“从踏入初中开始，我就幻想着我的班主任是一个温柔漂亮、善解人意的大姐姐，可当我第一次在教室里见到那个男人，我美好的梦想便消失得无影无踪，就像肥皂泡被扎破，与大地融为一体，埋入地下……”
　　这是一个男生的随笔，虽然不能全当真，但是反映了学生的心声。看来，“以貌取师”还真不是个别现象。可是，教师都是要老的，如何长久保持自己的“高大形象”，以个人魅力吸引学生“亲其师信其道”？
　　《道德经》中说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”其实，教育中最好的道就是顺应学生的心理。学生喜欢符合他们心理特点的教育方式，喜欢以亲切随和的方式与教师相处。若教师能有些幽默感，能漂亮活泼时尚，那就是学生心中的明星了。广东煲汤有名，也是在于煲出了食材的原味，让人阴阳平衡。所以，笔者借用煲汤之原理，来谈班主任的“软实力”。
　　时尚活泼“败火”
　　班主任的脸谱，严肃;说话模式，以“你们要注意……”开头;说话语气，永远是反问“难道你不知道……”这种教育方式很容易让学生麻木，无动于衷。更可怕的是，有的学生逆反心很重，“你越让我这样，我偏那样”，脾气很大，火气十足。因此，班主任要善于加进“时尚活泼”的“药材”，让汤新鲜美味，悄无声息地泻掉学生旺盛的反抗之火，让他们不由自主地将你的要求变成他们的行动。
　　我几年前接手的初二（7）班，据说一年换一个班主任，是那种让老师进教室就腿打战的班级。我知道我的情境教育、互助式带班在此班肯定行不通，一时无策，那就无为吧，先静观其变。果然，没过一周他们就“有为”了：英语课4个“刺头”自动调位说笑，作业越交越少，公然辱骂数学老师……但奇怪的是，他们竟没有联合起来与我作对。我以为是班主任的“官衔”让他们有所敬畏，后来发现原因完全出乎意料。有一天，几个班级活泼分子邀請我周六陪他们逛街，我以为他们想在校园外捉弄我，所以当即以家中有事拒绝了。没想到，第二天，他们打电话给我，问我常穿的那条牛仔裤是在哪里买的，他们找了几条街都没找到。我这才想起，他们常谈论我的衣服，说这个挂件很可爱，那个背心的蕾丝有特色。我没有批评他们“不务正业”，而是摆个搞怪的姿势或嘻嘻哈哈和他们聊起来，可恰恰是这种“不正经”的方式，赢得了他们的心。
　　有了这个发现后，以后我无论教育哪个孩子，都尽量不执着于“规矩”，而是先试着了解他们，再劝说他们，即使被他们气坏了，我也不表现出来。后来接手的班级，无论是优秀还是一般，学生无一例外地对老师的着装感兴趣。他们常在随笔中评论老师的穿着，哪个老师穿着知性，哪个老师有品位，哪个老师的“黑白配”吸引着自己整节课都积极回答问题。所以，教师千万不要被日常事务弄得灰头土脸，着装不要太古板，打扮可以时尚些，符合他们求新求异的心理，让学生眼前一亮，如此，学生才会与教师产生亲近感。
　　叛逆期的孩子，经常会没理由地反对或支持一件事，如果教师不注意他们的心思而执意捍卫自己认为对的教育方式，如果教师的主张与兴趣与他们相反，很不幸，教师就成了他们的“假想敌”。而当教师活泼随意，貌似不坚持，打扮追求与他们相似，甚至能引领他们追逐潮流，他们就把教师当成“战友”，当成“明星”崇拜，那么，教师的教育就如药材渗透到汤里，泻掉那股叛逆之火。
　　大气睿智“补阳”
　　老师和家长常感叹，现在的学生提起学习就蔫儿，玩起游戏就颠儿。这些问题的出现有社会因素，也有教育体制因素，但班主任可以尽力改变这种状况。试想，如果学习不枯燥，也和游戏一样刺激，是不是也能调动学生的精气神儿，激起他们的活力？
　　要找到这类“药材”，还得分析学生学习中“阳气不足”的原因。三点一线的生活，讲解、作业、小测，日复一日，年复一年，就算是大人也会厌倦，何况孩子？所以，班主任在进行班级管理时要大气和睿智，用高远与高尚引领学生脱离平庸和琐碎。
