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摘要：良好的数学素养能使人思维敏捷，表达清楚，有条理的处理问题，也会在精神层面上体现出实事求是，锲而不舍的良好品质。如何提高数学素养，促进各学段数学教学的连贯性问题是目前教育研究的一个重要课题。为此我们要更新理念，灵活使用教材，培养学生的动手实践能力，适时有效地开展合作学习，培养学生的创新能力，提高学生对数学的整体认识，锻炼学生的数学思维和应用意识，促进学生的科学观的形成。
关键词：数学素养；实践能力；创新思维能力；合作学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0117-01
随着新课程改革的深入以及“办世界水平的现代教育”这一观点的提出，引发了教师对教育教学更多的探索和思考。由于各学段知识和思想构建都是螺旋式上升的，教师如何指导并辅助学生轻松的完成各学段过渡？这一问题亟待解决。良好的数学素养是学好数学的基本条件，这是通过训练和实践而获得的技巧或能力。在实际教学中，要依据学生的数学学习现状及情境，积极改进教学方法，提高教学产出效率，有次序地完成知识的延伸和连贯，最终实现提高数学素养的目标，为解决数学教学衔接问题提供重要保障。
一、更新理念，追寻教育理想
一般来说，教师的教育观念直接影响着教师的行为。党的十八大首次把“立德树人”写入全国代表大会报告，明确为现代教育的根本任务，新课程更是以关注人的发展为核心。教育工作者就要积极地接受先进的教育理念和前沿的学术思想，为改革做好充分的准备。目前，初中新课标的教学内容也有了很多调整和增删，作为一名一线教师，我们要不断学习相关的知识，更新教育理念，既要在教学实际操作过程中强调数学方法的灵活与多样，还要不忘数学思想的灵魂作用。用自身过硬的基本功化解学生面临的疑惑与顾虑，用心培植学生的自主学习能力和探究学习能力，最终形成对学生个体发展、社会发展有良好作用的素养。
二、勇于实践，灵活使用教材
中学生已经具有一定的生活经验和科学基础，因此，灵活使用教材，选择学生感兴超的、身边的素材，更容易激发学习兴趣。正如教材的选修部分，内容上反映了重要的数学思想，又有很大的应用价值和可操作性，为学生步入高中的学习提供了必要的数学准备，也为获得更高的数学素养奠定了基础。教师要灵活的使用教材中的课例，培养学生主动探索，灵活运用所学知识以及数学的思想方法去解决问题。另外，也要大胆尝试课堂改革，例如：学案导学、自主探究、展示点评等多种形式，为学生提供更多的数学活动的空间。让学生在数学课堂上真正的动起来，培养学生“学数学，用数学”的必备素养。
三、培养学生的动手实践能力，发展创新思维能力
初中很多数学问题，不仅需要依靠教师的口授，在必要的时候教师也要安排恰当的动手实践操作，让学生在动手实践操作中提高动手实践能力。在学生动手实践的时候，教师要尽量按照学生的动手操作能力以及思维能力的不同将学生按照同组异质的原则按每组四至六人的形式分成合作学习小组，让学生在合作小组中提升合作思维能力。教师要多为学生创设合作交流的氛围，让学生在合作学习小组中能够取长补短，在全班交流中能够集思广益。如在人教版数学八年级上册第十一章第一节《全等三角形》的教学中，教师可以让学生通过将两个三角形的平移、翻折、旋转的动手操作中理解全等三角形的概念，知道全等三角形的性质。课前，教师要让学生准备剪刀、直尺、三角板，上课伊始，教师可以首先战士教材上的图案以及制作的一些图案，让学生从图中发现有形状与大小完全相同的图形，直观感知全等形的概念，在这个基础上，教师安排学生动手在一张白纸上任意华上一个三角形，再把两个三角形小心地重叠在一起固定，然后剪出两个三角形，然后让学生通过将两个三角形平移、翻折、旋转等方式直观感知全等三角形以及对应边、对应角的概念。学生的动手操作，让学生的思维在活动中感知数学问题，提升了数学思维能力。
