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学生是学习的主体，这是现代教育改革的核心理念。围绕这个教学理念，小学体育教学同样也要突出学生的主体地位，在课堂上关注每一个学生，让每一个学生都能主动参与体育教学，让每一个学生都能得到发展。这样的课堂就是成功的课堂，这样的课堂才能充满快乐，让学生在快乐中自主学习、探究，才会表现出极强的自主性和自发性。
一、树立现代教学理念，培养学生运动兴趣
学生主体地位的体现主要表现在能主动接受课堂的信息，自觉探究规律、技能，还能与他人合作、分享，最终形成一套完备的知识体系。在传统体育教学中，教师喜欢以命令的方式管理课堂，让学生按照主观意志学习，没有关注学生的心理需求和个体差异，导致课堂失去平衡，死气沉沉。现在，教师要做的是从培养学生的运动兴趣出发，让学生体验到体育的乐趣。
在篮球投篮教学中，我事先了解到我班有几个男生平时非常喜欢篮球，业余时间会聚在一起打篮球。在轻松的音乐声中，我们环绕篮球场做了热身运动之后，活动了指关节、踝关节，然后分成两列纵队错位站好。师生问好之后，我问大家：“同学们，你们知道哪些著名的篮球明星呢？”学生：“姚明、科比、乔丹、易建联、奥尼尔……”听完大家的回答，我又问他们篮球比赛的关键是什么。“投篮得分”，学生异口同声。于是，我请那几名男生给大家表演投篮。开始，这几名学生还比较羞涩，但篮球拿到手之后，找回了自信。第一名学生轻拍几下篮球之后，一个漂亮的三步上篮；第二名学生站在投篮线上，直接投向篮筐；第三名学生站在45度角处，潇洒出手……虽然这些学生的表现不尽完美，但还是赢得学生的掌声和喝彩声。我看到时机成熟，便鼓励其他学生来试一试，马上有学生站出来，可惜动作不标准。我告诉他们投篮是有技巧的，不能单凭蛮力，大家来看一下……
学生有了学习兴趣，就会主动投入学习，不仅极大地强化篮球教学的效果，学生更在训练中感受了体育活动带来的乐趣，在内心深处对体育课堂产生了认同感。课堂之后，他们便会以小组为单位，练习投篮，在渴望与兴奋中期待自己也能成功进球。
二、加强师生互动交流，鼓励学生大胆质疑
小学生正处于好奇心强的年纪，而且现在小学生知识面很宽，在课堂上他们非常想要表达想法。这时，教师就要为学生搭建这样的平台，加强师生互动交流，也为生生交流合作创造机会，鼓励学生大胆质疑、刨根问底。这样的课堂才是充满趣味性和创造性的课堂，这样的课堂才是充满民主氛围的课堂，是适合学生成长的摇篮。
在三级跳远教学中，我先给学生做了示范，然后问大家看懂没有。很多学生摇摇头，说不知道怎样迈步。于是，我做了第二次慢动作示范，并请学生自己体验一下。这次很多学生觉得自己可以做出动作，但部分学生还是有些不知所措。我请这些同学试着做动作，并请其他学生帮忙分析，看他们的问题出在哪里。动作做完之后，马上有同学指出来，他们的第一步错了，也有的说第二步也不对，还有的说感觉手臂动作很别扭。我让已学会的学生给大家演示。这样在对比、讨论中，学生找到三级跳远的几个关键点，并一起讨论怎样在最后一步跳得更远。一些体育素质好的学生甚至可以腾空滑步，动作非常优美。我们一起为他鼓掌。我告诉他们，三级跳，包含了跑、跳两项动作，还需要协调手、脚，非常适合锻炼身体的平衡性，也是田径场上的热门项目。有的学生举手询问，青少年三级跳的记录是多少呢？我告诉他，全国中学生三级跳远的记录是16.11米，并追问有没有信心挑战自己。大家认真练习，努力朝目标迈进。