　　我接班伊始就要求学生“四有”：志存高远有追求，广泛阅读有情趣，独立思考有头脑，敢于承担有责任。我先通过系列主题班会，以案例形式讨论，让他们明白：我会用制度保障常规，用激励促进竞争。我们班的特殊制度有：最高奖赏归于各科课堂上积极思考者，思考者最值得敬佩;教室是学习的场所，不准干与学习无关的事;每科作业半小时，避免磨蹭和成为“作业奴隶”;午后教室只准阅读，让书香启迪智慧;早晨第一节课前被看出“目中无光”者，要为“晚打游戏嫌疑”积分。这些制度都着眼于拓宽学生视野，引导学生思考。再通过符合孩子个性的竞赛、展示等活动，让同学间、师生间互相熏陶。除用好学校平台，鼓励学生参与学生会、社团活动、各项竞赛外，我班还把学校规定的“午训”变成“午讲”，每人讲自己阅读的内容，联系现实谈体会，还可提问答辩。为赢得大家的喝彩，学生由开始只追求大胆大声，到后来追求完全脱稿，追求形神兼备，甚至还有人配上道具表演。而学生最期待的，是我的“随身本”，因为那上面记了许多关键词，如“思杨代人值日”“思宇电教”“彤昕口气似我”等，这些是我每天放学时“感动点点”总结的素材。享受老师的感动，成为我班学生最大的荣耀。
　　当学生大脑不断地被“未知”“新鲜”充盈，当学生的时间常常被有意义的事占据，当学生的自豪变成自己被“关注”“感动”而不是被“教训”时，他们变得大气了，他们的品位提高了，他们看问题的视角别致了。这时，班主任就可以从繁琐小事中脱身，拿起书与他们阅读，听他们分享见解，看自己的理念在学生身上延续。
　　吹牛皮“滋阴”
　　我记得自己读初中时，在厕所门口遇见我最喜欢的老师。我很兴奋且唏嘘半天：原来老师也要上厕所啊！其实谁不上厕所呢？但在学生眼中，似乎老师与一切不雅无关，他们会用老师喜欢听的大话套话装乖，而心里的八卦却在发酵，到一定程度就通过别的渠道宣泄出来。如同人阴虚就会火旺一样，所以广东汤有很多是滋阴的，让体内阴阳平衡，尽量不要等火上来了再去泻火。班主任也要提供这样的“药膳”，不当主餐，妙在渗透。 　　老师若总是一副高高在上，遥不可及的样子，学生就懒得追随。所以，非正规场合，班主任大可随意，与学生开开玩笑，吹吹牛皮，降低自己的高度，拉近与学生的距离。我看到学生看到计算题就拿起计算器，就不屑地说：“还用计算器？看看我的口算！”而当我口算还快过他们按键时，学生一片惊呼，我莞尔一笑：“没办法，老师就是厉害，我初中数学奥赛获全省一等奖……”他们见我开始“吹牛”了，就“耶——”地乱叫，师生打成一片。有些学生比赛获奖，我“波澜不惊”地说：“做周老师的学生，想不出色都难！”有些学生屡教不改时，或是作文水平太差时，我会在班上痛心疾首地说：“你出去后千万别说你是我的学生，丢自己的脸事小，砸老师的牌子事大啊！”这些寓教育于“吹牛”中的语言，经常被我班学生当口头禅。有些同学在争吵时，会说：“做周老师的学生，你怎么能这么庸俗呢？”考试时拿了全年级第一，他们会假裝平淡地说：“周老师的学生，那还用说！”
　　不妨和学生吹些牛皮，让自己看上去不是那么高不可攀，学生更爱这种真实与真诚。教师的脸，可以亲切，可以天真，可以家常，而有意吹牛、露怯，让学生感到“接地气”，他们就不会刻意疏远老师了。
　　物质奖励“祛湿”
　　孩子从小就知道，金钱能换来他想要的各种吃的、玩的。即使家长和教师一味强调“小孩子不要爱钱”“你吃的用的，我都替你买好了”，他还是渴望那份自己拥有的感觉，那份自己消费的快感。如果欲望长期得不到满足，就如同夏天不停吹空调而体内的汗排不出一样，会积成湿毒，到一定程度就会影响脾胃肝脏。所以，在教师引导学生正确看待物质利益，是很重要的教育。班级管理中，运用奖励机制，加进物质奖励这些“药材”，适当满足学生的物质需求，也能引导学生树立正确的物质观念。
　　初中生对小红花、奖状、口头表扬等再也不感兴趣了，所以，我会用到物质奖励，做法是赋予小钱以大意义。
　　我班实行“小组捆绑制”，即每周以小组为单位，从学习、纪律、卫生、特殊贡献4方面进行考评，一月累积总分领先的小组有奖。每个月末，我要隆重地公布分数，大张旗鼓地颁奖。至于奖品是什么，我也是费了一番心思：我规定奖品价格上限，具体奖什么，由获奖者定，只要奖品不超过我规定的金额即可。如夏天时可以每人奖励一支雪糕。中考前，我给每个学生发一个红包，里边放一元钱，还放一张纸条，纸条上有我根据每个学生考前状态写的一句勉励的话。更多时候没有物质奖励，而是“免作业”。学生很渴望有一个晚上不用做作业，想干什么就干什么。而学生参加学校的比赛，如朗读、演讲等，可根据参与情况免去一定的随笔篇数。这些都吸引着学生去追求。
　　我深刻认识到，教育就如煲汤，要慢，有耐心，并且还应适时加一些适合孩子的“药材”，既能促进他们身心健康，又能让他们爱上这份“汤”。
　　（作者单位：广东省广州市番禺区市桥侨联中学）