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【关键词】 中职生；英语写作；能力；兴趣量；听力训练；写作技巧
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）18—0068—01
英语教学中的写作是中职生应具备的一项重要的语言技能。新课标中对学生的英语写作有明确的要求：会整理写作思路、组织语言素材、规划文章结构、列出提纲、修改病句，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。但是写作教学又是中职英语教学中比较薄弱的环节。首先，初中生对英语的学习只是一个初步的了解，与听说读相比，写作是最难掌握、也是学的比较吃力的一项。其次，由于课时少，教学任务重，没有专门的英语写作课，学生对写作总是抱着应付的态度。因此，英语写作成了师生都感到头痛的问题。为了培养学生的英语写作技能，使学生能够比较熟练地用英语写作，笔者在提高学生的英语写作能力方面作了很多工作，如加大阅读量、积累丰富的词汇，加强学生的听力训练，注重写作技巧的指导等方面的探索，效果较好。
一、提高学生的写作兴趣
兴趣是影响学生写作的一个重要因素。为了提高写作的趣味性，教师在设置作文题目时要始终以学生的兴趣为出发点，贴近学生的生活。学生对话题的熟悉程度愈高、兴趣愈浓、文章的流利程度就愈高。教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题。“My hobby.”、“The advantage and disadvantage of TV.”、How to protect our environment？”等，让学生在课内课外练习。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏，教师在布置写作任务之后，不妨先让学生展开讨论，并在讨论中相互切磋，彼此争论，开拓思路，集思广益，学生之间进行观点的交流，整个课堂教学活动以学生为中心，以培养学生的兴趣与自主意识。
二、加大阅读量，积累丰富词汇
从每年的中考、高考英语试题中可以看出，阅读和写作的分值占试题总分的三分之二。读和写有着天然的血缘关系。要想写一手好文章，必先多读书，唤起灵性，增加智慧。阅读是根本，积累是本质，任何写作都离不开阅读的积累。
三、加强学生听力训练
《新概念英语》的作者在使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言。”很明显，通过听的渠道积累语言材料，在英语学习中是最基础的。听既是一个理解、记忆的过程，也是一个语言输入的过程，学生可将在听力训练中学到的单词、句型、地道的表达法等用于日常的写作中，这会大大增加学生的写作素材、表达方式，因而使得他们写作时得心应手、自信心倍增。因此，为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为书面表达打下基础，从学生刚上职中一年级开始，笔者就充分利用与教材配套的同步听力材料，融听、读、写为一体。听力材料的语速由慢到快，循序渐进，具体做法是：事先解决听力材料中的生词，再进行听；第一遍学生以听为主，把握所听内容的大意；第二遍学生边听边写；第三遍校对所听、所写的内容，最后进行听与写的效果检查。通过这种训练，学生的听力和写作都会有较大的提高。
四、注重写作技巧的指导
所谓的写作技巧，是指作文及表现时所运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。所以，在日常英语教学中，教师要注重对学生写作技巧的指导。
1. 注意布局构思。要认真分析所给的写作材料，从材料中提炼主题，为了避免遗漏，在动笔之前先列出所写要点。
2. 写好开头和结尾。良好的开头是写作成功的一半。利用所给材料准确表达意思并符合语法要求；尾句应该照应全文，使全句结构紧凑。文章的开头要简洁明快，即使是英语写作，语言要有一点文采，能使人一看开头就有想往下读的欲望。文章的结尾，也特别重要，应像老虎的尾巴那样有力。
3. 提高表達方式，写出丰富多彩的句子。注意句型与句子结构的多样化，长短句交替使用；并使用复合句和一些特殊句式。
冰冻三尺，非一日之寒。提高学生的英语写作水平并不仅仅局限于提高学生的写作兴趣，加大阅读量、积累丰富词汇，加强学生听力训练，注重写作技巧的指导等方面，提高学生的英语写作水平也并非一蹴而就，需要教师在平时的教学中要始终坚持因材施教、循序渐进的原则，注重学生的基本功训练，加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养，引导学生多留意，多收集素材，坚持多读多背，多听好句子，好文章，多练，并做到持之以恒，学生的书面表达能力就会不断提高。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）18—0068—01