和谐的师生关系，热烈的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，他们不再被动学习，不再简单的接受，而是主动思索学习，探究如何提高学习的成效，教学自然会取得水到渠成的效果。
三、采取多种教学模式，重视学生当堂反馈
体育教学方式除了传统的教师做示范动作、学生跟学、教师指导外，还可以采取更多的教学模式，如：学生们喜欢的游戏方式、竞赛方式、小组合作方式、实战模拟方式、多媒体辅助教学方式等。在这些方式中，教师要重视学生的当堂反馈，及时肯定学生的进步和提高，并及时纠正学生的某些不当之处。有了努力的目标，有了动力，学习效果自然会事半功倍。
游戏教学可以让体育课堂变得更生动，会吸引学生积极地投入。比如在足球教学中，我们就可以玩“足球接力游戏”，既练习了传接球，又活跃了课堂气氛，让学生尽快进入到了下一阶段的学习。停球学习，难度较大，我给学生编了顺口溜，让他们在小组练习中，反复体会，并掌握要领。“高抛球，挺起胸；低空球，靠小腿。减震减压，巧用劲儿；提前判断是关键”。这便于学生识记，又能让其互相切磋、体会，提高学习效率。学到一定程度，教师组织开展班级对抗赛，提前选出（或自我推荐的方式）22名学生，各自分配位置，并制作作战方案，比赛时间定为30分钟。
可以说，多样的课堂形式，让学生享受到了运动的快乐，并体验到了合作的重要性。学生在这样的氛围中，不仅学得高效，更享受快乐，心灵舒展，内心愉悦，教与学的活动水乳交融，交互进行，教师的引导作用发挥出来，学生的主体地位凸显，真正体会到体育运动带来的至真至切的快乐。
总之，尊重学生的主体地位，体现学生的主体地位，突出学生的主体地位，是我们在体育教学中不断追寻的方向，是高效课堂和本真课堂的根本出发点和归宿。在这样的课堂中，学生的意愿被重视，需求得到满足，更得到心灵的尊重和认可，他们学习的劲头更足，会在体育的天地中快乐、健康成长，教学效果自然不错。
一、树立现代教学理念，培养学生运动兴趣
学生主体地位的体现主要表现在能主动接受课堂的信息，自觉探究规律、技能，还能与他人合作、分享，最终形成一套完备的知识体系。在传统体育教学中，教师喜欢以命令的方式管理课堂，让学生按照主观意志学习，没有关注学生的心理需求和个体差异，导致课堂失去平衡，死气沉沉。现在，教师要做的是从培养学生的运动兴趣出发，让学生体验到体育的乐趣。
在篮球投篮教学中，我事先了解到我班有几个男生平时非常喜欢篮球，业余时间会聚在一起打篮球。在轻松的音乐声中，我们环绕篮球场做了热身运动之后，活动了指关节、踝关节，然后分成两列纵队错位站好。师生问好之后，我问大家：“同学们，你们知道哪些著名的篮球明星呢？”学生：“姚明、科比、乔丹、易建联、奥尼尔……”听完大家的回答，我又问他们篮球比赛的关键是什么。“投篮得分”，学生异口同声。于是，我请那几名男生给大家表演投篮。开始，这几名学生还比较羞涩，但篮球拿到手之后，找回了自信。第一名学生轻拍几下篮球之后，一个漂亮的三步上篮；第二名学生站在投篮线上，直接投向篮筐；第三名学生站在45度角处，潇洒出手……虽然这些学生的表现不尽完美，但还是赢得学生的掌声和喝彩声。我看到时机成熟，便鼓励其他学生来试一试，马上有学生站出来，可惜动作不标准。我告诉他们投篮是有技巧的，不能单凭蛮力，大家来看一下……
