语文课堂教学必须适应当今信息发展的需要。近年来，教育科学实验证明，现代教育技术对优化教学资源、教学环境，从而优化教学结构，提高教育技术的媒传作用，开发并强化语文科的美育资源，以美诱人，以美启人，以美感人，以美育人，对学生实施良好的审美教育，使其自主发展审美素质和其它的各种素质。语文教师如何巧用多媒体优化组合设计，在教学中挖掘美的因素，让学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美呢?
　　
　　一、激趣导向，发现美
　　
　　作为一名语文教师，我们应该重视在学习过程中对学生进行美育兴趣的培养，在语文学科中渗透学生的美育教育，以利学生爱美，学美，用美，创美打下较好的基础。教师运用多种媒体创设一个有利于学生学习的美育的情境，提供学生观察、感知的感性材料。激发学生的学习兴趣，引导学生自觉参与，产生强烈的求知欲望，引发学习动机，明确学习目标。
　　如教朱自清的《荷塘月色》，教师可播放有关月下荷塘的音像资料：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”听着，看着，那如真似幻的夏夜荷塘月色，栩栩如生地展现在师生面前。可以说，此时此刻，文学语言无可比拟的生动性和丰富性以及给人形象逼真的美感，配合上电教媒体的作用，一下子就把学生吸引过去了，发现了它的美。
　　
　　二、引导初读，感受美
　　
　　在美的氛围中，学生产生了较浓的兴趣，教师因势利导，运用媒体提供美的感知表象。要求学生根据学习目标初读课文，整体感知课文中优美的文采，人物的优秀品质及事物中的内涵。在感知的同时，同时提出疑问，进一步激发学生的学习兴趣。
　　如教《琵琶行》一文，教师可通过刻意突出诗歌的节奏和旋律以及富有艺术性、音乐性的演奏技巧的录音带范读，来传达出作者对琵琶女的深切同情及自我身世的感慨，体会到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲惨际遇。学生在听的过程中，自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，怡情怡性，陶醉在高尚的精神享受中。
　　
　　三、启思品读，鉴赏美
　　
　　鉴赏美是美育过程中的一个重点部分，学生通过教师的激疑启思，媒体信息的组合连接理解、鉴赏作品的形式美，形象美，对课文中的语句、段落、篇章进行分析，辨析课文中美的思想内涵。如利用多媒体的优化组合，让学生理解《世间最美的坟墓》中的朴素之美，《冬天之美》中的自然美，《归去来兮辞》中的追求自由本性的理想之美，《最后一次讲演》中闻一多先生的正义凛然的崇高美，《窦娥冤》里窦娥不平、冤屈的悲剧美，等等。
　　
　　四、综合训练，创造美
　　
　　综合训练创造美是美育的核心部分。课堂教学仅仅停留在发现美，感受美，鉴赏美这三个层次是远远不够的，必须把实践操作同审美化教学结合起来，“按照美的规律来建造美”。教师组织指导学生开展丰富的语文活动，拓展延伸，激活思维，激发创新。媒体提供辨析、巩固、模仿操作的材料，创设应用拓展情境，学生联系实际求异创新。如何让学生在实践操作中创造美呢?
　　一是要树立大语文的教学观，让学生走出教材，走出课堂，去亲身感受美、创造美。大干世界精彩纷呈，美的事物比比皆是：清晨，朝阳的绚烂；夜晚，繁星的闪烁；乡村，田野的宁静；城市，高楼的耸立；湖边，倒映的杨柳……
　　二是让学生在作文中创造美。如让学生写作诸如《我的父亲》、《故乡情》、《校园》等文章，引发学生的生活积累，进而塑造美的形象，同时要求学生使用多媒体计算机，给这一篇文章配上相关的图像，画外音，这又何尝不是一篇内容形式俱佳的美文呢?这样，学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”自然会得到进一步提高，“情感的净化、心灵的塑造、精神的升华”自然会水到渠成。
　　教师要鼓励学生在学习中提供独到的见解，展开合理的想象，提高自己做人、处事等方面的修养，从而实现内化迁移、创造美的过程。
　　
　　应用电教媒体　优化课堂教学——浅析多媒体在数学教学中的应用
　　陈海云
　　
　　随着社会的发展，传统教学方式已远远不能适应于现代教学。电脑的普及与应用，丰富了我们的教学手段和表现手法。那如何让电教媒体走入我们的数学课堂呢?我认为，可以从下面几个方面进行运用。
　　
　　一、运用于导入新课，创设情境，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生的求知欲望，才能让学生由被动的接受知识转变为主动进取的学习。学生一旦精力融入到课堂学习环境中，就能充分发挥其思考与讨论的热情。
　　例如，我在讲授《梯形》这一节时，先放一段有关冬修水利的录像，让学生体会修堤坝的艰辛与堤坝从下向上逐渐收缩的事实，然后再用电脑展示堤坝的剖面图及有关数据，学生可观察此堤坝剖面图并不是以前所学的三角形，以不是规则的四边形。此时可告诉学生这就是我们将要学到的知识一梯形。然后让学生当一回施工员，要求他们利用所学过的三角形、平形四边形知识求该堤坝所需的土石方，并给出某些参数，计算该工程所需要的人数与工期。这样，学生的兴趣大增，思维活跃，接着讲授梯形的性质及公式就水到渠成的事了。
　　
　　二、用于知识讲授中，突出重点，突破难点
　　电教手段表现手法多样。合理使用电教媒体，直观、生动、形象、准确地突出教材的重点，突破难点，从而帮助学生更好的排除障碍，更能明白其中的道理，努力提高它们的空间思维能力。
　　例如，几何第一册《勾股定理》第一节，它的重点是定理及其证明方法。以前都是在黑板上演示，老师讲，学生听，不能充份发挥学生学习的主动性和创造性。现在有了电教媒体，我利用flash动画制作软件，把这节内容转化为一个游戏型的课件一拼图。然后叫学生利用课件中给定的三角形去拼成一个完整的矩形，最后求出该矩形的面积，由此找到三角形三边之间的关系。学生在实践中不断思索，积极思维，不断找出拼凑方法，得到新的证明过程。最后，我利用电脑演示画面对从古到今、从国内到国外的证明色股定理的不同方法演示给学生看。这样，学生不但记深深地记住了种证明思路，明白了勾股定理是一个非常重要的定理，而且培养了它们发现问题、解决问题的能力。
　　
　　三、用于巩固练习中，充份发挥学生的主体性
　　学生的主体素质可以分解为自立性、主动性、创造性。素质教育强调以学生为主，千方百计发挥学生在教学过程中的主体作用，让学生展开想象的翅膀，结合自己的理解、联想、转化为新的知识，实现知识的迁移，达到能力的提高。
　　例如，《三角形的性质与定理》一节中，我利用课件进行教学，其中有一个环节是“想一想”，我发挥多媒体的教学优势，在大屏幕里展示了一个较复杂的图形，让学生观察里面包含了多少个三角形，并且是一些什么三角形。然后请学生用鼠标把它们标出来，当完全找出来后，会出现一个动画人物说几句鼓励的话，如“你真不错”“祝贺你，请继续!”并配上一段音乐，让学生感到一种成功的喜悦；若没有完全答出来，可以给出提示信息如“里面还有两个三角形，仔细看一看!”之类的，这样可以激发学生再次思考，不干放弃、不灰心，很好的完成练习。
　　总之，在数学教学之程中，大胆合理地运用电教媒体，优化课堂结构，有利于学生学习兴趣的提高，有利于知识难点重点的突破，有利于培养学生探索问题、发现问题、解决问题的能力。