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摘 要： 本文针对不同地理图形的特点，分析了如何提高学生的图形判读能力。
关键词： 地理图形 判读能力 常规法 特殊法
地理图形形象直观，是地理的第二语言，是学习地理的常用工具。近年来以图形为素材的地理试题比重不断上升，几乎到无图不成题的地步。该类型的题目既能考查学生获取信息的能力，又能考查学生理解的能力及综合分析的能力，看出学生的综合地理能力，因而大受命题人的青睐。但这恰恰是学生的薄弱之处。本文对不同地理图形判读的方法加以浅析，试图提高学生的地理图形判读能力。
一、常规法
中学地理中涉及的图形大致有以下六类：地图、等值线图、统计图表、概念图、景观图、漫画图。我们首先要让学生掌握正确的通用读图步骤：第一步先看图的标题、图例、经纬网方向标、文字说明等，帮助学生明确图形说明的对象、位置等，做到做题之前大致心中的有数；第二步再详看图形，提取图中的有效信息，了解研究对象是什么，明确思考方向，而不是不管三七二十一，图都没看清，拿起笔就做题。最后针对不同类型的地理图形，加以区别对待。
1.地图。这是最常见的地理图形，对它的判读可概括为“4w”：①where地理事物的空间位置；②when地理事物发生时间或时代背景；③what研究对象；④why地理事物分布、原因、演变趋势或内在关联。我把这称之为“扪心四问”。
2.等值线图。等值线图是地理试题中出现频率较高的一类图形，包括等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线、等盐度线等。此类图形一般以一定区域为底图，再叠加一组地理数值的曲线，以体现某地理要素在某区域的空间分布、数值变化及内部差异，要求描述其特点、变化规律，进而阐述其形成原因及与人类活动的关系等。判读此类图形时要注意底图和等值线的结合。底图分析可套用地图的方法。等值线的判读要关注“值”与“线”这两个方面。值：同线等值；同一张图上相邻两线等值或±d（d为等差距）；闭合区域等值线递增时值大于线上最大值，递减时值小于线上最小值。线：注意线的走向、弯曲、疏密、闭合等。在等高线图上能看出山峰、谷地、鞍部等空间立体图形。要做到这一点很难，平时可以给学生设计些像根据等高线图画出剖面图的小练习以强化这种图形转换。
3.统计图表。地理统计图表是把地理数据图形化，再叠加时间变化或空间变化体现某地理事物的发展演化或区域差异，能较好体现动态性和区域差异性，具体表现方式有坐标图、饼状图、统计表格等。对此类的判读要侧重数字信息的提取和比较。例如坐标图我们要明确坐标轴数值范围、单位、极值、变化趋势（时间变化或空间变化）及反映的地理意义。多幅统计图比较时，一定要注意坐标值范围、单位是否一致，横轴、纵轴研究对象是否一样等小细节。这些小细节可能你提醒了学生，他们只当耳旁风，那么可以精心设计两张粗看相似，但单位大小不同或是数值范围不同的图表，让学生做错后吸取教训，以后再遇到警惕性提高。
4.概念图。对概念图的分析就是一个逻辑推理过程，运用地理原理、地理规律并结合理论实践。首先把握该图的中心思想，理解题意，提取有效信息，联系课本，有的放矢。回想相关知识使之成体系，填补该概念图，最后把完成的概念图按箭头方向梳理一遍，拾漏补缺，确保正确。针对这类图，平时可适当让学生画知识结构图，理清知识点之间的内在联系，从而举一反三，遇题不慌。
5.景观图。景观图可以是真实照片或素描图。我们应仔细观察提取其着重展示的自然或人文景观，特别注意时间和位置信息，依据地理要素分析其内在逻辑。景观图所选取的往往是区域的标志性景观或是能反映该地的鲜明特点。因此，平时讲授区域内容时，可选取些有特点的景观图对应于相关内容。例如生活在南方的人对窑洞很陌生，所以在提到黄土高原民居时我特意出示了傍山的窑洞、地窨院等类型的景观图，以加深学生印象。
