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一直崇尚“语文课堂是灵魂陶冶的艺术境地”这样的教学理念，因为课堂是师生共同成长的平台——个充满活力的生命平台。课堂，作为学生和老师学习活动的主要场所，应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。而基于信息技术环境下的语文课堂更是充满了诗情画意。充满了智慧，散发出独特的魅力。师生在这样愉快和谐的课堂氛围中，彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受语文教学所带来的快乐。
网络环境下语文研究性学习的实践
1 创设情景，诱发研究性学习的兴趣
信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
如《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。但由于时空的局限，学生在学习本文的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣会受到影响。因此，课始，教师播放九寨沟精美绝伦的动画片，让学生初步感受九寨沟“雪峰插云”、“平湖飞瀑”、“古木参天”等自然景观，对“高低错落的瀑布”、“白练腾空”、“银花四溅”的自然景象有了真实、亲切的体验，实现了间接经验与直接经验的转化，从而产生心灵的震动。这时的课堂上流动着诗意的气息，学生的情感也随之得到升华，对阅读文本的兴趣油然而生，真正进入乐学的状态。
2 创设氛围质疑，引发学生的研究意识
笔者始终认为，“整合”不等于简单的信息技术与学科相加，更不是取代，而是信息技术与学科有机的融合，是为了更好地进行教和学。整合强调信息技术服务于课程，从而增强学习效果，而不是单纯的信息技术。
3 整合学习环境，培养学生研究能力
学习环境是指学生为了完成某项学习活动而需要的某种情境，教师借助信息技术搭建良好的学习环境，培养学生探究能力。以《东方之珠》一课为例谈谈具体的做法。
在信息技术创设的学习环境中，教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……在这样诗情画意的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
4 创设情景坊，培养学生合作精神
信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有助于培养学生的合作精神。
网络环境下语文研究性学习实践的思考
1 合理使用丰富的信息资源
信息技术与语文学科教学的整合，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到到了课堂之外。但同时，在课堂教学中，不能过多过滥地使用信息资源，否则信息资源会成为干扰因素。资源的取用不能取代课文本身、更不能取代必要的语文基本功训练，还要强调问题意识。研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，“问题”是学习的重要载体，教师要特别指导学生在网络环境下如何发现问题、提出问题。
2 在教学中要注重研究过程
当今，在强调突出学生的主体地位的同时，教师的作用是不可忽视的，教学过程中教师应根据学生的年龄特征，有意识地培养他们的自主意识。在研究过程中学生的研究性学习不一定像专家那样，必须解决具体的问题，学生是否真的探究出什么并不重要，而主要是让学生了解研究的方法，掌握研究的途径，学习的过程才是我们追求的结果。因此，教师始终是学生学习的组织者、指导者、协作者、促进者。
3 把握研究性学习的评价尺度
研究性学习的评价应该是一种形成性评价，重视的是学习内容的丰富性和研究方法的多样性。同时，也应重视学生的自我评价。
总之，研究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，加上信息技术与语文学科之间的整合，给语文教学带来了新的生机与活力。同时，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科整合最根本的目的，也是我们要做到的。
网络环境下语文研究性学习的实践
1 创设情景，诱发研究性学习的兴趣
信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
如《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。但由于时空的局限，学生在学习本文的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣会受到影响。因此，课始，教师播放九寨沟精美绝伦的动画片，让学生初步感受九寨沟“雪峰插云”、“平湖飞瀑”、“古木参天”等自然景观，对“高低错落的瀑布”、“白练腾空”、“银花四溅”的自然景象有了真实、亲切的体验，实现了间接经验与直接经验的转化，从而产生心灵的震动。这时的课堂上流动着诗意的气息，学生的情感也随之得到升华，对阅读文本的兴趣油然而生，真正进入乐学的状态。
2 创设氛围质疑，引发学生的研究意识
笔者始终认为，“整合”不等于简单的信息技术与学科相加，更不是取代，而是信息技术与学科有机的融合，是为了更好地进行教和学。整合强调信息技术服务于课程，从而增强学习效果，而不是单纯的信息技术。
3 整合学习环境，培养学生研究能力
学习环境是指学生为了完成某项学习活动而需要的某种情境，教师借助信息技术搭建良好的学习环境，培养学生探究能力。以《东方之珠》一课为例谈谈具体的做法。
在信息技术创设的学习环境中，教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……在这样诗情画意的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
4 创设情景坊，培养学生合作精神
信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有助于培养学生的合作精神。
网络环境下语文研究性学习实践的思考
1 合理使用丰富的信息资源
信息技术与语文学科教学的整合，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到到了课堂之外。但同时，在课堂教学中，不能过多过滥地使用信息资源，否则信息资源会成为干扰因素。资源的取用不能取代课文本身、更不能取代必要的语文基本功训练，还要强调问题意识。研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，“问题”是学习的重要载体，教师要特别指导学生在网络环境下如何发现问题、提出问题。
2 在教学中要注重研究过程
当今，在强调突出学生的主体地位的同时，教师的作用是不可忽视的，教学过程中教师应根据学生的年龄特征，有意识地培养他们的自主意识。在研究过程中学生的研究性学习不一定像专家那样，必须解决具体的问题，学生是否真的探究出什么并不重要，而主要是让学生了解研究的方法，掌握研究的途径，学习的过程才是我们追求的结果。因此，教师始终是学生学习的组织者、指导者、协作者、促进者。
3 把握研究性学习的评价尺度
研究性学习的评价应该是一种形成性评价，重视的是学习内容的丰富性和研究方法的多样性。同时，也应重视学生的自我评价。
总之，研究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，加上信息技术与语文学科之间的整合，给语文教学带来了新的生机与活力。同时，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科整合最根本的目的，也是我们要做到的。