，形成广大学生积极进去，勇于创新得分为；有利于学生更好的发挥个性特长，施展才能。
总之，在高中语文阅读教学中开展研究性学习是一个全新的课题，它不仅是必要的，而且是十分可行的。只要我们不断探索、不断总结，高中语文教学园地里一定会硕果累累。
参考文献：
[1]吴博威.《文学名著选讲》[M].厦门：厦门大学出版社，2001：06-01
[2]李天松.《语文研究性教学模式》[M].湖北：湖北民族出版社，2003：12-13
[3]李兴和.《语文教学中引入探究性学习初探》[M]. 江苏： 江苏大学出版社，2007：11-16
关键词：高中语文；研究性问题；教学方式；阅读
一、关研究性问题的提出应当遵循的原则
（一）主题性原则
所谓“主体性原则”，就是在阅读教学的过程中，学生之间能充分交流，相互启发，相互争论，自己发现和确定课题，设计解决问题的方案，收集并分析资料，调查研究，最后得出结论。教师要从“学习为主题”的思想出发，摒弃“时代背景——作者介绍——段落大意——中心思想——写作特点）。阅读教学需要学生去感觉、想象、领悟，从而理解课文的言外之意，弦外之音，文外之话，字中之情。借用郭沫若先生的话来说，就是”用自己的头脑来想，用自己的眼睛来刊，用自己的手来做。”作为高中生，绝大多数学生剧本一定的自学能力，应当运用自己的理解能力去研读课文。“教师应成为学生研究信息的枢纽”，“要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性的进行指导”，不要让现成的结论套住学生的思想。
（二）开放性原则
研究性学习的内容与阅读教学的内容并不一定构成同一知识体系。它“只立足于研究、解决学生关注的一些社会问题提或其他问题，涉及的范围也是广泛”。由于个人的兴趣、经验等的不同，提出的问题也是有所不同的。如在《荷塘月色》中描写朦胧的月下荷花像“刚出浴的美人”，传神的表现出大自然的情韵，同时，也强有力的抒发了作者对生活的无比热爱之情。既然是这样，那么过去的教材又为什么要删除它们呢？我在和同学们一起探究时，巧妙地借用了顾之川先生的观点来启发：中国社会长期以来的“左”的思想对语文的冲击是比较大的。在一些人看来，文章中 有以女性为比喻的句子，思想作风会有一点问题，或者道德品质有一点问题，如果在教材中不删除，就会有损与朱自清先生这位散文大家的形象。这样的推理在今天看来是多么的荒唐可笑，现在，新教材回复原文，既是思想的解放，也是为了提高同学们的审美情趣，培养其个性，形成健全的人格。
（三）创造性原则
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比解答问题更重要。解答可能仅仅是数学上或者实验上的一个技能问题而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑旧的问题，则要求创造性地想象，而且标志着科学的真正进步。”在研究性阅读中，要求对作品的不确定性的“空白”处进行创造的思考和探索，能创造性地提出一些有价值的问题。比如：在《威尼斯》一课时，有的同学问：威尼斯这座水上城市是怎样建起来的？一些同学忙着说：可能是意大利人先把城市建在洼地，然后引水放入，就成为了一座水上城市；也有的说：意大利人建筑技术高明，众说纷纭，课堂气氛活跃。
由此看来，发挥学生的主管能动性，让他们独立思考、大胆提出新问题、去寻找未知的知识、有利于学生知识事业的拓宽，有利于创造能力的培养和人文素质的提高。
二、研究性阅读的具体操作步骤
（一）细读文章
这事开展研究型阅读的第一步，也是非常重要的一部，它关系到能否选好一个课题。俗话说：万事开头难。不同题材的文章，有各自的阅读侧重点，在我们阅读的时候，处处留心，特别是在一些细小的地方，来一个“为什么”，由此而深入进去，就有课能发掘处所包孕的更为深广的文化意蕴或文化信息。
（二）确定课题
确定课题是研究性阅读的关键一步。著名科学省李政道先生曾对中国科技大学少年班的学生说：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”学生在进行研究性阅读时，思维相对活跃，他们总会对答案提出疑问，希望另辟蹊径，提出自己独特的见解。比如：笔者在教《赤壁赋》时，事先要求同学们自选角度，确定一个课题以便进行研究。教完课文之后，我进行检查，发现有的同学做的很不错。诸如：苏轼的豪放词探究，苏轼的散文新突破，苏轼的诗、书、画，苏轼的宇宙观与人生观探究等，均表现了同学们研究选题的认真、老道。
（三）搜集资料
研究性阅读是类似于科学研究的学习活动，是一项具有探索性的辛勤劳动。古今许多有成就的学着科学家在科研上取得了成果，无不在搜集和积累资料上下了苦工。只有通过大量阅读或者从事其他研究性活动，才能为其所思考的问题提供充足的证据，当然占有之后，还得挑选。学生还要学会判断信息资料片的真伪，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料。
（四）归纳整理
在研究性阅读中，信息资料片的原则、分析固然十分重要，但学生还必须“学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后，综合整理信息，进行判断，得出相应结论。这对强化学生得探究欲望、激励学生再研究有着不可低估得作用。教师还应及时组织学生们相互交流，做到资源共享，这样做有利于培养同学们的求异思维和批判思维能力。
（五）总结评价
在阅读教学中进行研究性学习，强调了学生得主动参与探究性的活动，并使他们获得了感悟和体验等。在结题时，学校、社会、家庭可以从不同的侧面对学生进行评价，学生也可以进行自评。做好这项工作有利于进一步调动学生的积极性，形成广大学生积极进去，勇于创新得分为；有利于学生更好的发挥个性特长，施展才能。
总之，在高中语文阅读教学中开展研究性学习是一个全新的课题，它不仅是必要的，而且是十分可行的。只要我们不断探索、不断总结，高中语文教学园地里一定会硕果累累。
参考文献：
[1]吴博威.《文学名著选讲》[M].厦门：厦门大学出版社，2001：06-01
[2]李天松.《语文研究性教学模式》[M].湖北：湖北民族出版社，2003：12-13
[3]李兴和.《语文教学中引入探究性学习初探》[M]. 江苏： 江苏大学出版社，2007：11-16