英语教学中的写作是中职生应具备的一项重要的语言技能。新课标中对学生的英语写作有明确的要求：会整理写作思路、组织语言素材、规划文章结构、列出提纲、修改病句，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。但是写作教学又是中职英语教学中比较薄弱的环节。首先，初中生对英语的学习只是一个初步的了解，与听说读相比，写作是最难掌握、也是学的比较吃力的一项。其次，由于课时少，教学任务重，没有专门的英语写作课，学生对写作总是抱着应付的态度。因此，英语写作成了师生都感到头痛的问题。为了培养学生的英语写作技能，使学生能够比较熟练地用英语写作，笔者在提高学生的英语写作能力方面作了很多工作，如加大阅读量、积累丰富的词汇，加强学生的听力训练，注重写作技巧的指导等方面的探索，效果较好。
一、提高学生的写作兴趣
兴趣是影响学生写作的一个重要因素。为了提高写作的趣味性，教师在设置作文题目时要始终以学生的兴趣为出发点，贴近学生的生活。学生对话题的熟悉程度愈高、兴趣愈浓、文章的流利程度就愈高。教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题。“My hobby.”、“The advantage and disadvantage of TV.”、How to protect our environment？”等，让学生在课内课外练习。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏，教师在布置写作任务之后，不妨先让学生展开讨论，并在讨论中相互切磋，彼此争论，开拓思路，集思广益，学生之间进行观点的交流，整个课堂教学活动以学生为中心，以培养学生的兴趣与自主意识。
二、加大阅读量，积累丰富词汇
从每年的中考、高考英语试题中可以看出，阅读和写作的分值占试题总分的三分之二。读和写有着天然的血缘关系。要想写一手好文章，必先多读书，唤起灵性，增加智慧。阅读是根本，积累是本质，任何写作都离不开阅读的积累。
三、加强学生听力训练
《新概念英语》的作者在使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言。”很明显，通过听的渠道积累语言材料，在英语学习中是最基础的。听既是一个理解、记忆的过程，也是一个语言输入的过程，学生可将在听力训练中学到的单词、句型、地道的表达法等用于日常的写作中，这会大大增加学生的写作素材、表达方式，因而使得他们写作时得心应手、自信心倍增。因此，为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为书面表达打下基础，从学生刚上职中一年级开始，笔者就充分利用与教材配套的同步听力材料，融听、读、写为一体。听力材料的语速由慢到快，循序渐进，具体做法是：事先解决听力材料中的生词，再进行听；第一遍学生以听为主，把握所听内容的大意；第二遍学生边听边写；第三遍校对所听、所写的内容，最后进行听与写的效果检查。通过这种训练，学生的听力和写作都会有较大的提高。
四、注重写作技巧的指导
所谓的写作技巧，是指作文及表现时所运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。所以，在日常英语教学中，教师要注重对学生写作技巧的指导。
1. 注意布局构思。要认真分析所给的写作材料，从材料中提炼主题，为了避免遗漏，在动笔之前先列出所写要点。
2. 写好开头和结尾。良好的开头是写作成功的一半。利用所给材料准确表达意思并符合语法要求；尾句应该照应全文，使全句结构紧凑。文章的开头要简洁明快，即使是英语写作，语言要有一点文采，能使人一看开头就有想往下读的欲望。文章的结尾，也特别重要，应像老虎的尾巴那样有力。
3. 提高表達方式，写出丰富多彩的句子。注意句型与句子结构的多样化，长短句交替使用；并使用复合句和一些特殊句式。
冰冻三尺，非一日之寒。提高学生的英语写作水平并不仅仅局限于提高学生的写作兴趣，加大阅读量、积累丰富词汇，加强学生听力训练，注重写作技巧的指导等方面，提高学生的英语写作水平也并非一蹴而就，需要教师在平时的教学中要始终坚持因材施教、循序渐进的原则，注重学生的基本功训练，加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养，引导学生多留意，多收集素材，坚持多读多背，多听好句子，好文章，多练，并做到持之以恒，学生的书面表达能力就会不断提高。
编辑：赵玉梅