摘要：纵观近几年南通及各地中考思想品德试题，主要有选择题和非选择题两大类。非选择题又称为主观题，在各地中考中占近一半的分值，一直是初中生普遍比较畏惧、得分率相对不高的题型。主观题不仅考查学生的知识，更重要的是考察学生的能力与方法及情感态度价值观，具体包括学生阅读材料提取信息的能力、归纳演绎的能力、辩证思维的能力、知识迁移运用的能力等。训练与培养这些能力使其显示、表现出来的过程就是显性化培养过程。通过显性化培养提高学生应对主观题的能力是初中思品教师不断研究的课题和孜孜以求的目标。
　　关键词：思品试题；主观题;培养答题能力
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-094-1一、学生在主观题答题中经常出现的问题
　　近20年笔者一直在初三教学，多次参与中考阅卷，通过对试卷的抽样分析，发现学生在主观题答题过程中一般存在如下典型错误：
　　第一，缺少细心审题过程。拿到题目就写，“想到哪里就写到哪里”，没有完整的答题思路。有的题目不是不会做，而是考试时心理紧张浮躁，审材料不够全面，审设问不够准确，导致信息获取不足，抓不住材料的中心和关键，答题时偏离主题，得分自然非常低。
　　第二，方向性错误。弄不清答题的知识依据和设问指向，出现错答、乱答。不少学生知识运用错位，误解问题指向，混淆了“是什么”、“为什么”和“怎么办”三者的区别。
　　第三，观点和材料“两张皮”。不能将观点和材料有机地结合，不是从题目提供的背景材料出发来组织答案，从而有针对性地回答问题，而是习惯性地套用过去做过的练习答案。
　　第四，角度单一重复。学生不能多角度、多层次、辩证地分析问题，在问题面前打不开思路，答题时只见树木不见森林，缺乏全面性、层次性。
　　第五，缺乏政治术语。很多学生回答主观题时就事论事，文字趋向大白话。不会使用思想品德专业术语答题，或使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。答题时虽有长篇大论，但通篇找不到几个有价值的知识点。
　　第六，卷面书写不规范。答卷中逻辑混乱、条理不清、词不达意、错字别字、答题错位越位。随着网上阅卷的实行，一些学生字迹潦草，卷面模糊不清，超出答题的规定范围，造成阅卷老师看不清、看不全答案。还有的考生是写一段画一段，改卷老师得到处找答案，这种卷子，得不了高分是肯定的。
　　二、学生主观题失分的主要原因
　　第一，基础知识掌握不牢。在复习中舍本求末，只顾埋头做海量练习，忽视教材基础知识的梳理，不重视整体知识体系的构建及知识点的内在联系，只见树木不见森林，不能够纲举目张，答题时便会乱枪打鸟，缺乏章法。
　　第二，获取和解读材料信息等能力不强。缺乏必要的理解能力，看不到试题中的“隐含题意”，片面或错误地理解材料的隐含题意，只抓住了材料中的片纸只字就妄下结论。
　　第三，由于以往记忆的干扰而造成的审题失误。考试中仅凭以往经验或“似曾相识”就仓促动笔，往往由于找不准设问的切入点而失分。
　　第四，缺乏创新能力，不能根据已有知识推出新知识，或生搬硬套，不能结合材料具体灵活作答，使答案形同“鸡肋”，让阅卷老师给分时举棋两难。
　　第五，心理干扰。考生面临考试特别是重大考试时，精神压力大，心理负担重。焦虑、恐慌、紧张情绪容易导致怯场，记忆混乱，思维受阻发生失误而失分。
　　三、主观题解题能力显性化培养方案
　　第一步，准确审题。首先，读全材料。审题时不可轻易放过试卷的所有材料信息，包括部分题目的引入语或主题词、图表下的注释、漫画的标题，甚至要注意材料的标点符号如分号、句号，往往提示着答题的层次。其次，读准设问。审设问就是要弄清题目要求我们回答什么，解决什么问题，明确这道题考查的方向和要求是什么，特别要注意是否有限制要求，从什么角度回答。还要注意设问的分值，往往预示着答题的要点数。再次，在读懂设问的基础上，回头再审材料。根据设问的要求认真阅读材料，有针对性地筛选材料，抓住材料里边关键的词、句，反复、仔细、揣摩材料，提取出有效信息，排除一些干扰信息。
　　平时要注意培养学生养成一个审题好习惯：一边读题，一边用笔勾画设问和材料中一些关键信息。这样可以提高审题的准确性，也有利于答卷后的检查。
　　第二步，找准知识。找准知识是答好题目的关键。所谓“题在书外，理在书中”，因此，我们要根据审题的结果，建立起材料和书本知识之间的联系，找准、找全答题所需要的知识点。在答题时，一般先答出书本上的理论知识，再对给出的材料加以分析。
　　第三步，规范表述。规范表述答好题目的保证。下笔前要谋划好答题的先后顺序，要注意要点清晰、合乎逻辑、语言流畅、书写整洁、工整；尽量运用学科语言表达，切忌语文式答题或口语化答题而失去学科特色；根据分值分点回答，适当多答；注意适当结合材料回答。