幼儿期是情绪情感发展的奠基期，抓住幼儿情感发展的黄金期开展情感教育，对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有十分重要的意义。安徽省合肥市庐阳实验幼儿园通过开展创意戏剧系列活动，帮助幼儿熟悉绘本内容、创编创意戏剧剧本、制作道具等，最终表演展示。
　　戏剧游戏内容选择要基于幼儿兴趣。在戏剧剧本的选择上，我们依据小班幼儿的年龄特点、语言表达能力和发展水平选择绘本，从幼儿的生活经验出发，让幼儿在阅读区自主选择，最终以投票的形式选出绘本《我好喜欢妈妈》。
　　在以该绘本为主题，开展戏剧游戏时，我们发现幼儿对妈妈做家务感兴趣。“我是妈妈，我要做饭了。”“我也要做饭。”“不行，妈妈才能做饭，我是妈妈。”两个幼儿在娃娃家因为做饭问题产生了分歧。在她们的争论过程中，教师发现，幼儿把“妈妈”和“做饭”画上了等号。以此为契机，班级开展了集体讨论：我的妈妈真能干。讨论过程暴露了一个问题，对于小班幼儿来说，换位思考感受家长的爱有些困难。
　　为了进一步帮助幼儿体验和表达对家长的爱，我们将戏剧游戏和班级的区域活动相结合。比如，在美工区投放印有妈妈头像的衣服、首饰等多种材料，供幼儿设计涂色;在生活区投放清扫工具、小衣服等材料，让幼儿在清扫、洗涤中体验妈妈做家务的辛苦;在娃娃家投放仿真材料供幼儿角色扮演，使幼儿将现实生活中体验的情感通过戏剧游戏表达出来。
　　通过戏剧游戏加深亲子感情。为使幼儿深刻感受到家长的爱，我们积极发动家长的力量，引导家长和幼儿一起动手制作服装和道具，共同享受温馨的亲子时光和愉悦的情感。同时，积极鼓励幼儿给予家长反馈，体验和家长一起制作东西的快乐，感受制成作品的成功感。一段时间后，当我们开展第二次集体讨论时，教师们纷纷反映，幼儿与家长的关系变得越来越紧密。
　　引导幼儿全程参与戏剧游戏。第一，参与剧本创作。在剧本创作上，家长和幼儿是中坚力量，鼓励家长和幼儿开展亲子共读，并进行故事创编。此外，开展线上剧本分享会，家园携手制定戏剧剧本。
　　第二，参与服装、道具的制作。我们鼓励亲子根据剧本中的角色需要，共同制定表演所需的服装、道具等。在制作过程中，幼儿与家长之间有了更多的相处时间，有助于丰富幼儿情感体验。
　　第三，做戏剧游戏表演的小主人。通过前期经验积累，首次表演时，教师发现幼儿只是单纯在說台词而非表演。针对这种情况，教师组织幼儿再次欣赏了戏剧表演的视频，引导他们观察视频中的幼儿表演时的表情、动作等，让幼儿自主发现、模仿。通过多次表演，幼儿对于“爱”的体验和表达有了更深层次的理解。
　　培养幼儿良好的情绪情感是一个循序渐进的过程，在戏剧活动的组织、选择、设计上，可以根据幼儿的年龄特点逐步提升幼儿的参与度，让戏剧游戏表演活动真正成为推动幼儿情绪情感发展的重要力量。
　　（作者单位：安徽省合肥市庐阳实验幼儿园，本文系安徽省教育科学研究项目“以创意戏剧为载体丰富幼儿情感体验的实践性研究”的研究成果，项目批准号JK19001）
　　责任编辑：陈璠