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摘要：随着我国信息技术的发展，一些中职学校针对计算机课程需求开展了计算机专业，并且在不断发展中起到了很好的成效。本文对计算机专业课程翻转课堂教学的概念以及优势进行了简要分析，并对如何在中职计算机翻转课堂教学策略展开讨论，提出个人见解。
关键词：翻转课堂;计算机专业;教学
引言：传统的课堂教学方式是教学按照教材向学生单向传输知识，学生在课上听老师讲课并做笔记，然后在课下通过习题进行巩固锻炼。这样的教学方式已经无法满足目前中职计算机教学的发展，学生需要一个充满趣味性的课堂环境而且能从中获取知识。
1、翻转课堂教学模式的概念
《计算机网络基础》是清华大学出版社出版的图书，书中介紹了计算机的组成、发展历史以及计算机的各种基础知识。在计算机课堂教学中，翻转课堂教学模式的开展对计算机教学十分有效，翻转教学是一种比较独特的教学方式，顾名思义，翻转教学是把所要讲授的知识点以另一种方式讲给学生。这种教学方式和传统的教学方式完全不同，传统的教学方式是教师备课，学生听讲，而翻转课堂教学模式，教师把所要讲解的课程知识点通过设计投入到视频当中，学生在观看中可以自己找到不懂之处，从而达到自主学习的教学目标[1]。教师在进入课堂上课后，不会再对知识点进行讲解，学生会把在自主学习中不懂的地方讲出来，教师再和学生进行互动，帮助学生解惑，使学生最终能消化这些知识点。
2、翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂教学模式不是单单的把传统的教学方式翻转过来，而是通过翻转课堂的教学模式来帮助学生摆脱传统教学模式下所产生的各种学习压力，从而提高学生的学习积极性和主动性，而且翻转课堂教学模式可以把教学视频保存下来，如果学生没听懂还可以二次观看。不仅如此，它还能增强师生之间的互动交流，让学生和老师在互动中增进感情，最终能提高计算机课程的课堂效率。
课堂时间毕竟有限，教师在课上讲授的知识点也十分有限，尤其是在学到一些较难理解的知识点时，教师由于要按照教学进程教学，很可能讲一遍后就没时间回头讲，听不懂的学生由于跟不上教师的进程很容易产生厌学情绪。翻转式课堂的好处就是可以把教学视频发到学生手里，学生如果在课上没听懂在课下也可以回看视频进行自主学习，使学生的学习能突破时间和空间的限制。同时，在翻转式课堂教学模式下通过学生向老师提问可以达到很好的互动效果，在互动过程中师生进行讨论，可以更好的增加师生感情并提高课堂的学习气氛[2]。
3、探析中职计算机翻转课堂教学模式
中职开展计算机课程虽然可以帮助学生学习计算机基础知识，但是传统的教学过程还是存在很多的弊端，流程设置的不够合理，就像教师主观上往往过于重视学生的理论知识学习，对学生的动手实践能力并不放在心上，而且很多时候会把知识和实践分开，在讲过理论知识后再去微机室进行实践训练，这在一定程度上不利于学生计算机综合能力的发展。
3.1自主学习计算机相关知识
中职计算机课堂教学主要是对学生的计算机操作以及知识点进行教学，教师在教学中要对学生的计算机自主学习进行引导与培养，这样才能在开展翻转式课堂教学中取得最佳的教学效果。例如，教师可以教学生如何保存、重播并且修改视频，学生在观看教学视频时如果还有一些听不懂的地方，他们可以将这些知识点剪辑下来，并自己制作成一个小视频，然后教师在上课时可以让他们把这些问题汇总，然后统一讲解。
3.2提高课堂学习积极性
