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识字是万丈高楼中的一砖一瓦，是打开语言教学大门中的一把钥匙，所以说识字是语文教学的根基，是学生学习文化的开始，如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作，更无法为今后的各科教学打下坚实的基础。所以低年级的学生只有掌握一定数量的汉字，才能在知识的海洋中自由遨游。那应如何有效地提高学生的识字能力呢？根据自己二十多年的教学经验，下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会。
一、激发兴趣，提高识字能力
在识字教学中，如能运用各种形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣就能达到事半功倍的效果。在教学《世界多美呀》这篇课文时，“天空是蓝莹莹的”“草地是绿茵茵的”“小河是碧澄澄的”，写的都是世界的景色，这时就出示相关的画面，带领学生走进多彩的世界，如同身临其境一般，此刻能不时听到学生发自内心的赞美声，教师趁机出示字卡“蓝莹莹”“绿茵茵”“碧澄澄”，让他们在欣赏美景中认识生字。
教学中我根据教材内容生动活泼，形式丰富多彩等特点，采用微课、多媒体动画教学，图文并茂、形象生动、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官充分激发学生的兴趣。这样既符合小学生爱动、好奇、容易接受新事物等特点，又能有效提高识字效率。如在教学《秋天》，我首先运用猜谜语的方式引出课题：左边绿、右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。学生马上就猜出是“秋”字。然后出示多彩秋天的动画图，让学生观察。再请他们用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么？它们各自是什么颜色的？学生回答道：稻子是黄澄澄的；棉花是洁白的；高粱是红玛瑙似的；枣是红彤彤的。根据学生的回答出示词卡──以点到面地朗读──再看图──边看图边识字。在朗读过程中，图文结合让他们具体形象地认识秋天的景物：苹果的脸涨得通红、石榴笑得咧开了嘴、葡萄是水灵灵的……我们何乐而不为呢？
二、教给方法，提高识字能力
要想让学生大量识字，丰富字词库，重要的是要教给学生高效的识字方法。中国有句古话说“授人以鱼不如授人以渔”。因而在教学中要根据汉字的拼音、偏旁、结构等，采用灵活多样的教法，达到准确、高效地认识汉字。
1.会意联想识字法。引导学生观察图像、找出实物与字之间的共同点（日、月、木、水、火、田）。
2.形象识字法。通过故事、儿歌、谜语让学生记住汉字。如“门”字添“口”“问”你早；“未”字添“口”“味”道好；“下”子添“口”“吓”一跳；“刀”字添“口”发号“召”等。又如（火上加火真“炎”热、家里着火就成“灾”、一条水龙把火“灭，快把火种土里“埋”）
3.游戏识字法：通过玩拼字卡游戏，让学生用手中的偏旁字卡与黑板上的字重新组成生字，这样既认识了生字又玩得开心。
4.合成新字法。如日加月就是明；田加力就是男；小加土就是尘；小加大就是尖。
5.形声结合法。“轮、论、抡、囵”这四个字是由声旁“仑”加上不同形状的部首，那他们表示的意思就完全不一样。
6.笔画变化法。（未与末、申与甲、朋与册、夫与天）。
7.同音识字法。（和、合、何、河、盒）等等。教师要鼓励学生灵活运用方法去识字，掌握“触类旁通、举一反三”的本领，不断地提高自身的识字能力。
三、结合生活经验，提高识字能力
学生生活在这个丰富多彩的世界中，这一草一木、一景一物都是他们学习的源泉。所以充分利用周圍的一切，引导学生自主识字。我主要从以下几方面入手：
1.利用家庭、学校环境识字
让学生在家里对各种物件贴上相应的字卡。比如，电视、茶几、沙发、空调等。还可以边看电视边识字，认识字画、对联等物品上的字。在学校里，认识校道及走廊上的标语、名人名言等，操场四周墙壁上配有图画的文字、花草树木旁边的标语牌，教室内外张贴的守则、班规等。教孩子们用自己最喜欢的方法巧识汉字，在玩乐中认识了汉字、其乐无穷。
2.利用社会环境识字
汉字无处不在，通过社会环境学生可以巧妙地认识汉字。例如，广告及街头标语和身边动植物的名称，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，公园、广场也都是孩子们识字的好地方，还可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来进行交流。这样不仅让学生认识了汉字，还培养了学生的认识能力和动手操作能力，这样小朋友就在生活中轻松地认识许多汉字。
四、教师示范引领，提高识字能力
俗话说得好“要给学生一碗水，老师必须要有长流水”。教师丰富的知识、精湛的才艺时刻影响着学生。如在教“小小的船”时，讲到弯弯的月亮像小船，便引导小朋友画出自己心中的月亮，同时老师也在黑板上画出。在教学《快乐的节日》时，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，我一边用钢琴演奏，一边教孩子们唱这首歌，这样一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。在教学《家》时，先介绍了汉族、蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的风俗习惯，为了让小朋友更透彻地了解各个民族，我特意教他们跳各个民族的舞蹈。平时上课中，我还经常利用猜谜语、讲故事、变魔术等才艺来提高学生的识字能力。
