近来江苏所进行的新课程改革,带给一线教师最直接的冲击是教材的变化。新的教材打破了原有的以知识链接为主线的编排方式,更换或删减了原有教材中的一些老的知识点,增添了一些与当前社会有密切关系的内容;在教学中要求以培养学习方法为主要目标,以丰富人文素养为育人方向,侧重学习方法和人文情感的培养。教学内容的变化和教学理念的更新势必要给一线教师的备课带来更高的要求,在这种情况下,集体备课就显得尤为重要了。
　　集体备课可以集思广益,可以更大程度地挖掘教材、吃透教材,在交流研讨的过程中可以让每个老师都能对教学内容有全面的认识,准确地把握好教学的重点难点;可以最大限度地减少年轻教师在教学探索过程中的失误;可以较大限度地占有、优化各种教育教学资源……然而在具体的实施过程中集体备课真的落到实处了吗?我想很多奋战在教学第一线的老师们最了解这种理想与现实之间的差距。
　　一、集体备课在实施中存在很多问题
　　1.流于形式,把偷懒者的理由“合法化”
　　本来很多学校都把集体备课当作一项教学策略来要求,而且要定期检查的。但我们往往看到:有人检查的时候,教师们就认真地讨论两句,没人检查时,备课组关起门来,刚开个头,还没怎么深入课文,集体备课就成了东家长西家短的“家常”研讨会。虽然有的学校能够分工明确,主备人、辅备人都有,但教师没能从内心上认可这件事,最后却成了主备人的“一言堂”,辅备人的“书记会”,完了之后,主备人把做好的教案每人一份发到教研组成员手中,而其他的成员照本宣科。
　　2.只重视内容,不重视方法
　　近年来由于教育规模的扩大,各个学校年轻教师的比重逐渐赠加,这样的一批年轻教师,不缺乏知识,不缺乏激情,不缺乏认真的态度。但他们所不足的是对教材重点难点的把握和突出重点化解难点的方法。但是在集体备课的时候,老教师研讨的重点是在内容上,恰恰忘记的就是方法。教学方法是年轻老师的教学瓶颈,而年轻老师又是一个学校教学质量的瓶颈,新老教师的沟通与交流没有在集体备课中得以融合和促进。所以,这样的集体备课无疑不利于学校的整体教学质量的提高。
　　3.仅局限于教材,缺少必要的拓展
　　教材是教师上课的主要内容,对教材的把握无疑是重中之重,备课的时候要吃透教材这是大家公认的观点。集体备课所要承担的任务是,集中大家的智慧在某一个教学内容上从纵的方面深挖教材,在横的方面比较目前本教学内容的研究状况。随着社会的发展,科学技术的进步,各个学科的内容都在不同程度的发展和进步。照本宣科会使学生丧失学习的积极性、趣味性,从而使学生产生厌学心理。
　　4.教师作一厢情愿式的“预设”
　　经历过一线备课的老师都知道,集体备课时,老师们坐在一起,虚拟上课时可能遇到的问题以及解决的方法。但是学生是活动的个体,每个人的知识水平和学习态度学习方法有所不同,所以教师在课堂上遇到的问题并不能与事先设计的思路相吻合。
　　二、针对集体备课存在的问题所提出的改进方法
　　1.教师的集体备课是为教师上课作准备的,不是为应付学校检查而进行的,要从内心里认识和认同集体备课,不能敷衍了事。
　　2.备课要有目的性,不但要备教材、备学生,还要深挖和拓宽知识,不单为本年上课做准备,还可以为下一年的教学做积累。
　　3.备课要有存档,学校要提供必备的空间,让教师留下电子和纸质的备课。一份留给下届的教师使用,可以在前届教师的基础上有所改进和有所提高;一份留给教师作为存稿及其上课作备注,记录课堂教学的得失并加以修正和改进,并尽可能留下教学反思。
　　4.分节次备课每人负责其中的某一章节,并对其负责包含备教材,备学生,备习题,备方法。力求备出的课深浅合适,题目设计合理。
　　总而言之,集体备课是一件集中教师智慧于一体的好事,既可节约学校的教育资源,又能避免教师重复劳动的一件好事。在教育教学中,我们要充分将集体备课利用好,使之真正为教育教学服务。
　　作者单位:江苏省睢宁县凌城中学