比较法是惯用的逻辑思维方法之一，能够帮助学生全面掌握地理知识的相同和相异两个部分，进而形成全方位、准确的认知。高中地理牵涉的知识面繁多，不仅包括理性知识，同样也有感性知识。所以，在高中地理教学中运用地理比较法势所必然。
　　一、地理比较法概述
　　地理比较法是一类逻辑思维法，对高中的地理课程教学来说有着极大的助益，所以其受到老师和学生的欢迎。地理比较法能够协助学生在学到新知识的前提下温习旧知识，并通过知识的比对在脑海中形成地理知识框架，让学生可以清楚地认知某个地理事物抑或某个地理现象的改变流程以及定律，并培育学生的逻辑思维技能。
　　二、地理比较法对高中地理教学中的应用研究
　　1.能够协助学生加深对已学知识的印象
　　在高中地理教学中，运用地理比较法能够协助学生加深对已学知识的印象，同时还能够获得新的地理学科知识。比如在讲等压线时，老师可以将地理比较法代入等高线以及等温线的教授中去，通过比对这些知识点的相异或相同的部分，让学生能够快速领会所学地理知识，并协助学生加深对已学知识的影响。
　　2.构建知识间的关联
　　任意一类科目的知识都是不可分割的，地理知识尤其如此。高中地理知识是一类知识系统，每一环节的知识都有着一定的关联，相辅相成，所以构建知识间的关联对学生以后的学习助益颇多。利用地理比较法能够协助学生构建知识间的关联，将学生从繁杂、琐碎的地理理论中解脱出来。
　　3.协助学生认知地理知识的发展定律
　　世上的事物都是千变万化的，地理事物尤其如此。而对这部分地理理论的相对静止以及绝对运动等态势，在教学中能够展示出来的很少。这就必须让老师使用地理比较法，通过地理事物过去、现在以及将来的比对，让学生能够发觉其时空上的变化。比如在学习“河流地貌的发育”一章中，老师应该举例比对长江相异部分的水系水文特征，让学生找到空间上的改变。
　　4.培育学生的逻辑思维技能
　　地理比较法是一类逻辑思维法，是掌握地理知识以及培养地理逻辑思维技能的重要方法，把地理比较法用在地理课程中能够有效培养学生的逻辑思考技能。比如：在中国地理复习部分，把三大自然区的地理环境以及社会经济条件等比对解析，就能在不知不觉中培育学生的逻辑思维能力，使其会用横向比较以及纵向比较等比较方法来学习这部分内容。
　　5.具体的地理比较法在高中地理教学中的应用
　　（1）概念比较法。高中地理教科书对地理知识的概念定义不多，导致大部分学生对相当多的概念模棱两可。例如：在学到“气候”与“天气”这两个定义的时候，通常是见解不一，但是对概念的理解都不完整，应用之时也困难重重，这里需要用概念比较法来帮助学生掌握地理概念。
　　比如老师解释：天气是在某个地点的短时期内产生的阴晴雨雪，而气候却是该地点长时期内的一种天气情况。又比如，“地质灾害”与“气象灾害”这两种定义，学生有时也会犯迷糊。老师应使用概念比较法进行阐述：地质灾害是地质生成的异常状况，而气候灾害则是指大气生成的异常情况。如此，就能让学生将上述一类的定义区别开来，增强其对地理概念的印象。
　　（2）图表比较法。图表在地理比较法中地位极为关键，这是由于地理教科书中图表的比例极大，图表是地理学习中的第二语言。所以，科学应用图表比较法对高中地理教学来说有极大的助益。例如教材中讲到气旋与反气旋时，由于这两个概念认知上有一定困难，所以，大多数学生阅读教材后依然无法记住，而利用图表比较法让学生极轻松地发现二者间的差别，并通过绘图将其记住。
　　（3）同类比较法。同类比较法是把同一种类的地理事物、地理现象实施比对，是较为常用的。说具体一点，就是以学生业已熟知的地理知识为前提，将同种类的新知识实施比对，让学生在新老知识的比对中找出差别或相通之处，在掌握新知识的同时温习旧知识。
　　比如在荒漠化的教学中，教材提到西北气候的大陆性强。如何理解气候的大陆性，就应让学生将温带季风气候与温带大陆性气候的多年平均各月气温和降水图实施比对，学生会很快得出大陆性指气温的日较差和年较差更大、降水少且季节变化大。用原来的学习模式对新理论实施解析和应用就较为简易，老师在教学的时候也会更为自如。
　　地理比较法在高中地理教学中较为普及，其包含的种类繁多，每一类都有较实用的价值，老师应融合教学内容以及教学任务，因材施教，发挥地理比较法在高中地理课程中的优势，并通过地理比较法梳理地理教学的脉络。
　　（作者单位：江苏省南京市人民中学）