摘 要：新课改背景下，素质教育理念深入人心，教师在教学中摒弃传统的教学方法，依据学生的学习水平和教学的具体内容创新多种教学策略助力高效课堂开展，对学生掌握数学知识，习得数学思维能力有重要作用。根据自身的教学实践，从以下三个方面着手探析如何積极引导学生投入到数学课堂中，主动学习数学知识，实现数学教学的有效性。
　　关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
　　数学学科是小学阶段教育教学的主干学科和基础性学科，是小学生了解数学、学习数学知识和培养数学意识的开始，教师要能够充分认识到数学学科的教育价值，从创设生活化问题情境，强化学生动机培养;开展合作探究学习，培养学生自主学习能力;考虑学生个性差异，因材施教展开教学这三个角度切入以助力高效课堂有效构建。
　　一、创设生活化问题情境，强化学生动机培养
　　随着新一轮基础教育课程改革的推进，小学数学课程在强调知识教学的同时，尤为注重对学生应用意识与能力的培养。实行小学数学生活化教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师重新搭建起数学与生活之间的桥梁，并通过问题情境的创设引导学生运用数学知识和数学思维来思考生活中的数学问题，以拉进学生与数学之间的距离，诱发学生的学习动机。
　　在教学《可能性》这部分内容时，我立足学生生活创设了如下情境：本周日上午，在我市科技馆有一场精彩的电影，明明和亮亮都想去看，可我手里只有一张电影票。现在老师很为难，不知道该把这张电影票给谁。请大家帮我想想办法，看看怎样才能在保证公平的前提下决定将这张电影票给谁。由于学生在现实生活中也时常碰到此类问题，所以很多学生都积极地发表了自己的看法，提出了抓阄、抽签、摸球、掷硬币、石头剪刀布等多种方法。在这之后，我顺势引出了新课可能性。如此，通过创设生活化问题情境，既使学生感受到了数学的应用价值，诱发了学生的学习动机，又有助于学生在生活经验的基础上主动建构属于自己的认知结构。
　　二、开展合作探究学习，培养学生自主学习能力
　　探究学习是新课改所倡导的重要学习方式，它的价值不仅仅是使学生获取知识，更重要的是使学生在自主探索新知的过程中形成数学思维，发展核心素养。在小学数学教学中，教师应尽早转变教与学的方式，继而通过问题的设置，引导学生在合作探索数学知识的过程中落实主体地位，培养探究能力，从而达到教与学的和谐统一。
　　在教学《梯形的面积》时，我先是利用课件演示了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，以便在吸引学生注意力的同时，实现新旧知识的有机衔接，为新知迁移做好准备。之后，我利用课件出示了相关情景图，并进行了情境创设：某厂要为小学制作一批桌椅，桌面是梯形的，上底80厘米，下底120厘米，高70厘米，做这样一个桌面要用多大的木板是求什么？学生齐声说道：梯形的面积！于是，我让学生猜一猜梯形的面积可能与哪些量有关，再以小组为单位，一同来剪一剪、拼一拼、折一折，看看能够将梯形转化成之前学过的何种图形，并通过探寻图形之间的关系，自主推导梯形的面积公式，以充分落实学生的主体地位，培养学生的合作探究能力。
　　三、考虑学生个性差异，因材施教展开教学
　　教育的目的不是消除差异，而是在尊重并承认差异的基础上对其加以有效利用，以促进全体学生的共同发展进步。可见，在小学数学课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性，这就要求教师在素质教育理念和因材施教原则的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以兼顾学生的个性差异，使数学教学更具普惠性。
　　在教学《长方体和正方体的体积》时，我先是利用10到15分钟左右的时间让培优层和发展层学生自主阅读教材，并在组内就长方体和正方体的体积公式进行合作探究。在这期间，我向基础层学生进行了新课内容的讲授，并给了他们十分钟左右的时间来尝试做一做课后习题。之后，我会在班级中巡视，并重点听取优秀层和中等层学生在自主学习过程中遇到的问题，并对其予以针对性的指导点拨。最后，我在结合不同层次学生学习情况的基础上，为他们分别布置了一些基础性题目和拓展性题目。这样，通过实施分层教学，不仅兼顾了学生的个性差异，而且还挖掘了学生的数学潜能，促进了其共同发展进步，这将有利于切实提高数学教学的有效性和实效性。
　　综上所述，要想促使小学数学课堂的完美构建，教师要能够充分领会新课改精神，坚持以生为本的教育理念采取行之有效的教学方法实施教学，在充分调动学生的主观能动性基础上，调整优化课堂教学，让学生变被动学习为主动探究，从学会转变为会学，在推促学生各方面数学能力提升的过程中生成高效数学课堂，促使学生掌握数学知识，习得思维能力，获取素养提升。
　　参考文献：
　　[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.
　　[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.