四、适时有效地开展合作学习
让学生进行合作学习，并不意味着老师就可以完全放心，数学老师要扮演好引导者和倾听者的角色，尤其是在学生们的学习遇到障碍的时候要及时、适当的指导，帮助学生扫除思维上的障碍，从而更快速高效的完成学习任务。这就要求数学教师要时刻关注学生合作学习的情况，把握好时机对于学生给予适当的帮助与启发。教师对时机的把握主要是以下三种情况，一是对开放性问题的解答时机，因为每个学生的思维方式都是存在差异的，对于开放性问题可能会有多种想法，这时就需要老师找准时间对学生的想法进行总结，让同学们更加系统清晰的了解所有的解题方法。二是学生之间因为观点不同而出现争议的时候，教师首先要对所有学生进行积极思考的行为进行表扬，再将其中最有价值最有代表性的观点放置全班范围内让所有学生共同探讨，并对学生的思维进行循序渐进的引导，一步一步的引导学生得出最正确的结论。三是学生不能独自完成寻求老师帮助的时候，这时老师也不能直接就公布答案，还是要一步步的抓紧引导，通过设疑引导学生加深思考，从而自主得出结论。在学生进行合作学习时，老师一定要根据问题的难易程度为学生提供充足的思考与讨论时间，让每位学生都能在组内发表自己的看法和观点，避免合作学习流于形式，只有多为他们创造自主学习的机会才能真正激发学生对数学学习的兴趣和探知欲望，也才能真正发挥合作学习方法的教育意义。
良好的数学素养是深入学习数学的基本条件，需要通过训练和实践而获得技巧或能力。伴随着新课程改革的深入，教学的三维目标也更加关注数学素养的培养。教育教学中要培养学生对数学的情感，特别是理性精神，在掌握“双基”的同时，也要特别强调知识与实践联系的重要性。初中数学的教学活动主要安排在课堂中，所以要掌握学生的数学学习状况后，明确数学学科自身的特点，有的放矢，有意识地拓展教学的深度和广度，进而发展和完善学生的品质。培养良好的数学素养是促使学生个体朝着科学、健康的方向发展的有效途径和重要目标。
关键词：数学素养；实践能力；创新思维能力；合作学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0117-01
随着新课程改革的深入以及“办世界水平的现代教育”这一观点的提出，引发了教师对教育教学更多的探索和思考。由于各学段知识和思想构建都是螺旋式上升的，教师如何指导并辅助学生轻松的完成各学段过渡？这一问题亟待解决。良好的数学素养是学好数学的基本条件，这是通过训练和实践而获得的技巧或能力。在实际教学中，要依据学生的数学学习现状及情境，积极改进教学方法，提高教学产出效率，有次序地完成知识的延伸和连贯，最终实现提高数学素养的目标，为解决数学教学衔接问题提供重要保障。
一、更新理念，追寻教育理想
一般来说，教师的教育观念直接影响着教师的行为。党的十八大首次把“立德树人”写入全国代表大会报告，明确为现代教育的根本任务，新课程更是以关注人的发展为核心。教育工作者就要积极地接受先进的教育理念和前沿的学术思想，为改革做好充分的准备。目前，初中新课标的教学内容也有了很多调整和增删，作为一名一线教师，我们要不断学习相关的知识，更新教育理念，既要在教学实际操作过程中强调数学方法的灵活与多样，还要不忘数学思想的灵魂作用。用自身过硬的基本功化解学生面临的疑惑与顾虑，用心培植学生的自主学习能力和探究学习能力，最终形成对学生个体发展、社会发展有良好作用的素养。
二、勇于实践，灵活使用教材
