小学语文人教课标版教材，从三年级上册开始，每册安排了两次综合性学习。三、四年级结合单元专题安排综合性学习，一般都是安排在第一个课例之后，我们在教学中把这样的安排称为小综合性。自从五年级上册开始，综合性学习又有了新的呈现方式：除了结合课文学习安排的小综合性学习以外，又安排了独立成单元的综合性学习活动，在教学中我们把它称之为大综合。
　　尽管教材中对综合性学习进行了编排，但是教学中由于教师们对综合性学习重视不够，很少进行深入地研究，因此教学中还缺乏时效性。那如何有效的进行综合性学习呢？通过多年的教学，本人有以下几点认识。
　　一、制定合理的计划
　　要想保障我们的综合性活动开展得顺利、高效，当然得精心、周密地制定活动计划。在制定有效活动计划时，还应考虑到目标的确定、方式的选择、方案的制定、实施与评估等一系列因素。
　　我们可以将综合性学习的活动计划分为四部分。第一部分写清成员，要有组长、组员及活动时间；第二部分要写清楚活动内容；第三部分要写好人员分工；第四部分还要写清本次活动交流、评价的方式。
　　二、确保计划制定和落实的时间
　　首先我们要确保计划制定的时间。我们实行单元四段教学以来，每一单元都上单元准备指导课，因此，当有综合性学习的时候，我们在指导课中可以把引导学生围绕单元主题，制定综合性学习计划作为重点来制定单元学习计划，这样就确保了综合性学习活动的时间；当然我们还可以遵循教材编排的特点及意图，在学习完第一课之后，用一节课的时间，明确综合性学习的内容，制定活动计划。不过我们还要保证计划落实的时间。我们可以让学生自习时间或课上时间进行搜集、整理资料，让孩子的计划得以落实。
　　3、突显教师和小组长的作用
　　学生有了切实可行的计划，活动就有了方向，但是学生不能很好地按计划实施，这时就突显教师在活动中作用，过程性地指导。在这一方面，我们充分利用单元四段教学中培养的小组长，让小组长组织活动，做好记录，同时，教师要注重整个活动过程的跟踪、检查、指导。
　　4、进行具有语文味的实践活动
　　（1）抓住语文的根：语言
　　语言是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。因此，在丰富多彩的综合性学习中，不忘积累语言，才能使语文不变“味”；不忘品味语言，才能使语文韵味十足。
　　（2）捕捉语文的魂：民族文化
　　“语文是传承民族文化最重要的工具。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就大致可以说它具有语文味。民族文化是一条源远流长奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来的波澜壮阔的民族文化景观。”
　　（3）点燃语文的命：独特情感
　　“语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先就要把学生培养成情感丰富的人。要让学生学会感伤，学会有魅力地流泪，这是语文独特的任务。”
　　5、分散教学，有的放矢
　　从高年级开始，教材编排方式完全改变以往的教材的编法，突破了以课文为主题的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿的编排方式。看着整整一个单元的综合性学习活动，我们想：如果向以往那样按教材编排的顺序授课，假设孩子制定了较完善的综合性学习活动计划，但是没有充足的时间去落实计划，教师是无法进行下一环节授课的，这样会延缓教师教学的进度。因此，要想解决这个问题，我们首先得打破教材的编排，进行分散教学，才能做到课内外活动统筹按排。
　　于是我们可以这样重组教材：比如五年级第五单（综合性学习）元和第六单元（父母之爱）同时进行教学，六年级第六单元（综合性学习）和第七单元（人与动物）同时进行教学。以五年级教材为例，当我们当上完以综合性学习为主的单元准备指导课，制定完第一版块的活动计划后，让学生课下活动，进行第六单元的课文学习，当学生准备好活动材料之后，再进行第五单元综合性学习的主题活动。这样既保证了活动时间，同时也做到了课内外活动的统筹安排，做到了有机结合，保证了活动的实效性。
　　6、以阅读材料为点，辐射更大的扇面
　　教材中给了好多阅读材料，我们如何有效的利用这些材料呢？
　　我们知道阅读材料“身兼数职”。阅读材料是“出发点”，承担着激发学习兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用，教师可以引领学生以此为点，辐射更大的“扇面”；当然我们也可以跳出教材，引领学生有更丰富的认识和体验。有了这样的经验，我们就能有效地利用阅读材料，让学生根据活动建议和阅读材料制定活动计划。
　　“操千曲而后晓声”，充满智慧与挑战的语文综合性学习研究作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为我们的语文教学注入了新的活力。在今后教学中，我们将不断的实践、探索与研究，继续与之同行，与之成长。我们相信，通过辛勤的浇灌，语文综合性学习一定会绽放更奇丽的花朵。