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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01
摘 要 市教委启动体育课程改革，希望通过义务教育体育的多样化、高中体育的专项化和大学公共体育的专业化，让每个学生掌握一到两项体育技能，把体育当作生活方式陪伴终身。今年上半年，上海市嘉定二中、延安中学、川沙中学等17所具有代表性的高中参加首批体育课专项化试点。这项改革旨在提高学生对体育课的兴趣，进而养成体育锻炼的习惯，形成终身体育意识。可是，作为体育老师将会因为这项重大改革受到什么样的影响，尤其是对那些即将面临毕业就业问题的体育教育专业的学生又有什么样的影响。笔者希望在这次高中体育课专项化改革下通过分析体育课专项化对体育教育专业学生影响这一问题为体教专业学生提供一些参考性的建议，为毕业后的就业问题提前做好准备。
关键词 体育课专项化 体教专业 专业技能 组织管理能力 就业
一、体育课专项化含义及作用
体育课专项化是指根据学生的兴趣、爱好和体育专长，结合学校的实际情况，开设若干体育项目，学生在完成达标的基础上，自己选择项目进行较长时间系统学习的一种体育课的形式。上海市教委体卫艺科处处长王从春表示，改革体育课教学后，高中体育课可以按照学生兴趣和实际水平进行分层体育教学，将帮助中学生掌握体育知识和1—2项体育运动技能，为学生养成自觉参加体育锻炼的习惯和健康生活方式奠定良好基础。
二、体育课专项化对体教学生的要求将进一步提高
体育教育专业主要以培养体育教师为目标，体育课专项化改革发挥学生的特长优势，让学生针对性选择发挥自己体育方面的个性；而教师所带项目必须是自己的专项特长。体育课专项化改革将改变以往体育课上学生有学习内容但却没有具体要求，或者有考核内容但是要求很低，即类似“放羊式”的教学模式。随着人们生活水平的提高，家长投入在孩子教育方面经费的比例也在逐年增加。很多小孩从幼儿园起除了在学校上课以外还参加了这样或者那样的培训班。毫无疑问，这对小孩的全面发展可以起到一定的作用。可是，对于现在即将面临毕业问题的体教学子来说，这种现象无疑也是一种挑战。笔者认为，当务之急，体育教师的“一专多能”有必要再次强调提出。
三、体育课专项化对体教专业学生就业情况的影响将进一步加大
2012年九月至十一月，笔者在湖北省荆州市沙市中学实习，实习期间，笔者发现所在学校的实习生的数量显著多于其它学校的实习生。经过对其他实习生的调查访谈，了解到该校与其它学校体育教学模式的不同之处在于该校实行的是按兴趣分班，一位体育老师只需带一个班级，一个体育项目；相比之下，其他学校的体育老师则“通带”，即带所有班级，所有项目，上课的学生没有共同的兴趣，老师可以在某些体育项目并不是特别专业的情况下去教学生。
实行专项化之前的学校只需要个别几个老师就可以完成在校成百上千的学生的体育课，而实行专项化之后，可以看得到的变化是学校对体育老师的需求量将会变大，这对于将来要从事体育教育行业的学生来说无疑是影响深远的。总的来说，理论上体育教师的需求量在变大，可是，实际上，这种增大是有条件和地域限制。比如，要调查某地区对网球老师的需求量，我们是不能一概而论的去说该地对网球老师的需求量也变大了。因为网球教学受很多因素的影响，最重要的就是经济的限制，就目前大部分农村学校的教学条件来说，进行网球教学的难度是无法估量的，这也就反映出在农村对网球老师的需求量是依旧待考究的。
另一方面，实行体育课专项化之后的体育老师的就业方向跟地域也是有很大关联的。不同的地域，其气候地形都是有很大差异的；同样的不同的体育项目对气候地形的要求也是不同的。比如，内蒙古从阴山以西阿拉善沙漠高原至巴丹吉林沙漠，春日多风暴，夏日酷热，冬日奇寒，只有秋季气候温和，在这样的环境下倘若让学生进行足球的训练学习，其施行的难度暂且不说，仅就学生的健康来考虑，长期在这种条件下进行足球的学习，学生的健康恐怕是令人担忧的，所以说，相信当地教育部门对于在那样的地方开展足球教学的建议还是会深思的，当然足球老师若想去那样的地方就业，或许也该慎重吧。
总之，在当前体育课专项化改革的局势下，努力提高体教学生的专业技能是为将来就业做好准备的最基本要求。此外，每个体育项目都有其特定的性质，其开展都是要有条件限制的。地区的差异，气候的差异，地形的差异等等一系列因素都会直接影响到体育项目能否顺利开展，体育项目的开展受到诸多因素的影响，必然地，体育教师的就业方向也会随之受到影响。因此，弄清楚地区和体育项目的关系，帮助体教学生确定适合的就业方向，对解决体教专业学生就业问题来说也具有较大的实际意义。
参考文献：
[1] 陈晓星.影响体育教育专业毕业生就业的因素分析[J].重庆三峡学院学报.2008（6）.
