教学实践活动，实际上是师生之间进行的一种特殊的人际沟通活动，是师生之间对知识、技能和情感的传递与接受动态过程的统一。要提高教学效果，对教师来说，除自身具有丰富的知识和教学技巧外，加强情感教育也有着重要的意义。情感教育在培养身心健康和谐发展的新人的过程中具有的功能、作用及其实施的方法，具体表现在如下几个方面。
　　一、情感教育的功能和作用
　　（一）情感教育是智力发展的精神动力。
　　原苏联苏霍姆林斯基对情感在德育、智育中的功能和作用有过精辟的见解，他把情感比喻为道德信念和精神力量的血和肉，把情感视为一种精神能源及信念的生命力。在智育方面，他把智力上的情感比喻为知识种子生长出智慧来的沃土。持久而热烈的情绪好似力量的源泉，能激发出学生旺盛的精力去学习，去创造，所以教师要随时观察学生情绪的变化，以便有针对性地进行疏导，使学生在良好的心境下学习。特别是在课堂上，更要善于体察学生情绪的变化，对学生积极的学习热情和主动回答问题的表现，要给予及时的、恰当的评价和鼓励、赞许，这样有利于活跃学生的思绪，促使学生获得较佳的学习效果。
　　（二）情感教育是沟通师生之间的信息通道。
　　所谓情感是人对客观事物与需要之间关系的反映，并由此产生的内心体验和采取的态度。因为教学是一门艺术，在教学过程中，教师如果能准确成功地把握好情感因素，并沟通师生之间的信息通道，就能自然地形成师生相互作用的良性循环，形成师生共鸣的课堂气氛，使双方都陶醉在不可言状的妙境中。因此，教师在不断改进教学方法，提高教堂水平的同时，要主动与各类学生交朋友，摸清学生的思想动态和脉络。善解人意，帮助学生解决困难，融洽师生情感，这会使师生信息通道畅行无阻，取得教学的最佳效果。
　　二、实施情感教育的基本方法
　　（一）教师要加强自身情感的陶冶。
　　教师本身的道德情感在情感教育過程中起着极其重要的作用，教师的道德情感是教师对教育工作和学生的热爱，是深刻的道义感，是强烈的理智感和高尚的美感。其中热爱学生是最基本的内容，也是教师道德情感的核心。所以，教师真诚的热爱学生是对学生进行情感教育的前提，是优秀教师共有的品质。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱的情感，是鼓励学生追求真理和社会进步的重要的精神力量。而且这种爱生的情感，根植于教师对党、对祖国、对人民的无限忠诚和热爱，是教师对自己肩负使命的自爱认识。所以，教师加强自身道德情感的培养有着特殊重要的意义。
　　（二）对学生进行审美教育。
　　教育实践证明：充分运用和发挥美育这个武器，不仅可以获得陶冶学生美的心灵的神奇力量，还可以使学生的精神境界得到升华。同时，美育还可以帮助学生认识世界，认识历史，可以发展学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，还能调节学生的生活，提高学生的学习效果。审美教育过程即进行美育的过程，其主要内容是探讨如何以文学、音乐、美术、电影、舞蹈等一切手段给人以美的享受，又使人受到教育。其中也包括大自然、社会生活中的现实美，能从多种渠道以多种方式的美感染学生。提高学生的美感和发现美、创造美、识别美的能力，借以培养学生的高尚情操和文明习惯，促进学生的智力和身体的健康发展。
　　（三）教师要提高教学技巧。
　　教学技巧是多种能力的结合，是十分复杂的。但在教学技巧上，教师应特别注意自己的语言、教态、最佳教学情境的创设等，要给学生以美的享受，在审美愉悦中陶冶学生高尚的情操。在这里，特别要强调教师的语言技巧，因为语言在培养学生具有健康的情感中有着关键的作用。实践证明：教师的语言素养是教育素养的一个重要方面，它在很大程度上影响甚至决定学生在课堂上脑力劳动效率的高低。因此，教师一定要考虑实效，切忌不考虑学生的情绪变化，主观行事，而且还要注意变换声调，富有节奏。同时，创设最佳的教学情境是艺术性教育的重要手段，能诱发学生最充分地发挥自己的潜能而达到最优的学习效果。最佳教学情境是注意力的向导，它能把学生吸引到美的感受中去，产生言有尽而意无穷的教育效果。