摘要：以就业创业为导向的电子商务专业学生评价机制的研究在一定程度上决定了学生自我定位的明确性，专业技能和职业素养的真实水平。本文从分析职业院校电子商务专业学生评价机制的现状入手，提出了以就业创业为导向的学生评价机制研究的可行性，提出了三个“全方位”的学生评价理念，着眼于课程体系建设的高质量、评价主体的多元化、评价方式的多样化，定性评价与定量评价结合，注重全过程评价，激发学生内在的潜能，提高学生的职业素养和综合职业能力。
关键词：就业 创业 电子商务 评价机制 全方位
近日出台的《“十四五”电子商务发展规划》明确了电子商务在新时代国民经济发展中的新使命，但是当前存在的突出矛盾就是对电子商务专业人才的持续需求与学校培养的专业人才就业创业能力不足的矛盾。因此如何担负起新时代国民经济发展的需求，培养出技能水平高综合素质强的电子商务专业人才就成为职业院校亟需研究解决的重要课题。笔者认为应该以就业创业为导向，探索构建电子商务专业人才评价体系，以期全面提学生升自我素质，提升专业可持续发展，提升职业院校竞争力。
一、职业院校电子商务专业学生评价机制的现状
（一）学生评价机制导向不明确
传统的电子商务专业教学注重理论知识的教授，沿用原有的学生评价标准、内容和方法来衡量新时代的职业院校学生，一张试卷成绩决定学生能力水平，这直接影响对学生技能的培养，学生的就业创业能力就会受限，毕业后只会纸上谈兵，思路一套一套的，却没有去实施的能力，自然就不能对口就业。
（二）学生评价模式单一化
一是评价方式单一，主要依靠测试教学内容，包括理论知识和学习技能两方面，忽视专业应该培养的学习能力、社交能力等职业技能的考核;二是评价主体单一，教师是评价的唯一主体，忽视评价主体多元化，尤其忽视自我评价、社会评价、行业评价，导致毕业生无法满足企业岗位的全方位需求。
二、确立以就业创业为导向的电子商务专业学生评价机制
《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。学生评价是促进学生全面发展的助推器，以就业创业为导向的学生评价培养的是符合社会及市场需求的应用型高素质人才，关注的是学生的职业能力和能否适应就业和创业，以实践技能为出发点，全方位覆盖，全方位介入，全方位衔接，构建个性与共性并存，实践与理论相融，全过程、全方位、全员参与的多元化学生评价机制。
（一）提升课程质量，全方位覆盖
以课程质量为抓手，从结构质量、过程质量、发展质量、互动质量四个角度切入，牢牢抓住专业课程内容、教师专业素养、模拟体验等维度提升评价质量。在课程构建前分析专业工作岗位及工作过程，明确该敢为所需要的核心能力，并转变为学生的职业素养、岗位能力知识、岗位基本技能、岗位能力拓展和提升等综合素质教育，围绕这几个方面科学选择评价内容和方法，设计评价标准，细化专业知识和技能评价，创设情境，学生之间相互评价、师生之间相互评价，自上而下由内而外，引导学生追求创新和实践能力。比如《网页制作》课程以电子商务专业学生的就业为导向，邀请行业专家对电子商务专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，并以此为依据确定该课程的工作模块和课程内容，把课程按递进方式设计成项目，并以项目为单元组织教学，同时配以适当的评价考核标准，改变单一的理论闭卷笔试考试方式，采用理論知识考试和实际操作测试相结合的方法，对学生进行考核，对于实际操作部分，要求学生对具体的模拟业务进行现场操作，指导教师根据业务的完成情况进行成绩评定，为学生就业创业奠定基础。
（二）评价主体多元化，全方位介入
根据课程体系科学地设计评价目标，将评价目标全方位渗透专业课程学习的各个环节，达到科学、客观、全面地对学生专业学习与发展作出价值判断的目的。为了让每一位学生都能展现自己的闪光点，充满自信地创业就业，采取“教师评价、学生自评、同学互评、家长参评、企业评价、社会行业评价”等多元化评价方式，多元化的评价主体看似复杂，其实评价各有侧重，涵盖了学生的知识、技能、运用、自我反思、互相促进、表达与交际能力、创新能力、团队协作能力、组织能力、心理素质等各方面的能力评价，促进了学生的全面发展。比如《网络营销》这类实践性较强的课程，单单考学生在校期间的成绩考查是远远不够的，必须到企业的真实场景中操练起来，坚持企业评价与学校评价相结合、定性评价与定量评价相结合，把考场由教师转到企业写字楼，客观地反映学生专业技能和职业素养的真实水平，为就业创业做好铺垫。该课程的教学评价分学生自评模块、教师测评模块、企业专家评价模块三个模块，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，分别占30%、40%、30%。
（三）进行动态评价，全方位衔接
为让评价看得见、听得到、摸得着，尝试根据学生专业学习与个人发展的动态变化全方位衔接、调整评价内容。学生在校期间的学习评价由平日考核、期中考核、期末考核三部分组成，比如《网页制作》课程中的教学评价和考核针对职业能力要求将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核，考核成绩由三部分组成：笔试（30%），闭卷，包括理论部分的基本知识点;平时（30%），包括课堂及课后作业，出勤及提问答疑等;网站创建（40%），整个实验过程环节。
三、问题与思考
1.校企合作的深度不够
以就业创业为导向的学生评价机制的构建，注重学生专业技能和职业素养的培养考核，但是在具体实施过程中遇到了最关键因素——校企共同评价，可以说企业的参与度直接学生的质量。目前校企合作的形式仅仅是学生到企业实习，每天记录自己的实习经历，实习期满企业往往盖一下公章表明认可，好一点的能亲笔写上评价，也多是勤快努力之类的敷衍，缺少决定性的专业评价。
2.以就业创业为导向的学生评价指标体系不够健全
电子商务专业的学生评价机制已经建立起来，但仍处于实验探索阶段，没有确凿有说服力的数据，对指标的量度设计科学性不足，很难达到立刻让学生得到中肯的评价，仅仅在鼓励、自我反思的评价模式上。要想客观真实地反映学生素质与能力的水平，让学生明确自我定位，需要数据说话，需要建立科学的指标体系。