[2] 谷苗.让体育课告别“炒冷饭”[N].文汇报.2013（6）.
[3] 任海东.浅谈天气气候因素对体育教学的影响及其对策的探讨[J].中国教育技术装备.
[4] 杨小帆，雷敏，史兵.气候与体育教学内容选择[J].福建体育科技.2011（5）.
[5] 武旎，巩凌.深化体育课专项化改革[J].教改探索.
[6] 武少北.对高校体育课专项教学模式的探讨[J].河北体育学院学报.1999（3）.
[7] 候雪洁.发达程度不同农村的体育差异性研究——以苏州市木渎镇和商丘市王集乡为例[D].江苏大学.2012.
[8] 张明科.高校体育的专项系统化研究[J].内蒙古师大学报（自然科学汉文版）.1992（3）.
[9] 严自毅.高中实施体育选项教学体育教师应具备的专业技能[J].教师教研.
[10] 武雪鹰.关于城市与农村初中学生对体育教师教学行为特征评价的比较研究[D].内蒙古师范大学.2003.
摘 要 市教委启动体育课程改革，希望通过义务教育体育的多样化、高中体育的专项化和大学公共体育的专业化，让每个学生掌握一到两项体育技能，把体育当作生活方式陪伴终身。今年上半年，上海市嘉定二中、延安中学、川沙中学等17所具有代表性的高中参加首批体育课专项化试点。这项改革旨在提高学生对体育课的兴趣，进而养成体育锻炼的习惯，形成终身体育意识。可是，作为体育老师将会因为这项重大改革受到什么样的影响，尤其是对那些即将面临毕业就业问题的体育教育专业的学生又有什么样的影响。笔者希望在这次高中体育课专项化改革下通过分析体育课专项化对体育教育专业学生影响这一问题为体教专业学生提供一些参考性的建议，为毕业后的就业问题提前做好准备。
关键词 体育课专项化 体教专业 专业技能 组织管理能力 就业
一、体育课专项化含义及作用
体育课专项化是指根据学生的兴趣、爱好和体育专长，结合学校的实际情况，开设若干体育项目，学生在完成达标的基础上，自己选择项目进行较长时间系统学习的一种体育课的形式。上海市教委体卫艺科处处长王从春表示，改革体育课教学后，高中体育课可以按照学生兴趣和实际水平进行分层体育教学，将帮助中学生掌握体育知识和1—2项体育运动技能，为学生养成自觉参加体育锻炼的习惯和健康生活方式奠定良好基础。
二、体育课专项化对体教学生的要求将进一步提高
体育教育专业主要以培养体育教师为目标，体育课专项化改革发挥学生的特长优势，让学生针对性选择发挥自己体育方面的个性；而教师所带项目必须是自己的专项特长。体育课专项化改革将改变以往体育课上学生有学习内容但却没有具体要求，或者有考核内容但是要求很低，即类似“放羊式”的教学模式。随着人们生活水平的提高，家长投入在孩子教育方面经费的比例也在逐年增加。很多小孩从幼儿园起除了在学校上课以外还参加了这样或者那样的培训班。毫无疑问，这对小孩的全面发展可以起到一定的作用。可是，对于现在即将面临毕业问题的体教学子来说，这种现象无疑也是一种挑战。笔者认为，当务之急，体育教师的“一专多能”有必要再次强调提出。
三、体育课专项化对体教专业学生就业情况的影响将进一步加大