学生有了学习兴趣，就会主动投入学习，不仅极大地强化篮球教学的效果，学生更在训练中感受了体育活动带来的乐趣，在内心深处对体育课堂产生了认同感。课堂之后，他们便会以小组为单位，练习投篮，在渴望与兴奋中期待自己也能成功进球。
二、加强师生互动交流，鼓励学生大胆质疑
小学生正处于好奇心强的年纪，而且现在小学生知识面很宽，在课堂上他们非常想要表达想法。这时，教师就要为学生搭建这样的平台，加强师生互动交流，也为生生交流合作创造机会，鼓励学生大胆质疑、刨根问底。这样的课堂才是充满趣味性和创造性的课堂，这样的课堂才是充满民主氛围的课堂，是适合学生成长的摇篮。
在三级跳远教学中，我先给学生做了示范，然后问大家看懂没有。很多学生摇摇头，说不知道怎样迈步。于是，我做了第二次慢动作示范，并请学生自己体验一下。这次很多学生觉得自己可以做出动作，但部分学生还是有些不知所措。我请这些同学试着做动作，并请其他学生帮忙分析，看他们的问题出在哪里。动作做完之后，马上有同学指出来，他们的第一步错了，也有的说第二步也不对，还有的说感觉手臂动作很别扭。我让已学会的学生给大家演示。这样在对比、讨论中，学生找到三级跳远的几个关键点，并一起讨论怎样在最后一步跳得更远。一些体育素质好的学生甚至可以腾空滑步，动作非常优美。我们一起为他鼓掌。我告诉他们，三级跳，包含了跑、跳两项动作，还需要协调手、脚，非常适合锻炼身体的平衡性，也是田径场上的热门项目。有的学生举手询问，青少年三级跳的记录是多少呢？我告诉他，全国中学生三级跳远的记录是16.11米，并追问有没有信心挑战自己。大家认真练习，努力朝目标迈进。
和谐的师生关系，热烈的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，他们不再被动学习，不再简单的接受，而是主动思索学习，探究如何提高学习的成效，教学自然会取得水到渠成的效果。
三、采取多种教学模式，重视学生当堂反馈
体育教学方式除了传统的教师做示范动作、学生跟学、教师指导外，还可以采取更多的教学模式，如：学生们喜欢的游戏方式、竞赛方式、小组合作方式、实战模拟方式、多媒体辅助教学方式等。在这些方式中，教师要重视学生的当堂反馈，及时肯定学生的进步和提高，并及时纠正学生的某些不当之处。有了努力的目标，有了动力，学习效果自然会事半功倍。
游戏教学可以让体育课堂变得更生动，会吸引学生积极地投入。比如在足球教学中，我们就可以玩“足球接力游戏”，既练习了传接球，又活跃了课堂气氛，让学生尽快进入到了下一阶段的学习。停球学习，难度较大，我给学生编了顺口溜，让他们在小组练习中，反复体会，并掌握要领。“高抛球，挺起胸；低空球，靠小腿。减震减压，巧用劲儿；提前判断是关键”。这便于学生识记，又能让其互相切磋、体会，提高学习效率。学到一定程度，教师组织开展班级对抗赛，提前选出（或自我推荐的方式）22名学生，各自分配位置，并制作作战方案，比赛时间定为30分钟。
可以说，多样的课堂形式，让学生享受到了运动的快乐，并体验到了合作的重要性。学生在这样的氛围中，不仅学得高效，更享受快乐，心灵舒展，内心愉悦，教与学的活动水乳交融，交互进行，教师的引导作用发挥出来，学生的主体地位凸显，真正体会到体育运动带来的至真至切的快乐。
总之，尊重学生的主体地位，体现学生的主体地位，突出学生的主体地位，是我们在体育教学中不断追寻的方向，是高效课堂和本真课堂的根本出发点和归宿。在这样的课堂中，学生的意愿被重视，需求得到满足，更得到心灵的尊重和认可，他们学习的劲头更足，会在体育的天地中快乐、健康成长，教学效果自然不错。