6.漫画图。读漫画的关键是找准它要反映的主题，往往是人口、资源、环境等。找到关键之后就要分析产生原因、带来什么后果、采取什么对策。
二、特殊法
1.添辅助线法。在讲到人口年龄构成时（如把我国人口分成0～14岁，15～65岁，65岁以上三个部分），我们经常会遇到这种正三角形坐标图（也适用于任何把一个整体分成三个部分时），常要求我们读出各部分所占百分比。学生往往被左右两个方向的斜线搞混，经常出错。其实判读时只要过图中标出的点分别作3个坐标0读数线的平行线，就可轻易读出三个值，最后把三个部分的值加起来为100%就说明读对了（例如0～14岁：22%，15～65岁：72%，65岁以上：6%）。添加辅助线法还可用于判定河流流向、洋流流向及背斜向斜等。
考试时如遇到这种题，可能很多学生不知该如何下手，而白白浪费很多时间，影响到后面的用时。这种有明确数值答案的选择题完全可用特殊值代入法，选第一题答案中出现的赤道、极点、回归线、极圈等代入，得出极点、赤道正午太阳高度最高与最低的差值最小为23°26′，回归线至极圈间差为46°52′（23°26′的2倍），其余纬度差介于23°26′和46°52′之间，答案分别选A、B。
4.折点拆分法。在分析曲线上有明显折点的图形时，就可在折点处分段分析。例如有关人口增长模式的图，根据折点很明显可以将人口增长模式分成原始型、传统型和现代型三个类型。
5.动画法。动画片的原理大家都清楚，很多张静态的图连续放映就出现动态的图像。有关地球运动的图形判读时运用此法效果很好。例如夏至、冬至和春秋分时的太阳光照侧视图，三张静止的图片，我们把思维动起来，使地球运动在脑海中像动画片般呈现，按时间顺序，就可观察一年中太阳直射点的运动、各地昼夜长短变化、正午太阳变化、极昼极夜范围大小变化等。静态的图形转化成动态的运动，可激发学生探索的兴趣。
6.多角度综合分析法。上述几种方法并不是孤立的，遇到特别复杂的图形，可将多种方法综合灵活运用。
关键词： 地理图形 判读能力 常规法 特殊法
地理图形形象直观，是地理的第二语言，是学习地理的常用工具。近年来以图形为素材的地理试题比重不断上升，几乎到无图不成题的地步。该类型的题目既能考查学生获取信息的能力，又能考查学生理解的能力及综合分析的能力，看出学生的综合地理能力，因而大受命题人的青睐。但这恰恰是学生的薄弱之处。本文对不同地理图形判读的方法加以浅析，试图提高学生的地理图形判读能力。
一、常规法
中学地理中涉及的图形大致有以下六类：地图、等值线图、统计图表、概念图、景观图、漫画图。我们首先要让学生掌握正确的通用读图步骤：第一步先看图的标题、图例、经纬网方向标、文字说明等，帮助学生明确图形说明的对象、位置等，做到做题之前大致心中的有数；第二步再详看图形，提取图中的有效信息，了解研究对象是什么，明确思考方向，而不是不管三七二十一，图都没看清，拿起笔就做题。最后针对不同类型的地理图形，加以区别对待。
1.地图。这是最常见的地理图形，对它的判读可概括为“4w”：①where地理事物的空间位置；②when地理事物发生时间或时代背景；③what研究对象；④why地理事物分布、原因、演变趋势或内在关联。我把这称之为“扪心四问”。
2.等值线图。等值线图是地理试题中出现频率较高的一类图形，包括等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线、等盐度线等。此类图形一般以一定区域为底图，再叠加一组地理数值的曲线，以体现某地理要素在某区域的空间分布、数值变化及内部差异，要求描述其特点、变化规律，进而阐述其形成原因及与人类活动的关系等。判读此类图形时要注意底图和等值线的结合。底图分析可套用地图的方法。等值线的判读要关注“值”与“线”这两个方面。值：同线等值；同一张图上相邻两线等值或±d（d为等差距）；闭合区域等值线递增时值大于线上最大值，递减时值小于线上最小值。线：注意线的走向、弯曲、疏密、闭合等。在等高线图上能看出山峰、谷地、鞍部等空间立体图形。要做到这一点很难，平时可以给学生设计些像根据等高线图画出剖面图的小练习以强化这种图形转换。
