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如果把学习英语的过程看作是在建筑高楼，那么掌握好单词就像在建筑高楼时打下了坚实的根基。学生学好英语的重要前提就是掌握好词汇知识，因此单词在英语学习中的重要性不言而喻。在课堂中，老师往往会要求同学们对单词死记硬背，无法激发他们的积极性从而导致学生被动地接受知识，无法牢固掌握单词。
1. 英语教学中存在的问题
1.1 词汇教学方式落后
走进中职生的课堂便可以看到，现在有许多老师仍然采用比较落后的词汇教学方法，这是词汇教学中出现的最大问题。现在，许多老师还想通过反复抄写这个方法来让学生记住单词的意思，一遍不行就多抄几遍，一直到学生能够掌握。这种陈旧的教学方法完全不能体现出词汇教学的本意。词汇教学的初始目的就是让学生全面地掌握一个单词，能够独立地读单词、默写出单词，在写文章时能够运用这个单词以及能够将这个单词说出来。但是这种落后的教学方法只能使学生掌握第一个词汇教学目的，不能完成其他几个更高的要求。如果老师们在课堂词汇教学中长期使用这种简单枯燥的词汇教学方法，一定会使得降低学生们学习英语词汇的积极性及他们对于英语的热爱，也会降低英语词汇教学的效果。
1.2 词汇教学记忆方法枯燥
如果把一个中国人放在美国，与美国人交流，每天都能接触到英语，不需要很久，他所掌握的词汇量一定会有很大的进步。这说明一个人所处的环境对于学习一门语言的重要性。同样，英语是一门语言，学習英语最好的方法就是深入到语境中学习，只有这样才能帮助学生更加快速地掌握一门语言，迅速提高他们的词汇量。然而在大多数中职英语的课堂中，老师们并没有设置一些语境让同学们去学习词汇，而只是简单地教同学们的读音之后，便让同学们自己一遍遍地读、一遍遍地背，直到学生能够把这个单词记住。这种毫无语境的简单重复，只是让学生暂时记住了这个单词的意思，没有让学生真正了解这个单词的用法，不能熟练运用的话，学生一定会很快就忘记，这大大降低了教学效率。
1.3 词汇教学环节缺少互动
词汇教学也就是说教与学的结合，老师在课堂中讲授知识，同学们通过思考将自己的疑问提出来，然后老师进行解答。只有这样老师和学生的深入互动，才能使学生真正地掌握所学的知识，才意味着词汇教学环节真正完成。然而在当代中职生课堂中，老师只是简单的讲明词汇的意思，没有深入引导学生进行思考，课堂缺乏必要的互动环节，不能使学生积极地参与到课堂学习中去。
2. 解决的方案
2.1 情境教学法
包括老师可以设置相关的语境或者情境对学生进行词汇教学。这样会有利于学生加强自己的记忆，而且学生从中学到的东西也会更加深刻易懂。例如，meet和see都是“遇见”的意思，这时老师就需要从具体语境中将其意义区分开来：meet表示初次见面，或者在街上遇见熟人也可以使用，而see是感官动词表示看或者看到做某事的全过程或某件事正在进行，表示一种状态。这样就能将词汇的区别十分明显的表现出来。
2.2 知词根，组合法
当学生十分了解英语词根以后，再加上适当了解单词的组合规律，学生学起词汇来也会显得游刃有余。当学到新的单词时，学生可以联系词根相似的单词理解，一通则百通。学生只要能够把其中的道理理解透彻，那么学习新词就不在话下。同时这也会起到温故知新的作用。传统的直观教育中就存在许多不足，需要老师多使用多媒体，使教学内容表现得更加形象生动。
2.3 文化知识比较法
英语是一门外语，自然其萌发的语言环境在某些方面与汉语环境有很大区别。所以，在教学过程中，教师也应当注意其间文化底蕴的区别，结合词汇的文化知识进行教学。通过对中文和英语使用的文化作比较，体现出两国词汇的区别与共性。
2.4 从学生的角度而言
学生自身也是需要提升的，一是在学习中要了解自身特征做出一套适用于自己的学习方法。二是平时做作业时不会的单词要学会积累，要特别注意那种出现频率很高的单词。三是在不同的学习阶段应当采用不同的对策。英语学习是需要时间，需要不断地积累的，短时间的努力并不会带来多大的成效。
3. 总结
教师在教学的过程中要学会大胆创新，对于好的教学方式要学会借鉴，取其精华去其糟粕。教师要认识到自身的不足，要完善自身，提高自身教学水平，提高教学质量。同时，学生也应该形成一套适用于自身的学习法，科学化地管理自己的学习方式。师生相互促进，为班级学习营造一个积极向上的英语学习环境。
[1] 唐建蓝.浅谈解决当前初中英语词汇教学相关问题的策略[J]. 南北桥， 2015（6）.
[2] 窦延飞.英语教学中如何加强词汇训练[J]. 读与写（上，下旬）， 2016（7）.
