论文部分内容阅读
【关键词】职校竞赛；以“赛”促“教”；质量提升
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）20-0036-02
随着社会对职校毕业生质量要求的不断提高，抓质量、促发展成为职业院校继招生工作之后的重中之重。近几年，各级教育管理部门组织了诸如文明风采大赛、技能大赛、创新大赛、创业大赛和教学比赛等竞赛活动，有力地推动了职业教育质量的提升。本来通过竞赛活动可以促进教学工作提高质量，但是，在实践中却也出现了一些异化，这个问题值得我们共同关注，并应积极探寻解决之道。
职业学校为了在各项竞赛活动中取得好的成绩，特别是有些地方将获奖等级与政绩挂钩后，部分学校不惜打破学校工作常规，这就不可避免地出现一些问题。例如有些地方专门培养竞赛“职业”选手，从高一到高三，每年的各种竞赛都由他们去参加，他们成了获奖“专业户”。教师对这些预定的选手“开小灶”，进行专门辅导，本来应有的面向全体学生的群众性的竞争选拔程序也没有了，以“赛”促“教”成了一句空话。在创新比赛中，由于职业学校学生文化基础不够好、技能水平一般等种种原因，要想有很高层次的发明创新是不太可能的。又如，有些学校为了能够获大奖，让教师代替学生进行创新，将教师的创新成果以学生的名义送去参加比赛，虽然达到了获奖的目的，但是背离比赛初衷，其实际意义值得怀疑。
此外，除了教育管理部门组织的各级各类大赛，一些企业集团还冠名组织类似的比赛。如此一来，赛事太多，为应对比赛，教师无法安心教学，日常的教育教学工作秩序被打乱，不利于职业教育工作的正常开展。
针对目前存在的实际问题，让各项比赛活动回归到以“赛”促“教”的本位上去，可通过以下一些对策来实现。
第一，调整竞赛规则，制定更加严格的比赛选手资格审定制度并践行到位。对那些“竞赛专业户”要严格限定，对冒名顶替、投机取巧的行为要有相应的惩罚措施。比如，可通过规定学校参赛周期、取消违规学校参赛资格等办法，力争让更多的学生有参加竞赛、展示实力的机会。通过走访调研，对通过积极组织学生进行大面积训练并在此基础上层层选拔学生参加竞赛的学校，可在大赛奖项上增设优秀组织奖给予奖励，以弘扬以“赛”促“教”的精神。
其实，严格地说，学校对那些“竞赛专业户”也是不够负责的。虽然这些选手在比赛中获得了一些奖项，但失去了不少其他课程学习的机会，造成整个职业教育生涯的不完整。职校各项竞赛活动绝不同于职业化的体育竞赛，所以相关部门组织职校各级各类比赛时，应对“竞赛专业户”做出严格的限定。
第二，以“赛”促“教”落到实处，就要以点带面开展工作。学校通过广泛宣传竞赛项目和规则，在全体学生和教师中营造“比、学、赶、帮、超”的充满正能量的氛围，广大学生积极参与，教师积极施教，然后层层选拔出优秀学生去参加竞赛。这样无论是否去参加比赛，学生的道德、职业技能都能够通过竞赛提供的机会得到提升，而这正是以“赛”促“教”的目的之一。
第三，早做计划，有的放矢地全面规划職业教育工作。有些学校面对众多的赛事应接不暇，疲于应付。一方面，有关部门应当严格控制竞赛频次，早发通知，让学校早有准备；另一方面，学校也应当根据往年的赛事安排，提早制定备赛教学训练计划，将备赛工作纳入整个教学计划统筹规划。这样就能做到有的放矢，不会因为要组织学生应赛而影响日常教学工作，从而保证正常的教学秩序。
其实，用好迎接比赛这个“点”，能够带动全体师生共同提高，只有做好以点带面，才能落实以“赛”促“教”，为提升全体职校毕业生素质打下扎实的基础。