2012年九月至十一月，笔者在湖北省荆州市沙市中学实习，实习期间，笔者发现所在学校的实习生的数量显著多于其它学校的实习生。经过对其他实习生的调查访谈，了解到该校与其它学校体育教学模式的不同之处在于该校实行的是按兴趣分班，一位体育老师只需带一个班级，一个体育项目；相比之下，其他学校的体育老师则“通带”，即带所有班级，所有项目，上课的学生没有共同的兴趣，老师可以在某些体育项目并不是特别专业的情况下去教学生。
实行专项化之前的学校只需要个别几个老师就可以完成在校成百上千的学生的体育课，而实行专项化之后，可以看得到的变化是学校对体育老师的需求量将会变大，这对于将来要从事体育教育行业的学生来说无疑是影响深远的。总的来说，理论上体育教师的需求量在变大，可是，实际上，这种增大是有条件和地域限制。比如，要调查某地区对网球老师的需求量，我们是不能一概而论的去说该地对网球老师的需求量也变大了。因为网球教学受很多因素的影响，最重要的就是经济的限制，就目前大部分农村学校的教学条件来说，进行网球教学的难度是无法估量的，这也就反映出在农村对网球老师的需求量是依旧待考究的。
另一方面，实行体育课专项化之后的体育老师的就业方向跟地域也是有很大关联的。不同的地域，其气候地形都是有很大差异的；同样的不同的体育项目对气候地形的要求也是不同的。比如，内蒙古从阴山以西阿拉善沙漠高原至巴丹吉林沙漠，春日多风暴，夏日酷热，冬日奇寒，只有秋季气候温和，在这样的环境下倘若让学生进行足球的训练学习，其施行的难度暂且不说，仅就学生的健康来考虑，长期在这种条件下进行足球的学习，学生的健康恐怕是令人担忧的，所以说，相信当地教育部门对于在那样的地方开展足球教学的建议还是会深思的，当然足球老师若想去那样的地方就业，或许也该慎重吧。
总之，在当前体育课专项化改革的局势下，努力提高体教学生的专业技能是为将来就业做好准备的最基本要求。此外，每个体育项目都有其特定的性质，其开展都是要有条件限制的。地区的差异，气候的差异，地形的差异等等一系列因素都会直接影响到体育项目能否顺利开展，体育项目的开展受到诸多因素的影响，必然地，体育教师的就业方向也会随之受到影响。因此，弄清楚地区和体育项目的关系，帮助体教学生确定适合的就业方向，对解决体教专业学生就业问题来说也具有较大的实际意义。
参考文献：
[1] 陈晓星.影响体育教育专业毕业生就业的因素分析[J].重庆三峡学院学报.2008（6）.
[2] 谷苗.让体育课告别“炒冷饭”[N].文汇报.2013（6）.
[3] 任海东.浅谈天气气候因素对体育教学的影响及其对策的探讨[J].中国教育技术装备.
[4] 杨小帆，雷敏，史兵.气候与体育教学内容选择[J].福建体育科技.2011（5）.
[5] 武旎，巩凌.深化体育课专项化改革[J].教改探索.
[6] 武少北.对高校体育课专项教学模式的探讨[J].河北体育学院学报.1999（3）.
[7] 候雪洁.发达程度不同农村的体育差异性研究——以苏州市木渎镇和商丘市王集乡为例[D].江苏大学.2012.
[8] 张明科.高校体育的专项系统化研究[J].内蒙古师大学报（自然科学汉文版）.1992（3）.
[9] 严自毅.高中实施体育选项教学体育教师应具备的专业技能[J].教师教研.
[10] 武雪鹰.关于城市与农村初中学生对体育教师教学行为特征评价的比较研究[D].内蒙古师范大学.2003.