论文部分内容阅读
【摘要】本文就学校管理过程中如何调动学生的积极性，来配合学校和老师的教学管理，针对这一课题笔者提出了相应的对策建议。
【关键词】 教学管理；积极性；兴趣点
Shallow talk how the transfer student's aggressive
Liu Zhuo-xian
【Abstract】This paper is focus on how to arouse the enthusiasm of the students for school's teaching management. Aimed at this subject， the author puts some corresponding countermeasure to solve it.
【Key words】teaching management；enthusiasm; interest points
在技工学校的日常工作中，对学生的管理工作是一个很重要的环节。很多教师都感到对技工学校学生的管理难度很大，其实很多时候大家都忽略了管理过程中学生与教师的配合。笔者就自己在教学管理中的实践，谈谈一些做法和体会。
1.在教学中合理设置情景教学
教学活动是教师充分利用课堂这一舞台调动和引领学生使之达到教学的目标，这是一门艺术。在课堂上教师既是演员，更是课堂活动的导演。因此，教师在课堂教学中始终是处于主导地位。既然是处于主导地位，那么教师在教学中首先就是要考虑如何调动学生的学习积极性，形成互动的教学氛围。
在教学中我发现技校学生普遍存在知识面窄，对社会现状了解不多，缺少生活经验的问题。这使得学生在学习中常陷入学习的理论知识联系不上日常生活实际的困境，这样就会在教学过程中阻碍教师与学生的互动交流。为了解决这个问题，在课堂上合理设置情景进行教学，让学生充分的发挥想象力，参与到教学的活动中来。如在教授离心泵的工作原理以及开、停车操作中，这堂课要求学生掌握的原理及操作步骤较多，这些知识对于没有接触过离心泵或者很少接触离心泵的学生来说，记忆起来较为枯燥和繁琐，这样在教学中学生的学习积极性就不高。所以在教授完相应的知识内容后，笔者设计了这样一个教学情景：让全班同学闭上眼睛，想象现在全班同学正坐在一艘船上，突然天空风雨雷电交加，船触到礁石，船舱开始漏水。在这危急时刻，必须要正确的开启的离心泵排出船舱内的水才能保障全船人员的安全，但错误的操作会使离心泵损坏，使全船人员都陷入沉船的危险中。在这样一种情景下，让一位同学起来描述开启离心泵的操作步骤。这时全班所有的学生都提起精神注意听或讨论这位同学对操作过程的描述，这时沉闷的课堂气氛一下活跃了起来，无论这同学回答得正确与否，所有的同学都会将这一操作流程深深的记在脑里。因为在这样的情景里，掌握课堂上教授的知识可以帮助自己和其他人摆脱危难，使得书本上的理论知识鲜明、生动、实用，从而提起了学生的学习兴趣。结合以后到实验室对离心泵的实际操作，这样对离心泵理论和实践操作的知识能熟记于心。几乎所有的理论教学或道德教育对学生来说都是很表面和沒有让他们留下深刻印象的，只有当他们能亲身经历过，身临其境才会有深刻的体会和认识，记忆深刻。
因此，在教学中合理设置情景来进行教学，能较好的提高学生的学习兴趣，改善课堂的教学气氛。尤其是对一些理论性较强的课程中，合理设置情景进行教学能激发学生学习兴趣和思考的积极性，较好的提高教学质量。
2.在课堂教学中引入竞争奖罚机制
教学是教师教与学生学协同作用的过程，课堂上除了教师对知识点的主导讲解外，还应留出时间让学生尽量的参与到教学中来。而传统的教学往往是“填鸭式”的教学，使得众多学生在课堂上表现得生气不足，课堂气氛沉闷，最后的教学效果自然不理想。很多教师会有这样的体会，在技校中一些理论性强的课程是最难上的，而那些动手实践课比较好上，说明技校生更愿意动手相对与坐在教室动脑。学生在学校中，敢做、能做、愿做，相比之下不愿意想，不会想，不多想，不仅使得课堂教学气氛沉闷，同时也严重制约了学生在学校的理论学习。
竞赛是一种强大的外部动力，当它和学生的荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。在教学中我发现采用竞争奖罚的方式，能较好的活跃课堂气氛让学生参与到教学活动中来。如在教学中将班级学生按组划分，在上课教授完相关知识后提出一个问题，让各组的同学相互讨论回答，最后在每组随机抽出一名同学进行回答，首先将问题回答出来的那组同学就给予奖励（如给予本学期期评分数加分的形式）。学生在这一教学模式的激励下都能表现出很高的学习热情，会纷纷参与到学习的讨论中来，愿意想，会想，多想，使得课堂出现了生动活泼的局面，改变了课堂上的沉闷空气。这种教学形式有利于面向全体学生，不让一个学生处于被动。对学生在答题中所出现的闪光点，当众给与表扬，让学生消除自卑、害羞、紧张等不良心理，每堂课都努力创造出一个可使学生心情舒畅、积极向上的心理环境，增强他们的自信心。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。