在教学的过程中，授课形式过于单一，课堂内容过于枯燥，那么自然也不会达到预期的教学效果。这就需要教师通过制定相应的教学策略来促进课堂效率。例如，教师可以利用Cisco Packet Tracer 7.0准备一个10分钟的计算机网络搭建案例并演示给学生看，并与目前所处的校园网进行关联，学生会对此产生好奇，这时教师再教学生完善网络规划与配置的具体过程。学生在学会后教师可以让他们在模拟器上都搭一个网络环境，学生完成后上传到教师手里，教师从中分析出学生在哪些方面有不足之处，教师再从中进行针对性教学。学生在学会初步网络搭建后，可以再开展课前预习，将学生分成五个小组，每个小组大概由5至10名学生组成，然后教师再让学生以小组为单位对将要进行的课程进行预习，并对整个配置过程进行录屏，在课上时派出一名小组成员上台演示，在演示结束以后教师对学生配置的作品进行评价，并对学生配置过程中的知识点进行补充[3]。这样的教学方式不仅可以加强学生小组成员之间的互动交流，而且还能在一定程度上拉近师生之间的距离，增进彼此感情。
总结：综上所述，随着计算机信息网络的发展，相关的计算机应用型企业对计算机人才的需求也不断提升，这就带动了中职计算机课程的开展。然而在中职计算机专业课程教学中，受传统教学的影响会出现缺乏实践锻炼、知识点掌握程度不够等问题，这就需要教师在结合自身经验的同时通过科学的方式分析并总结出科学性的教学策略，借新课改之强劲东风，杨中职计算机翻转课堂之帆，将知识点和实践操作相结合，从而促进学生计算机学习效率的提高。
参考文献
[1]王伟成.翻转课堂教学模式在中职卫校计算机应用基础课程教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（16）：99-100.
[2]章玲君.翻转课堂在中职“计算机应用基础”教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2016（12）：74-76.
[3]张嘉莱. 翻转课堂在中职幼师英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2016.
作者简介：林勇（1978.5-），男，汉族，浙江临海人，讲师、网络工程师、计算机网络高级技师，本科，主要从事计算机网络教学，擅长企业网（园区网）建设、网络安全、云计算及其虚拟化技术等
傅小兰（1993.4-），女，汉族，浙江义乌人，本科，主要从事三维影视动画、二维影视动画。
关键词：翻转课堂;计算机专业;教学
引言：传统的课堂教学方式是教学按照教材向学生单向传输知识，学生在课上听老师讲课并做笔记，然后在课下通过习题进行巩固锻炼。这样的教学方式已经无法满足目前中职计算机教学的发展，学生需要一个充满趣味性的课堂环境而且能从中获取知识。
1、翻转课堂教学模式的概念
《计算机网络基础》是清华大学出版社出版的图书，书中介紹了计算机的组成、发展历史以及计算机的各种基础知识。在计算机课堂教学中，翻转课堂教学模式的开展对计算机教学十分有效，翻转教学是一种比较独特的教学方式，顾名思义，翻转教学是把所要讲授的知识点以另一种方式讲给学生。这种教学方式和传统的教学方式完全不同，传统的教学方式是教师备课，学生听讲，而翻转课堂教学模式，教师把所要讲解的课程知识点通过设计投入到视频当中，学生在观看中可以自己找到不懂之处，从而达到自主学习的教学目标[1]。教师在进入课堂上课后，不会再对知识点进行讲解，学生会把在自主学习中不懂的地方讲出来，教师再和学生进行互动，帮助学生解惑，使学生最终能消化这些知识点。
2、翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂教学模式不是单单的把传统的教学方式翻转过来，而是通过翻转课堂的教学模式来帮助学生摆脱传统教学模式下所产生的各种学习压力，从而提高学生的学习积极性和主动性，而且翻转课堂教学模式可以把教学视频保存下来，如果学生没听懂还可以二次观看。不仅如此，它还能增强师生之间的互动交流，让学生和老师在互动中增进感情，最终能提高计算机课程的课堂效率。
