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摘 要： 听课与评课是学校教研活动的重要内容，是促进教师走向业务成熟的阶梯。而听好课则是评好课的基础，本文就通过对听课内容的要求，说明教师听课的落脚点在哪里，以期与同行探讨。
关键词： 教师 听课 评课
听课与评课是学校开展教研活动的重要内容，是教师必须具备的一项基本功，是教师相互交流，相互学习，取长补短的重要形式，也是促进教师自我反思、促进教师业务水平提高和成熟的重要阶梯。而听课则是评课的基础，只有认真地听课，评课时才会有据可依，有“课”可评。教师的听课该听些什么呢？下面笔者就此谈自己的认识。
一、听教学常规
一节完整的课，其课堂的常规化管理通常是不变的，它是一节课的骨架。从课堂教学的组织管理，课题的导入，重、难点的突出和突破，到语言的合理过渡，前后的承启，教学方法的取舍，学习方法的指导等，它们支撑着一节完整的课堂。如果一节课不能在骨架的支撑下，充分发扬以人为本的理念，注重学生知识和能力培养的话，这节课就不能称为一节真正的课。因此，听一节课时，听课教师要从授课人对其教学的常规管理与教学实施中，见到该教师的基本教育教学素养、文化底蕴和知识结构的合理程度。
二、听教学创新
一节课，无论是理论讲述、课文诵读，还是探究实验、学生动手操作，如果都只注重抓好教学的常规管理，充其量就只能称为一节完整的课。但要想上成一节好课，只抓好这一点是不够的。教学必须有创新点，只有有创新的教学，才是有生命力的教学。教师在教学的导入、教具的选择运用、教法的应用、教学语言的运用等环节，只要有创新，其教学就向“好课”迈出了一步。例如：有一名老师在组织学生进行《探究结构的设计》一节课时，导入课题过程中，做得就很有新意。老师手拿一叠扑克牌，说道：同学们，今天我们来探究结构的设计，我们用的道具就是扑克牌。学生们眼睛为之一亮，有个别同学开始有点兴奋了。接着老师说道：同学们，你们知道吗，我用扑克搭建的结构能站人！学生们惊讶的表情体现出了自己的怀疑。这时，老师取出一叠扑克往地板上一放，站了上去。学生们哄堂大笑。
通过这样一个噱头式的引入，创设了一种和谐宽松的情境，有利于师生间下一步互动和交流的展开。学生们在轻松的环境中进行探究活动，思维十分活跃，不断有灵感产生，一会儿甲组说：老师，老师，看我们的设计；一会儿，乙组同学又说老师，看我们设计的多有水平……这节课进行得有声有色，效果相当不错。这位老师创新性地
导入课题，成为了教师们评课中公认的亮点。
三、听教学理念
教学理念是课堂教学的灵魂。一节课，如果没有先进的教学理念支持，是无法成为好课的。即便搞了不少花哨，有一些新花样，也只能是哗众取宠，没有什么实际价值。因为在旧的教学理念下，教师是主角，运用先进的媒体技术为自己装点，口口声声说为了学生的发展，却一直在满堂灌，这样的课堂教学只能是穿新鞋，走老路。这样的课堂是不能充分发挥学生的主体作用的，也是不能让学生得到可持续发展的。所以说，一节真正的“好课”，必定是在现代的新的教育教学理念指导下，不断创新的课，不断促进学生的思维能力、创新能力及探究能力向前发展的课。这应是听课教师们所关注的关键点之一。
四、听课堂效率
一节课的效率，就是一节课的生命。效率低下的课堂，必然死气沉沉。课堂效率直接反映出教师对教材的处理能力、对课堂的驾驭能力和教育的机智以及对学情的掌控等，因此，听课堂效率也是听课的重点之一。
例如，某政治老师在讲“经济危机”这一知识点时，为了阐明什么是“经济危机”，他举了很多生涩的事例，而听课老师则普遍认为理解他的例子比理解“经济危机”还要难。从教学态度上看，这位老师是经过精心准备的，知识也可以说是丰富的，但由于他对教学的把握不够贴切，这节课的效率是不高的。课后我们对听课学生进行问卷调查，结果也印证了这一点。
