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摘要：正所谓“失败乃成功之母”，在小学数学教学中，由于小学数学知识的抽象性、复杂性，导致很多学生在数学学习过程中屡屡受挫，甚至对数学这门学科望而生畏。这时就需要数学教师给予其科学的学习指导，而“错题集”在数学教学中的合理、巧妙运用，则能够将错题转化成一种有效的学习资源。鉴于此，文章结合笔者多年工作經验，对小学高段数学错题集的整理与利用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高段数学;错题集;整理与利用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-231
引言
数学题型无论如何变化，但是其解题方法总是万变不离其宗的。通过建立“错题集”，学生将以往反复出现的错题类型进行分类整理，对其出错原因进行深入分析、反思，找出正确的解题方法，并进行经常性的翻阅、温习，从而有效避免反复出现同一类型错误的问题。因此，数学教师要充分发挥“错题集”的积极作用，指导学生建立数学错题集、合理利用错题集，以提升小学数学课堂教学质量。
一、小学高段数学建立错题集的作用
制作错题集的初衷便是防治在此犯同样的错误。师生应该重视起教学过程中错遇到的错误，这些错误的更正都代表着学生又一次的进步。尤其是在小学数学的教学当中，学生想要学好数学，多做练习题是必不可少的。但是同样的试卷、一样的题目，做过一遍便弃之不用，未免可惜，但是重复的做同样的题目又达不到锻炼的效果。而在第一次做题的时候，做错了便直接摘抄下来，分析自己错误的原因，便能够知晓自身的知识漏洞，解决问题，减少自身犯错的几率。当然，错题集在最开始的只是针对于错题进行整理分析的，在慢慢的发展过程中，学生将自己学习当中不懂的地方、不会的地方也一起摘抄到错题集当中，从而在本子当中形成一条上下串联的知识链，在帮助学生查缺补漏的同时，也帮助学生梳理知识网络，夯实数学基础。
二、小学高段数学错题集的整理与利用
（一）收集错题，建立师生错题资源库
建立错题集的目的，就是帮助同学们搜集错题，错题最好的整理形式，就是错题集。在错题集中，我们将自己做错的题目按顺序收集起来，错题集不单单只需要学生建立，老师也需要建立起自己的错题集，但师生之间的错题集在内容和形式上都有较大的区别。同学们的错题集需要展示的是自己的错误，错题集的内容我们更符合自己的实际学习情况，错题的排布和改错方式都依据自己的学习习惯而定，但老师的却不一样，老师的错题集的内容应该是反映大多数同学容易出错的地方，有整体性，有代表性，并且这样的错题集简洁明了，我们在复习的过程中才能一目了然，这样的错题整理才能说明我们是真正用心了的。
（二）掌握科学正确的错题整理方法
数学教师应有意识地培养学生建立、利用“错题集”的能力，引导学生在出现错题时，要理性地对其进行分析、思考，在课堂学习中要认真听讲，着重标记数学知识中的重要知识点，将自己的思考与教师所讲解的解题思路与方法进行整合。除此之外，教师还要引导学生在整理错题时，要明确、详尽地标注出错题原因。如发现自己不能完全理解的知识点，记录下自己的疑惑与不同见解，并及时向教师或同学请教，直到完全吃透弄懂。教师在讲解错题时，不仅要让学生学习自己的解题思路与解题方法，还要要求学生将课堂所学结合自己的知识储备，充实自己的数学知识体系，发散数学思维，让“错题集”真正为学生所用，在为学生提供复习资源的同时，还可据此开展强化练习，能够起到事半功倍的学习效果。学生在建立错题集时，完全可根据自己的喜好与学习习惯来设计错题集，如此才能真正发挥错题集对学生的兴趣带动作用，提升数学学习效率。
（三）通过错题集进行因材施教
由于学生之间存在着个体差异性，因此教师可以根据错题集的制作情况来有针对性的开展教学活动。教师要定期让学生上交自己制作的错题集，一方面是起到监督的作用，另一方面也是为了教师了解学生近况。错题集能够成为展示自身知识薄弱处，通过分析和纠正错题，明白错误的根本原因，并通过有效的纠正和学习，确保不再重复犯错，提高自己的昨天能力。除此之外，建好错题集后，还应当及时进行复习，经常翻看错题集，确保错题集的作用能够得到最大程度的发挥。错题集能够成为师生间交流的有效材料，教师通过讲解错题集，来引导学生进行高效的学习，同时教师也能够通过对错题集的教学进行有效的教学反思。
结束语
总而言之，在新课标下，一名合格的数学教师应该对易错题进行不断的整理、研究、分析，并多方位地寻找出错的根源，改变消极的态度，充分发掘易错题中潜在的教学价值，更好地培养学生的逻辑思维能力，从而使学生在更好地学习数学知识的同时，感受到数学带来的快乐。
参考文献
[1]宿超.小学数学错题集与核心素养探究[J].中国农村教育，2019（30）：82.