课堂时间毕竟有限，教师在课上讲授的知识点也十分有限，尤其是在学到一些较难理解的知识点时，教师由于要按照教学进程教学，很可能讲一遍后就没时间回头讲，听不懂的学生由于跟不上教师的进程很容易产生厌学情绪。翻转式课堂的好处就是可以把教学视频发到学生手里，学生如果在课上没听懂在课下也可以回看视频进行自主学习，使学生的学习能突破时间和空间的限制。同时，在翻转式课堂教学模式下通过学生向老师提问可以达到很好的互动效果，在互动过程中师生进行讨论，可以更好的增加师生感情并提高课堂的学习气氛[2]。
3、探析中职计算机翻转课堂教学模式
中职开展计算机课程虽然可以帮助学生学习计算机基础知识，但是传统的教学过程还是存在很多的弊端，流程设置的不够合理，就像教师主观上往往过于重视学生的理论知识学习，对学生的动手实践能力并不放在心上，而且很多时候会把知识和实践分开，在讲过理论知识后再去微机室进行实践训练，这在一定程度上不利于学生计算机综合能力的发展。
3.1自主学习计算机相关知识
中职计算机课堂教学主要是对学生的计算机操作以及知识点进行教学，教师在教学中要对学生的计算机自主学习进行引导与培养，这样才能在开展翻转式课堂教学中取得最佳的教学效果。例如，教师可以教学生如何保存、重播并且修改视频，学生在观看教学视频时如果还有一些听不懂的地方，他们可以将这些知识点剪辑下来，并自己制作成一个小视频，然后教师在上课时可以让他们把这些问题汇总，然后统一讲解。
3.2提高课堂学习积极性
在教学的过程中，授课形式过于单一，课堂内容过于枯燥，那么自然也不会达到预期的教学效果。这就需要教师通过制定相应的教学策略来促进课堂效率。例如，教师可以利用Cisco Packet Tracer 7.0准备一个10分钟的计算机网络搭建案例并演示给学生看，并与目前所处的校园网进行关联，学生会对此产生好奇，这时教师再教学生完善网络规划与配置的具体过程。学生在学会后教师可以让他们在模拟器上都搭一个网络环境，学生完成后上传到教师手里，教师从中分析出学生在哪些方面有不足之处，教师再从中进行针对性教学。学生在学会初步网络搭建后，可以再开展课前预习，将学生分成五个小组，每个小组大概由5至10名学生组成，然后教师再让学生以小组为单位对将要进行的课程进行预习，并对整个配置过程进行录屏，在课上时派出一名小组成员上台演示，在演示结束以后教师对学生配置的作品进行评价，并对学生配置过程中的知识点进行补充[3]。这样的教学方式不仅可以加强学生小组成员之间的互动交流，而且还能在一定程度上拉近师生之间的距离，增进彼此感情。
总结：综上所述，随着计算机信息网络的发展，相关的计算机应用型企业对计算机人才的需求也不断提升，这就带动了中职计算机课程的开展。然而在中职计算机专业课程教学中，受传统教学的影响会出现缺乏实践锻炼、知识点掌握程度不够等问题，这就需要教师在结合自身经验的同时通过科学的方式分析并总结出科学性的教学策略，借新课改之强劲东风，杨中职计算机翻转课堂之帆，将知识点和实践操作相结合，从而促进学生计算机学习效率的提高。
参考文献
[1]王伟成.翻转课堂教学模式在中职卫校计算机应用基础课程教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（16）：99-100.
[2]章玲君.翻转课堂在中职“计算机应用基础”教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2016（12）：74-76.
[3]张嘉莱. 翻转课堂在中职幼师英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2016.
作者简介：林勇（1978.5-），男，汉族，浙江临海人，讲师、网络工程师、计算机网络高级技师，本科，主要从事计算机网络教学，擅长企业网（园区网）建设、网络安全、云计算及其虚拟化技术等
傅小兰（1993.4-），女，汉族，浙江义乌人，本科，主要从事三维影视动画、二维影视动画。