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〔关键词〕 和谐课堂；民主；师生关系；三位一体；情感
〔中图分类号〕 G424.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—0035—０1
随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。那么，什么是和谐课堂？
一、民主——和谐课堂的基石
要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂。“民主”一词源于希腊，其意义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。因此，民主社会奉行的是容忍、合作和妥协的价值观念。笔者以为，民主的教育也就是在一节课中，师生、生生要“奉行容忍、合作和妥协的价值观念”，因此，我们表达的“和谐”主题应侧重于强调相互理解、包容、沟通与交流。特级教师魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”新课程标准也在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等，因为只有奉行民主，才能产生真正的和谐课堂。
二、建立平等、融洽、和谐的新型师生关系
建立和谐课堂，平等、融洽、和谐的师生关系尤为重要。有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间的和谐，即人与人的和睦相处。其实，和谐课堂也是“人与人之间关系的和谐”，只有老师和学生、学生和学生和睦相处，才能保证优质课堂的顺利进行。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设对人才的要求，也是学生个性成长的内在需求，因此，建立平等、融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的重要环节。
三、创设“三位一体”的和谐课堂情境
所谓“三位一体”是指“自主、合作、探究”三位一体。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主”是一个人成长和可持续发展的必备条件，正如叶圣陶先生指出的，“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。因此，“自主”强调的是学生在学习中的主体地位，只有掌握了学习的主动权，才能成为学习的主人。
“合作”是现行教育理念的重要环节。弗里在《被压制的教育》中说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。”对话，就是共在的主体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的过程，其实质就是交流。把教学本质定位于平等对话，是构建和谐课堂的重要手段。
“探究”是课堂升华最主要的环节。叔本华说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”只有探究，才能挖掘每个孩子的潜能，才能使每个孩子的思想得以迸发。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中也说：“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”
因此，只有创设“三位一体”的教学理念才能建立新型的和谐课堂。
四、情感和爱是新时期和谐课堂的重要保证
建立新型的和谐课堂，情感是其主要的保证。夏丏尊先生说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”苏霍姆林斯基也说，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑中去，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。如果学生对课堂没有归依感，对教师没有亲近感，对教材没有喜爱感，将很难使学习成为令他们愉快的事，正所谓只有亲其师，才能信其道。面对学生，心怀无限爱意，教育之花必然璀璨盛开。
总之，“和谐”已经成为目前教育的主要任务，和谐课堂的构建也表现在各个方面，需要教师在教学过程中不断地摸索和发现。
编辑：沈丽琼
〔中图分类号〕 G424.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—0035—０1
随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。那么，什么是和谐课堂？
一、民主——和谐课堂的基石
要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂。“民主”一词源于希腊，其意义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。因此，民主社会奉行的是容忍、合作和妥协的价值观念。笔者以为，民主的教育也就是在一节课中，师生、生生要“奉行容忍、合作和妥协的价值观念”，因此，我们表达的“和谐”主题应侧重于强调相互理解、包容、沟通与交流。特级教师魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”新课程标准也在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等，因为只有奉行民主，才能产生真正的和谐课堂。
二、建立平等、融洽、和谐的新型师生关系
建立和谐课堂，平等、融洽、和谐的师生关系尤为重要。有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间的和谐，即人与人的和睦相处。其实，和谐课堂也是“人与人之间关系的和谐”，只有老师和学生、学生和学生和睦相处，才能保证优质课堂的顺利进行。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设对人才的要求，也是学生个性成长的内在需求，因此，建立平等、融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的重要环节。
三、创设“三位一体”的和谐课堂情境
所谓“三位一体”是指“自主、合作、探究”三位一体。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主”是一个人成长和可持续发展的必备条件，正如叶圣陶先生指出的，“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。因此，“自主”强调的是学生在学习中的主体地位，只有掌握了学习的主动权，才能成为学习的主人。
“合作”是现行教育理念的重要环节。弗里在《被压制的教育》中说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。”对话，就是共在的主体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的过程，其实质就是交流。把教学本质定位于平等对话，是构建和谐课堂的重要手段。
“探究”是课堂升华最主要的环节。叔本华说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”只有探究，才能挖掘每个孩子的潜能，才能使每个孩子的思想得以迸发。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中也说：“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”
因此，只有创设“三位一体”的教学理念才能建立新型的和谐课堂。
四、情感和爱是新时期和谐课堂的重要保证
建立新型的和谐课堂，情感是其主要的保证。夏丏尊先生说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”苏霍姆林斯基也说，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑中去，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。如果学生对课堂没有归依感，对教师没有亲近感，对教材没有喜爱感，将很难使学习成为令他们愉快的事，正所谓只有亲其师，才能信其道。面对学生，心怀无限爱意，教育之花必然璀璨盛开。
总之，“和谐”已经成为目前教育的主要任务，和谐课堂的构建也表现在各个方面，需要教师在教学过程中不断地摸索和发现。
编辑：沈丽琼