论文部分内容阅读
我国高等师范院校的教育学科课程素来不尽人意。虽然其课程实践历史久远，声势浩大，但学科专业与教育专业的“双专业”性质如何体现，遍地开花的群众性课程研究何以改善陈旧的课程结构和传统的课程面貌？课程研究对此身陷迷惘，举步维艰。因此，既要立足教师职业专业化的背景，高扬学科专业与教育专业双专业和谐发展之旗，又要大兴求真务实之风，强化研究规划和过程管理，还要分化教育肇科课程．优化课程结构。