[3] 吴利霞.对于英语示范课意义的反思与探讨[J]. 时代教育（教育教学版）， 2010（12）.
（作者单位：湖北省十堰市郧阳科技学校）
1. 英语教学中存在的问题
1.1 词汇教学方式落后
走进中职生的课堂便可以看到，现在有许多老师仍然采用比较落后的词汇教学方法，这是词汇教学中出现的最大问题。现在，许多老师还想通过反复抄写这个方法来让学生记住单词的意思，一遍不行就多抄几遍，一直到学生能够掌握。这种陈旧的教学方法完全不能体现出词汇教学的本意。词汇教学的初始目的就是让学生全面地掌握一个单词，能够独立地读单词、默写出单词，在写文章时能够运用这个单词以及能够将这个单词说出来。但是这种落后的教学方法只能使学生掌握第一个词汇教学目的，不能完成其他几个更高的要求。如果老师们在课堂词汇教学中长期使用这种简单枯燥的词汇教学方法，一定会使得降低学生们学习英语词汇的积极性及他们对于英语的热爱，也会降低英语词汇教学的效果。
1.2 词汇教学记忆方法枯燥
如果把一个中国人放在美国，与美国人交流，每天都能接触到英语，不需要很久，他所掌握的词汇量一定会有很大的进步。这说明一个人所处的环境对于学习一门语言的重要性。同样，英语是一门语言，学習英语最好的方法就是深入到语境中学习，只有这样才能帮助学生更加快速地掌握一门语言，迅速提高他们的词汇量。然而在大多数中职英语的课堂中，老师们并没有设置一些语境让同学们去学习词汇，而只是简单地教同学们的读音之后，便让同学们自己一遍遍地读、一遍遍地背，直到学生能够把这个单词记住。这种毫无语境的简单重复，只是让学生暂时记住了这个单词的意思，没有让学生真正了解这个单词的用法，不能熟练运用的话，学生一定会很快就忘记，这大大降低了教学效率。
1.3 词汇教学环节缺少互动
词汇教学也就是说教与学的结合，老师在课堂中讲授知识，同学们通过思考将自己的疑问提出来，然后老师进行解答。只有这样老师和学生的深入互动，才能使学生真正地掌握所学的知识，才意味着词汇教学环节真正完成。然而在当代中职生课堂中，老师只是简单的讲明词汇的意思，没有深入引导学生进行思考，课堂缺乏必要的互动环节，不能使学生积极地参与到课堂学习中去。
2. 解决的方案
2.1 情境教学法
包括老师可以设置相关的语境或者情境对学生进行词汇教学。这样会有利于学生加强自己的记忆，而且学生从中学到的东西也会更加深刻易懂。例如，meet和see都是“遇见”的意思，这时老师就需要从具体语境中将其意义区分开来：meet表示初次见面，或者在街上遇见熟人也可以使用，而see是感官动词表示看或者看到做某事的全过程或某件事正在进行，表示一种状态。这样就能将词汇的区别十分明显的表现出来。
2.2 知词根，组合法
当学生十分了解英语词根以后，再加上适当了解单词的组合规律，学生学起词汇来也会显得游刃有余。当学到新的单词时，学生可以联系词根相似的单词理解，一通则百通。学生只要能够把其中的道理理解透彻，那么学习新词就不在话下。同时这也会起到温故知新的作用。传统的直观教育中就存在许多不足，需要老师多使用多媒体，使教学内容表现得更加形象生动。
2.3 文化知识比较法
英语是一门外语，自然其萌发的语言环境在某些方面与汉语环境有很大区别。所以，在教学过程中，教师也应当注意其间文化底蕴的区别，结合词汇的文化知识进行教学。通过对中文和英语使用的文化作比较，体现出两国词汇的区别与共性。
2.4 从学生的角度而言
学生自身也是需要提升的，一是在学习中要了解自身特征做出一套适用于自己的学习方法。二是平时做作业时不会的单词要学会积累，要特别注意那种出现频率很高的单词。三是在不同的学习阶段应当采用不同的对策。英语学习是需要时间，需要不断地积累的，短时间的努力并不会带来多大的成效。
3. 总结
教师在教学的过程中要学会大胆创新，对于好的教学方式要学会借鉴，取其精华去其糟粕。教师要认识到自身的不足，要完善自身，提高自身教学水平，提高教学质量。同时，学生也应该形成一套适用于自身的学习法，科学化地管理自己的学习方式。师生相互促进，为班级学习营造一个积极向上的英语学习环境。
[1] 唐建蓝.浅谈解决当前初中英语词汇教学相关问题的策略[J]. 南北桥， 2015（6）.
[2] 窦延飞.英语教学中如何加强词汇训练[J]. 读与写（上，下旬）， 2016（7）.
[3] 吴利霞.对于英语示范课意义的反思与探讨[J]. 时代教育（教育教学版）， 2010（12）.
（作者单位：湖北省十堰市郧阳科技学校）