[2]高唱.“减负增效”下的“数学错题”教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（48）：378-380.
[3]王彩敏.如何利用好小学高段数学错题资源[N].发展导报，2017-10-20（032）.
关键词：小学高段数学;错题集;整理与利用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-231
引言
数学题型无论如何变化，但是其解题方法总是万变不离其宗的。通过建立“错题集”，学生将以往反复出现的错题类型进行分类整理，对其出错原因进行深入分析、反思，找出正确的解题方法，并进行经常性的翻阅、温习，从而有效避免反复出现同一类型错误的问题。因此，数学教师要充分发挥“错题集”的积极作用，指导学生建立数学错题集、合理利用错题集，以提升小学数学课堂教学质量。
一、小学高段数学建立错题集的作用
制作错题集的初衷便是防治在此犯同样的错误。师生应该重视起教学过程中错遇到的错误，这些错误的更正都代表着学生又一次的进步。尤其是在小学数学的教学当中，学生想要学好数学，多做练习题是必不可少的。但是同样的试卷、一样的题目，做过一遍便弃之不用，未免可惜，但是重复的做同样的题目又达不到锻炼的效果。而在第一次做题的时候，做错了便直接摘抄下来，分析自己错误的原因，便能够知晓自身的知识漏洞，解决问题，减少自身犯错的几率。当然，错题集在最开始的只是针对于错题进行整理分析的，在慢慢的发展过程中，学生将自己学习当中不懂的地方、不会的地方也一起摘抄到错题集当中，从而在本子当中形成一条上下串联的知识链，在帮助学生查缺补漏的同时，也帮助学生梳理知识网络，夯实数学基础。
二、小学高段数学错题集的整理与利用
（一）收集错题，建立师生错题资源库
建立错题集的目的，就是帮助同学们搜集错题，错题最好的整理形式，就是错题集。在错题集中，我们将自己做错的题目按顺序收集起来，错题集不单单只需要学生建立，老师也需要建立起自己的错题集，但师生之间的错题集在内容和形式上都有较大的区别。同学们的错题集需要展示的是自己的错误，错题集的内容我们更符合自己的实际学习情况，错题的排布和改错方式都依据自己的学习习惯而定，但老师的却不一样，老师的错题集的内容应该是反映大多数同学容易出错的地方，有整体性，有代表性，并且这样的错题集简洁明了，我们在复习的过程中才能一目了然，这样的错题整理才能说明我们是真正用心了的。
（二）掌握科学正确的错题整理方法
数学教师应有意识地培养学生建立、利用“错题集”的能力，引导学生在出现错题时，要理性地对其进行分析、思考，在课堂学习中要认真听讲，着重标记数学知识中的重要知识点，将自己的思考与教师所讲解的解题思路与方法进行整合。除此之外，教师还要引导学生在整理错题时，要明确、详尽地标注出错题原因。如发现自己不能完全理解的知识点，记录下自己的疑惑与不同见解，并及时向教师或同学请教，直到完全吃透弄懂。教师在讲解错题时，不仅要让学生学习自己的解题思路与解题方法，还要要求学生将课堂所学结合自己的知识储备，充实自己的数学知识体系，发散数学思维，让“错题集”真正为学生所用，在为学生提供复习资源的同时，还可据此开展强化练习，能够起到事半功倍的学习效果。学生在建立错题集时，完全可根据自己的喜好与学习习惯来设计错题集，如此才能真正发挥错题集对学生的兴趣带动作用，提升数学学习效率。
（三）通过错题集进行因材施教
由于学生之间存在着个体差异性，因此教师可以根据错题集的制作情况来有针对性的开展教学活动。教师要定期让学生上交自己制作的错题集，一方面是起到监督的作用，另一方面也是为了教师了解学生近况。错题集能够成为展示自身知识薄弱处，通过分析和纠正错题，明白错误的根本原因，并通过有效的纠正和学习，确保不再重复犯错，提高自己的昨天能力。除此之外，建好错题集后，还应当及时进行复习，经常翻看错题集，确保错题集的作用能够得到最大程度的发挥。错题集能够成为师生间交流的有效材料，教师通过讲解错题集，来引导学生进行高效的学习，同时教师也能够通过对错题集的教学进行有效的教学反思。
结束语
总而言之，在新课标下，一名合格的数学教师应该对易错题进行不断的整理、研究、分析，并多方位地寻找出错的根源，改变消极的态度，充分发掘易错题中潜在的教学价值，更好地培养学生的逻辑思维能力，从而使学生在更好地学习数学知识的同时，感受到数学带来的快乐。
参考文献
[1]宿超.小学数学错题集与核心素养探究[J].中国农村教育，2019（30）：82.
[2]高唱.“减负增效”下的“数学错题”教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（48）：378-380.
[3]王彩敏.如何利用好小学高段数学错题资源[N].发展导报，2017-10-20（032）.