3.平时能够多鼓励学生，让他们有希望、有目标
心理学家曾做过这样一个实验，对一批学生进行心理测试，然后告诉任课的老师其中某几位学生“非常聪明”，日后必定有所作为。但其实那几位学生与其他的同学一样，并没有什么聪明过人之处。而任课老师听了心理学家的“评说”后，对被称为“非常聪明”的学生格外留意，因此在日常的教学中自觉或不自觉的给这些学生更多的鼓励和指导。这些学生在老师的激励下，学习成绩有了大幅度的提高。这些学生由于受到老师的热情鼓励和指导而使学习成绩大有进步。
这个实验告诉我们，每个人都是情感丰富的个体，只要真正施以爱的情感教育，必定会达到心灵的共鸣，赞美先行是学生工作中的有效保证。赞美先行旨在通过先肯定学生的优点和成绩，让对方情绪处于一种积极状态，减少了抵触和对抗情绪，在和风细雨中提出批评和建议，指出不足和问题，使教育工作入情合理。
在目前的高考制度下，技校生的生源状况普遍不理想。入校学生的文化基础和综合素质逐年下降，不仅入校成绩较差，最严重的是学习心理障碍导致缺乏学习动机，学习兴趣不高，学习意志薄弱，不会与人沟通。造成学生心理上有一定的自卑感，甚至有的学生从小学到初中一直被认为是后进生，出现自暴自弃的心理，在任何活动中都不思进取。由于学生缺乏自信心，忽视自我存在的价值，就不会有向前进步的动力。
因此，在教学中多鼓励、表扬学生，能够让学生逐步认识到自己的价值，建立和增强自信心。有了自信心，就能逐步明确自己的人生目标。有了人生目标就不会再在学校的学习生活中陷入困惑和迷茫，逐渐的在学习中变得主动起来，参与到课堂的教学活动中来。
总之，通过一段时间的教学实践，笔者越来越觉得教师教育观念的转变，评价方式的改变，评价主体的多元，对提高学生学习积极性都是十分重要的。积极性对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生学习的动力。而作为一名教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性，这是教师职责所要求我们的。
参考文献
［1］ 陈建翔，王松涛 《新教育：为学习服务》〔M〕教育科学出版社 2002.3
［2］ 陈孝彬 《教育管理学〔M〕北京师范大学出版社 1999年版
［3］ 欧云、彩才 《浅论积极心理暗示在德育工作中的应用》 《素质教育》 2005.3
收稿日期：2011-03-28
【关键词】 教学管理；积极性；兴趣点
Shallow talk how the transfer student's aggressive
Liu Zhuo-xian
【Abstract】This paper is focus on how to arouse the enthusiasm of the students for school's teaching management. Aimed at this subject， the author puts some corresponding countermeasure to solve it.
【Key words】teaching management；enthusiasm; interest points
在技工学校的日常工作中，对学生的管理工作是一个很重要的环节。很多教师都感到对技工学校学生的管理难度很大，其实很多时候大家都忽略了管理过程中学生与教师的配合。笔者就自己在教学管理中的实践，谈谈一些做法和体会。
1.在教学中合理设置情景教学
教学活动是教师充分利用课堂这一舞台调动和引领学生使之达到教学的目标，这是一门艺术。在课堂上教师既是演员，更是课堂活动的导演。因此，教师在课堂教学中始终是处于主导地位。既然是处于主导地位，那么教师在教学中首先就是要考虑如何调动学生的学习积极性，形成互动的教学氛围。
在教学中我发现技校学生普遍存在知识面窄，对社会现状了解不多，缺少生活经验的问题。这使得学生在学习中常陷入学习的理论知识联系不上日常生活实际的困境，这样就会在教学过程中阻碍教师与学生的互动交流。为了解决这个问题，在课堂上合理设置情景进行教学，让学生充分的发挥想象力，参与到教学的活动中来。如在教授离心泵的工作原理以及开、停车操作中，这堂课要求学生掌握的原理及操作步骤较多，这些知识对于没有接触过离心泵或者很少接触离心泵的学生来说，记忆起来较为枯燥和繁琐，这样在教学中学生的学习积极性就不高。所以在教授完相应的知识内容后，笔者设计了这样一个教学情景：让全班同学闭上眼睛，想象现在全班同学正坐在一艘船上，突然天空风雨雷电交加，船触到礁石，船舱开始漏水。在这危急时刻，必须要正确的开启的离心泵排出船舱内的水才能保障全船人员的安全，但错误的操作会使离心泵损坏，使全船人员都陷入沉船的危险中。在这样一种情景下，让一位同学起来描述开启离心泵的操作步骤。这时全班所有的学生都提起精神注意听或讨论这位同学对操作过程的描述，这时沉闷的课堂气氛一下活跃了起来，无论这同学回答得正确与否，所有的同学都会将这一操作流程深深的记在脑里。因为在这样的情景里，掌握课堂上教授的知识可以帮助自己和其他人摆脱危难，使得书本上的理论知识鲜明、生动、实用，从而提起了学生的学习兴趣。结合以后到实验室对离心泵的实际操作，这样对离心泵理论和实践操作的知识能熟记于心。几乎所有的理论教学或道德教育对学生来说都是很表面和沒有让他们留下深刻印象的，只有当他们能亲身经历过，身临其境才会有深刻的体会和认识，记忆深刻。