多年的教学经验告诉自己，要想提高低年级学生的识字能力，教师就应充分激发学生的识字兴趣，充分利用身边的各种资源、环境，善于启迪学生的心智，灵活采用各种教法，让学生真正做到“勤动手、多开口、常思考”，达到趣中识字，乐中求知的目的。
一、激发兴趣，提高识字能力
在识字教学中，如能运用各种形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣就能达到事半功倍的效果。在教学《世界多美呀》这篇课文时，“天空是蓝莹莹的”“草地是绿茵茵的”“小河是碧澄澄的”，写的都是世界的景色，这时就出示相关的画面，带领学生走进多彩的世界，如同身临其境一般，此刻能不时听到学生发自内心的赞美声，教师趁机出示字卡“蓝莹莹”“绿茵茵”“碧澄澄”，让他们在欣赏美景中认识生字。
教学中我根据教材内容生动活泼，形式丰富多彩等特点，采用微课、多媒体动画教学，图文并茂、形象生动、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官充分激发学生的兴趣。这样既符合小学生爱动、好奇、容易接受新事物等特点，又能有效提高识字效率。如在教学《秋天》，我首先运用猜谜语的方式引出课题：左边绿、右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。学生马上就猜出是“秋”字。然后出示多彩秋天的动画图，让学生观察。再请他们用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么？它们各自是什么颜色的？学生回答道：稻子是黄澄澄的；棉花是洁白的；高粱是红玛瑙似的；枣是红彤彤的。根据学生的回答出示词卡──以点到面地朗读──再看图──边看图边识字。在朗读过程中，图文结合让他们具体形象地认识秋天的景物：苹果的脸涨得通红、石榴笑得咧开了嘴、葡萄是水灵灵的……我们何乐而不为呢？
二、教给方法，提高识字能力
要想让学生大量识字，丰富字词库，重要的是要教给学生高效的识字方法。中国有句古话说“授人以鱼不如授人以渔”。因而在教学中要根据汉字的拼音、偏旁、结构等，采用灵活多样的教法，达到准确、高效地认识汉字。
1.会意联想识字法。引导学生观察图像、找出实物与字之间的共同点（日、月、木、水、火、田）。
2.形象识字法。通过故事、儿歌、谜语让学生记住汉字。如“门”字添“口”“问”你早；“未”字添“口”“味”道好；“下”子添“口”“吓”一跳；“刀”字添“口”发号“召”等。又如（火上加火真“炎”热、家里着火就成“灾”、一条水龙把火“灭，快把火种土里“埋”）
3.游戏识字法：通过玩拼字卡游戏，让学生用手中的偏旁字卡与黑板上的字重新组成生字，这样既认识了生字又玩得开心。
4.合成新字法。如日加月就是明；田加力就是男；小加土就是尘；小加大就是尖。
5.形声结合法。“轮、论、抡、囵”这四个字是由声旁“仑”加上不同形状的部首，那他们表示的意思就完全不一样。
6.笔画变化法。（未与末、申与甲、朋与册、夫与天）。
7.同音识字法。（和、合、何、河、盒）等等。教师要鼓励学生灵活运用方法去识字，掌握“触类旁通、举一反三”的本领，不断地提高自身的识字能力。
三、结合生活经验，提高识字能力
学生生活在这个丰富多彩的世界中，这一草一木、一景一物都是他们学习的源泉。所以充分利用周圍的一切，引导学生自主识字。我主要从以下几方面入手：
1.利用家庭、学校环境识字
让学生在家里对各种物件贴上相应的字卡。比如，电视、茶几、沙发、空调等。还可以边看电视边识字，认识字画、对联等物品上的字。在学校里，认识校道及走廊上的标语、名人名言等，操场四周墙壁上配有图画的文字、花草树木旁边的标语牌，教室内外张贴的守则、班规等。教孩子们用自己最喜欢的方法巧识汉字，在玩乐中认识了汉字、其乐无穷。
2.利用社会环境识字
汉字无处不在，通过社会环境学生可以巧妙地认识汉字。例如，广告及街头标语和身边动植物的名称，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，公园、广场也都是孩子们识字的好地方，还可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来进行交流。这样不仅让学生认识了汉字，还培养了学生的认识能力和动手操作能力，这样小朋友就在生活中轻松地认识许多汉字。
四、教师示范引领，提高识字能力
俗话说得好“要给学生一碗水，老师必须要有长流水”。教师丰富的知识、精湛的才艺时刻影响着学生。如在教“小小的船”时，讲到弯弯的月亮像小船，便引导小朋友画出自己心中的月亮，同时老师也在黑板上画出。在教学《快乐的节日》时，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，我一边用钢琴演奏，一边教孩子们唱这首歌，这样一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。在教学《家》时，先介绍了汉族、蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的风俗习惯，为了让小朋友更透彻地了解各个民族，我特意教他们跳各个民族的舞蹈。平时上课中，我还经常利用猜谜语、讲故事、变魔术等才艺来提高学生的识字能力。
多年的教学经验告诉自己，要想提高低年级学生的识字能力，教师就应充分激发学生的识字兴趣，充分利用身边的各种资源、环境，善于启迪学生的心智，灵活采用各种教法，让学生真正做到“勤动手、多开口、常思考”，达到趣中识字，乐中求知的目的。