课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间内，尽可能地使学生获取知识，培养和发展能力，是每一位教师都应该关注的问题。
五、听课堂意外
无论是公开课、展示课，还是研讨课、交流课，授课的教师都是经过精心准备的，都对教学过程进行过多种预设的。尽管如此，在课堂教学过程中，也会由于学生的个体差异，心理不同及教师的自我调适不够等因素，导致课堂意外的发生。如，在一节物理实验课上，老师组织学生探究“物质密度的测定”，为了收到好的效果，教师准备先演示一下过程。不知是由于紧张，或者是其他什么原因，他在手拿量筒准备倒水时，量筒却“嘣”地一声掉在地板上摔碎了。当时，情况有些尴尬。还好，这位老师很机智，说道：同学们，注意了，在进行此项操作时一定要小心，不要出现类似的现象。
面对教学中的意外，教师做出高水平的处理，将意外转化为课堂教学的资源，是新课改要求教师们研究的课题之一。科学地处理意外，不仅能反映授课教师的教学技术，更能体现施教者的教学艺术。若处理得好，课堂就会成为不成功的“成功课堂”，由意外转变为一堂“好课”。认真反思课堂教学中的意外，无论对于授课人，还是听课人，都将成为一笔财富，促进教学水平提高。
六、听教学的技术
教学技术的展现，是授课人基本功的表达，也是听课教师学习的重要方面。授课教师的语言重组技术、实验器材的操作技术、多媒体的应用技术、板书和板画的设计技术等，如果运用得好，就能使课堂教学效果显著，与教学的创新相得益彰。作为听课人，关注教学技术，是必须的，这是现代化教师所必备的。
综上所述可知，教师要想评好课，听好课是基础，是关键。毫不夸张地说，没有准备地听课，是不负责任的听课，而没有认真研究地听课，又是无意义的听课。因此，听课教师只有有目的地，深入地听课，才能听出精髓，才会评出精彩，也才能使自己有更大的收获，取得更大的进步。
关键词： 教师 听课 评课
听课与评课是学校开展教研活动的重要内容，是教师必须具备的一项基本功，是教师相互交流，相互学习，取长补短的重要形式，也是促进教师自我反思、促进教师业务水平提高和成熟的重要阶梯。而听课则是评课的基础，只有认真地听课，评课时才会有据可依，有“课”可评。教师的听课该听些什么呢？下面笔者就此谈自己的认识。
一、听教学常规
一节完整的课，其课堂的常规化管理通常是不变的，它是一节课的骨架。从课堂教学的组织管理，课题的导入，重、难点的突出和突破，到语言的合理过渡，前后的承启，教学方法的取舍，学习方法的指导等，它们支撑着一节完整的课堂。如果一节课不能在骨架的支撑下，充分发扬以人为本的理念，注重学生知识和能力培养的话，这节课就不能称为一节真正的课。因此，听一节课时，听课教师要从授课人对其教学的常规管理与教学实施中，见到该教师的基本教育教学素养、文化底蕴和知识结构的合理程度。
二、听教学创新
一节课，无论是理论讲述、课文诵读，还是探究实验、学生动手操作，如果都只注重抓好教学的常规管理，充其量就只能称为一节完整的课。但要想上成一节好课，只抓好这一点是不够的。教学必须有创新点，只有有创新的教学，才是有生命力的教学。教师在教学的导入、教具的选择运用、教法的应用、教学语言的运用等环节，只要有创新，其教学就向“好课”迈出了一步。例如：有一名老师在组织学生进行《探究结构的设计》一节课时，导入课题过程中，做得就很有新意。老师手拿一叠扑克牌，说道：同学们，今天我们来探究结构的设计，我们用的道具就是扑克牌。学生们眼睛为之一亮，有个别同学开始有点兴奋了。接着老师说道：同学们，你们知道吗，我用扑克搭建的结构能站人！学生们惊讶的表情体现出了自己的怀疑。这时，老师取出一叠扑克往地板上一放，站了上去。学生们哄堂大笑。