中学生已经具有一定的生活经验和科学基础，因此，灵活使用教材，选择学生感兴超的、身边的素材，更容易激发学习兴趣。正如教材的选修部分，内容上反映了重要的数学思想，又有很大的应用价值和可操作性，为学生步入高中的学习提供了必要的数学准备，也为获得更高的数学素养奠定了基础。教师要灵活的使用教材中的课例，培养学生主动探索，灵活运用所学知识以及数学的思想方法去解决问题。另外，也要大胆尝试课堂改革，例如：学案导学、自主探究、展示点评等多种形式，为学生提供更多的数学活动的空间。让学生在数学课堂上真正的动起来，培养学生“学数学，用数学”的必备素养。
三、培养学生的动手实践能力，发展创新思维能力
初中很多数学问题，不仅需要依靠教师的口授，在必要的时候教师也要安排恰当的动手实践操作，让学生在动手实践操作中提高动手实践能力。在学生动手实践的时候，教师要尽量按照学生的动手操作能力以及思维能力的不同将学生按照同组异质的原则按每组四至六人的形式分成合作学习小组，让学生在合作小组中提升合作思维能力。教师要多为学生创设合作交流的氛围，让学生在合作学习小组中能够取长补短，在全班交流中能够集思广益。如在人教版数学八年级上册第十一章第一节《全等三角形》的教学中，教师可以让学生通过将两个三角形的平移、翻折、旋转的动手操作中理解全等三角形的概念，知道全等三角形的性质。课前，教师要让学生准备剪刀、直尺、三角板，上课伊始，教师可以首先战士教材上的图案以及制作的一些图案，让学生从图中发现有形状与大小完全相同的图形，直观感知全等形的概念，在这个基础上，教师安排学生动手在一张白纸上任意华上一个三角形，再把两个三角形小心地重叠在一起固定，然后剪出两个三角形，然后让学生通过将两个三角形平移、翻折、旋转等方式直观感知全等三角形以及对应边、对应角的概念。学生的动手操作，让学生的思维在活动中感知数学问题，提升了数学思维能力。
四、适时有效地开展合作学习
让学生进行合作学习，并不意味着老师就可以完全放心，数学老师要扮演好引导者和倾听者的角色，尤其是在学生们的学习遇到障碍的时候要及时、适当的指导，帮助学生扫除思维上的障碍，从而更快速高效的完成学习任务。这就要求数学教师要时刻关注学生合作学习的情况，把握好时机对于学生给予适当的帮助与启发。教师对时机的把握主要是以下三种情况，一是对开放性问题的解答时机，因为每个学生的思维方式都是存在差异的，对于开放性问题可能会有多种想法，这时就需要老师找准时间对学生的想法进行总结，让同学们更加系统清晰的了解所有的解题方法。二是学生之间因为观点不同而出现争议的时候，教师首先要对所有学生进行积极思考的行为进行表扬，再将其中最有价值最有代表性的观点放置全班范围内让所有学生共同探讨，并对学生的思维进行循序渐进的引导，一步一步的引导学生得出最正确的结论。三是学生不能独自完成寻求老师帮助的时候，这时老师也不能直接就公布答案，还是要一步步的抓紧引导，通过设疑引导学生加深思考，从而自主得出结论。在学生进行合作学习时，老师一定要根据问题的难易程度为学生提供充足的思考与讨论时间，让每位学生都能在组内发表自己的看法和观点，避免合作学习流于形式，只有多为他们创造自主学习的机会才能真正激发学生对数学学习的兴趣和探知欲望，也才能真正发挥合作学习方法的教育意义。
良好的数学素养是深入学习数学的基本条件，需要通过训练和实践而获得技巧或能力。伴随着新课程改革的深入，教学的三维目标也更加关注数学素养的培养。教育教学中要培养学生对数学的情感，特别是理性精神，在掌握“双基”的同时，也要特别强调知识与实践联系的重要性。初中数学的教学活动主要安排在课堂中，所以要掌握学生的数学学习状况后，明确数学学科自身的特点，有的放矢，有意识地拓展教学的深度和广度，进而发展和完善学生的品质。培养良好的数学素养是促使学生个体朝着科学、健康的方向发展的有效途径和重要目标。