（作者单位：江苏省滨海中等专业学校）
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）20-0036-02
随着社会对职校毕业生质量要求的不断提高，抓质量、促发展成为职业院校继招生工作之后的重中之重。近几年，各级教育管理部门组织了诸如文明风采大赛、技能大赛、创新大赛、创业大赛和教学比赛等竞赛活动，有力地推动了职业教育质量的提升。本来通过竞赛活动可以促进教学工作提高质量，但是，在实践中却也出现了一些异化，这个问题值得我们共同关注，并应积极探寻解决之道。
职业学校为了在各项竞赛活动中取得好的成绩，特别是有些地方将获奖等级与政绩挂钩后，部分学校不惜打破学校工作常规，这就不可避免地出现一些问题。例如有些地方专门培养竞赛“职业”选手，从高一到高三，每年的各种竞赛都由他们去参加，他们成了获奖“专业户”。教师对这些预定的选手“开小灶”，进行专门辅导，本来应有的面向全体学生的群众性的竞争选拔程序也没有了，以“赛”促“教”成了一句空话。在创新比赛中，由于职业学校学生文化基础不够好、技能水平一般等种种原因，要想有很高层次的发明创新是不太可能的。又如，有些学校为了能够获大奖，让教师代替学生进行创新，将教师的创新成果以学生的名义送去参加比赛，虽然达到了获奖的目的，但是背离比赛初衷，其实际意义值得怀疑。
此外，除了教育管理部门组织的各级各类大赛，一些企业集团还冠名组织类似的比赛。如此一来，赛事太多，为应对比赛，教师无法安心教学，日常的教育教学工作秩序被打乱，不利于职业教育工作的正常开展。
针对目前存在的实际问题，让各项比赛活动回归到以“赛”促“教”的本位上去，可通过以下一些对策来实现。
第一，调整竞赛规则，制定更加严格的比赛选手资格审定制度并践行到位。对那些“竞赛专业户”要严格限定，对冒名顶替、投机取巧的行为要有相应的惩罚措施。比如，可通过规定学校参赛周期、取消违规学校参赛资格等办法，力争让更多的学生有参加竞赛、展示实力的机会。通过走访调研，对通过积极组织学生进行大面积训练并在此基础上层层选拔学生参加竞赛的学校，可在大赛奖项上增设优秀组织奖给予奖励，以弘扬以“赛”促“教”的精神。
其实，严格地说，学校对那些“竞赛专业户”也是不够负责的。虽然这些选手在比赛中获得了一些奖项，但失去了不少其他课程学习的机会，造成整个职业教育生涯的不完整。职校各项竞赛活动绝不同于职业化的体育竞赛，所以相关部门组织职校各级各类比赛时，应对“竞赛专业户”做出严格的限定。
第二，以“赛”促“教”落到实处，就要以点带面开展工作。学校通过广泛宣传竞赛项目和规则，在全体学生和教师中营造“比、学、赶、帮、超”的充满正能量的氛围，广大学生积极参与，教师积极施教，然后层层选拔出优秀学生去参加竞赛。这样无论是否去参加比赛，学生的道德、职业技能都能够通过竞赛提供的机会得到提升，而这正是以“赛”促“教”的目的之一。
第三，早做计划，有的放矢地全面规划職业教育工作。有些学校面对众多的赛事应接不暇，疲于应付。一方面，有关部门应当严格控制竞赛频次，早发通知，让学校早有准备；另一方面，学校也应当根据往年的赛事安排，提早制定备赛教学训练计划，将备赛工作纳入整个教学计划统筹规划。这样就能做到有的放矢，不会因为要组织学生应赛而影响日常教学工作，从而保证正常的教学秩序。
其实，用好迎接比赛这个“点”，能够带动全体师生共同提高，只有做好以点带面，才能落实以“赛”促“教”，为提升全体职校毕业生素质打下扎实的基础。
（作者单位：江苏省滨海中等专业学校）