通过这样一个噱头式的引入，创设了一种和谐宽松的情境，有利于师生间下一步互动和交流的展开。学生们在轻松的环境中进行探究活动，思维十分活跃，不断有灵感产生，一会儿甲组说：老师，老师，看我们的设计；一会儿，乙组同学又说老师，看我们设计的多有水平……这节课进行得有声有色，效果相当不错。这位老师创新性地
导入课题，成为了教师们评课中公认的亮点。
三、听教学理念
教学理念是课堂教学的灵魂。一节课，如果没有先进的教学理念支持，是无法成为好课的。即便搞了不少花哨，有一些新花样，也只能是哗众取宠，没有什么实际价值。因为在旧的教学理念下，教师是主角，运用先进的媒体技术为自己装点，口口声声说为了学生的发展，却一直在满堂灌，这样的课堂教学只能是穿新鞋，走老路。这样的课堂是不能充分发挥学生的主体作用的，也是不能让学生得到可持续发展的。所以说，一节真正的“好课”，必定是在现代的新的教育教学理念指导下，不断创新的课，不断促进学生的思维能力、创新能力及探究能力向前发展的课。这应是听课教师们所关注的关键点之一。
四、听课堂效率
一节课的效率，就是一节课的生命。效率低下的课堂，必然死气沉沉。课堂效率直接反映出教师对教材的处理能力、对课堂的驾驭能力和教育的机智以及对学情的掌控等，因此，听课堂效率也是听课的重点之一。
例如，某政治老师在讲“经济危机”这一知识点时，为了阐明什么是“经济危机”，他举了很多生涩的事例，而听课老师则普遍认为理解他的例子比理解“经济危机”还要难。从教学态度上看，这位老师是经过精心准备的，知识也可以说是丰富的，但由于他对教学的把握不够贴切，这节课的效率是不高的。课后我们对听课学生进行问卷调查，结果也印证了这一点。
课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间内，尽可能地使学生获取知识，培养和发展能力，是每一位教师都应该关注的问题。
五、听课堂意外
无论是公开课、展示课，还是研讨课、交流课，授课的教师都是经过精心准备的，都对教学过程进行过多种预设的。尽管如此，在课堂教学过程中，也会由于学生的个体差异，心理不同及教师的自我调适不够等因素，导致课堂意外的发生。如，在一节物理实验课上，老师组织学生探究“物质密度的测定”，为了收到好的效果，教师准备先演示一下过程。不知是由于紧张，或者是其他什么原因，他在手拿量筒准备倒水时，量筒却“嘣”地一声掉在地板上摔碎了。当时，情况有些尴尬。还好，这位老师很机智，说道：同学们，注意了，在进行此项操作时一定要小心，不要出现类似的现象。
面对教学中的意外，教师做出高水平的处理，将意外转化为课堂教学的资源，是新课改要求教师们研究的课题之一。科学地处理意外，不仅能反映授课教师的教学技术，更能体现施教者的教学艺术。若处理得好，课堂就会成为不成功的“成功课堂”，由意外转变为一堂“好课”。认真反思课堂教学中的意外，无论对于授课人，还是听课人，都将成为一笔财富，促进教学水平提高。
六、听教学的技术
教学技术的展现，是授课人基本功的表达，也是听课教师学习的重要方面。授课教师的语言重组技术、实验器材的操作技术、多媒体的应用技术、板书和板画的设计技术等，如果运用得好，就能使课堂教学效果显著，与教学的创新相得益彰。作为听课人，关注教学技术，是必须的，这是现代化教师所必备的。
综上所述可知，教师要想评好课，听好课是基础，是关键。毫不夸张地说，没有准备地听课，是不负责任的听课，而没有认真研究地听课，又是无意义的听课。因此，听课教师只有有目的地，深入地听课，才能听出精髓，才会评出精彩，也才能使自己有更大的收获，取得更大的进步。