因此，在教学中合理设置情景来进行教学，能较好的提高学生的学习兴趣，改善课堂的教学气氛。尤其是对一些理论性较强的课程中，合理设置情景进行教学能激发学生学习兴趣和思考的积极性，较好的提高教学质量。
2.在课堂教学中引入竞争奖罚机制
教学是教师教与学生学协同作用的过程，课堂上除了教师对知识点的主导讲解外，还应留出时间让学生尽量的参与到教学中来。而传统的教学往往是“填鸭式”的教学，使得众多学生在课堂上表现得生气不足，课堂气氛沉闷，最后的教学效果自然不理想。很多教师会有这样的体会，在技校中一些理论性强的课程是最难上的，而那些动手实践课比较好上，说明技校生更愿意动手相对与坐在教室动脑。学生在学校中，敢做、能做、愿做，相比之下不愿意想，不会想，不多想，不仅使得课堂教学气氛沉闷，同时也严重制约了学生在学校的理论学习。
竞赛是一种强大的外部动力，当它和学生的荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。在教学中我发现采用竞争奖罚的方式，能较好的活跃课堂气氛让学生参与到教学活动中来。如在教学中将班级学生按组划分，在上课教授完相关知识后提出一个问题，让各组的同学相互讨论回答，最后在每组随机抽出一名同学进行回答，首先将问题回答出来的那组同学就给予奖励（如给予本学期期评分数加分的形式）。学生在这一教学模式的激励下都能表现出很高的学习热情，会纷纷参与到学习的讨论中来，愿意想，会想，多想，使得课堂出现了生动活泼的局面，改变了课堂上的沉闷空气。这种教学形式有利于面向全体学生，不让一个学生处于被动。对学生在答题中所出现的闪光点，当众给与表扬，让学生消除自卑、害羞、紧张等不良心理，每堂课都努力创造出一个可使学生心情舒畅、积极向上的心理环境，增强他们的自信心。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。
3.平时能够多鼓励学生，让他们有希望、有目标
心理学家曾做过这样一个实验，对一批学生进行心理测试，然后告诉任课的老师其中某几位学生“非常聪明”，日后必定有所作为。但其实那几位学生与其他的同学一样，并没有什么聪明过人之处。而任课老师听了心理学家的“评说”后，对被称为“非常聪明”的学生格外留意，因此在日常的教学中自觉或不自觉的给这些学生更多的鼓励和指导。这些学生在老师的激励下，学习成绩有了大幅度的提高。这些学生由于受到老师的热情鼓励和指导而使学习成绩大有进步。
这个实验告诉我们，每个人都是情感丰富的个体，只要真正施以爱的情感教育，必定会达到心灵的共鸣，赞美先行是学生工作中的有效保证。赞美先行旨在通过先肯定学生的优点和成绩，让对方情绪处于一种积极状态，减少了抵触和对抗情绪，在和风细雨中提出批评和建议，指出不足和问题，使教育工作入情合理。
在目前的高考制度下，技校生的生源状况普遍不理想。入校学生的文化基础和综合素质逐年下降，不仅入校成绩较差，最严重的是学习心理障碍导致缺乏学习动机，学习兴趣不高，学习意志薄弱，不会与人沟通。造成学生心理上有一定的自卑感，甚至有的学生从小学到初中一直被认为是后进生，出现自暴自弃的心理，在任何活动中都不思进取。由于学生缺乏自信心，忽视自我存在的价值，就不会有向前进步的动力。
因此，在教学中多鼓励、表扬学生，能够让学生逐步认识到自己的价值，建立和增强自信心。有了自信心，就能逐步明确自己的人生目标。有了人生目标就不会再在学校的学习生活中陷入困惑和迷茫，逐渐的在学习中变得主动起来，参与到课堂的教学活动中来。
总之，通过一段时间的教学实践，笔者越来越觉得教师教育观念的转变，评价方式的改变，评价主体的多元，对提高学生学习积极性都是十分重要的。积极性对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生学习的动力。而作为一名教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性，这是教师职责所要求我们的。
参考文献
［1］ 陈建翔，王松涛 《新教育：为学习服务》〔M〕教育科学出版社 2002.3
［2］ 陈孝彬 《教育管理学〔M〕北京师范大学出版社 1999年版
［3］ 欧云、彩才 《浅论积极心理暗示在德育工作中的应用》 《素质教育》 2005.3
收稿日期：2011-03-28