3.统计图表。地理统计图表是把地理数据图形化，再叠加时间变化或空间变化体现某地理事物的发展演化或区域差异，能较好体现动态性和区域差异性，具体表现方式有坐标图、饼状图、统计表格等。对此类的判读要侧重数字信息的提取和比较。例如坐标图我们要明确坐标轴数值范围、单位、极值、变化趋势（时间变化或空间变化）及反映的地理意义。多幅统计图比较时，一定要注意坐标值范围、单位是否一致，横轴、纵轴研究对象是否一样等小细节。这些小细节可能你提醒了学生，他们只当耳旁风，那么可以精心设计两张粗看相似，但单位大小不同或是数值范围不同的图表，让学生做错后吸取教训，以后再遇到警惕性提高。
4.概念图。对概念图的分析就是一个逻辑推理过程，运用地理原理、地理规律并结合理论实践。首先把握该图的中心思想，理解题意，提取有效信息，联系课本，有的放矢。回想相关知识使之成体系，填补该概念图，最后把完成的概念图按箭头方向梳理一遍，拾漏补缺，确保正确。针对这类图，平时可适当让学生画知识结构图，理清知识点之间的内在联系，从而举一反三，遇题不慌。
5.景观图。景观图可以是真实照片或素描图。我们应仔细观察提取其着重展示的自然或人文景观，特别注意时间和位置信息，依据地理要素分析其内在逻辑。景观图所选取的往往是区域的标志性景观或是能反映该地的鲜明特点。因此，平时讲授区域内容时，可选取些有特点的景观图对应于相关内容。例如生活在南方的人对窑洞很陌生，所以在提到黄土高原民居时我特意出示了傍山的窑洞、地窨院等类型的景观图，以加深学生印象。
6.漫画图。读漫画的关键是找准它要反映的主题，往往是人口、资源、环境等。找到关键之后就要分析产生原因、带来什么后果、采取什么对策。
二、特殊法
1.添辅助线法。在讲到人口年龄构成时（如把我国人口分成0～14岁，15～65岁，65岁以上三个部分），我们经常会遇到这种正三角形坐标图（也适用于任何把一个整体分成三个部分时），常要求我们读出各部分所占百分比。学生往往被左右两个方向的斜线搞混，经常出错。其实判读时只要过图中标出的点分别作3个坐标0读数线的平行线，就可轻易读出三个值，最后把三个部分的值加起来为100%就说明读对了（例如0～14岁：22%，15～65岁：72%，65岁以上：6%）。添加辅助线法还可用于判定河流流向、洋流流向及背斜向斜等。
考试时如遇到这种题，可能很多学生不知该如何下手，而白白浪费很多时间，影响到后面的用时。这种有明确数值答案的选择题完全可用特殊值代入法，选第一题答案中出现的赤道、极点、回归线、极圈等代入，得出极点、赤道正午太阳高度最高与最低的差值最小为23°26′，回归线至极圈间差为46°52′（23°26′的2倍），其余纬度差介于23°26′和46°52′之间，答案分别选A、B。
4.折点拆分法。在分析曲线上有明显折点的图形时，就可在折点处分段分析。例如有关人口增长模式的图，根据折点很明显可以将人口增长模式分成原始型、传统型和现代型三个类型。
5.动画法。动画片的原理大家都清楚，很多张静态的图连续放映就出现动态的图像。有关地球运动的图形判读时运用此法效果很好。例如夏至、冬至和春秋分时的太阳光照侧视图，三张静止的图片，我们把思维动起来，使地球运动在脑海中像动画片般呈现，按时间顺序，就可观察一年中太阳直射点的运动、各地昼夜长短变化、正午太阳变化、极昼极夜范围大小变化等。静态的图形转化成动态的运动，可激发学生探索的兴趣。
6.多角度综合分析法。上述几种方法并不是孤立的，遇到特别复杂的图形，可将多种方法综合灵活运用。