课程思政下《材料类产品研发》课程改革探究

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创新创业教育课程是一门理论性和实践性紧密结合的课程,重点在于培养学生的创新能力和创业意识。将创新创业教育课程和思政内容相融合,一方面有助于提高学生的思想政治素养,帮助学生树立正确的思想意识;另一方面有助于提高学生应对困难挫折的能力,激发学生的创新创业活力。本文以化学与材料工程学院创新创业教育课程《材料类产品研发》为例,探究思政教育融入课堂教学的实现路径。
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介绍了陕西延长中煤榆林能源化工有限公司气相法聚乙烯装置排放回收系统目前运行情况,采用传统的压缩/冷凝工艺,不能将所有的乙烯、1-丁烯和异戊烷冷凝回收,单体利用率低。阐述了通过采用增设膜及深冷分离回收系统对现有排火炬气中的烃类进行回收利用,对比回收效率和经济效益分析,发现气相法聚乙烯装置排放回收系统改造效果良好,增效明显,能够大幅提高公司经济效益和环保效益。
豆浆中嘌呤物质在酸水解的条件下提取出腺嘌呤、鸟嘌呤、黄嘌呤、次黄嘌呤,通过优化检测条件,建立可行的豆浆中4种嘌呤含量的超高效液相色谱分析方法。结果表明:在100℃条件下,50%(V/V)三氟乙酸和甲酸的混合酸进行水解;采用色谱柱Shim-pack C 18(2.1 mm×100 mm,1.9μm)以0.02 mol/L的KH2PO4(pH3.0)作为流动相,豆浆中4种嘌呤在0.5~40.0 mg/L线性范围内分离度好、出峰时间短。
选取凝胶和泡沫2种剂型的含乙醇免洗手消毒剂,以样品前处理前分别使用2种手消毒剂为试验组A和试验组B、不使用手消毒剂为空白对照组,顶空气相色谱法检测。在待测血液样品乙醇含量分别为0、20、80 mg/100 mL的情况下,试验组和空白组的检测结果之间的差异均无统计学意义。在本文的操作流程下,实验人员使用含乙醇免洗手消毒剂(乙醇含量低于75%的凝胶剂型和乙醇含量低于55.8%的泡沫剂型)不会对血液样品的乙醇检测结果造成影响。
紫苏、甘草、丁香、连翘经乙醇提取得到提取物,提取物再经石油醚、乙酸乙酯和正丁醇萃取,得到最好的抑菌部位;再将这四种最好的萃取物按照正交表L 25(56)复配,相同浓度不同配比的萃取物抑菌活性差别很大,有降低抑菌活性,有提高抑菌活性,当四者的比例为5:3:2:1时,混合物具有最佳抑菌活性,对金黄色葡萄球菌、大肠杆菌和绿脓杆菌的抑菌圈直径分别为(28.97+1.23)mm、(24.17+0.29)mm,(27.87+0.23)mm。提取物复配抑菌活性不同,可能是不同成分的抑菌机理不同。
在中职有机化学的教学过程中,将ChemDraw、Chem3D、GaussView三种软件应用于课堂教学中,可以使复杂难懂的有机化合物结构以图形、动画、视频等方式更加直观的呈现出来。笔者以人民卫生出版社《有机化学基础》中相关章节教学为例,介绍了ChemDraw软件可以快速、准确的画出复杂有机化合物的结构式;Chem3D软件可以直观、全面的呈现有机化合物的三维立体结构;GaussView软件可以绘制、鉴别手性化合物的三维立体构型。
随着环境监管力度的不断扩大,煤炭产品含水量的要求越来越高。精煤水分高的影响因素较多,原煤、设备、工艺三个方面都会对精煤的水分含量造成影响。本文从选煤工艺入手,重点研究压滤系统中的脱水工艺,在分析现有压滤机脱水工艺的基础之上,进行相关工艺等方面的改造,比如入料方式、入料次数、滤布材质的选择等等,进而降低精煤、滤饼的水分,达到生产所需要求,提高企业的经济效率。
将信息技术应用于物理化学实验教学,教学形式更加丰富,课程考核更加客观,同时增强对学生创新能力的培养。但信息化教学是一把双刃剑,需要教师精心设计课堂,充分发挥教师的主导作用,才能真正凸显信息化技术在教学中的优势。以“稻壳活性炭的制备及对二氧化碳吸附实验”为例进行创新性教学设计,从设计理念、教学设计、课程考核等方面对物理化学实验教学进行改革和探索。
在教育信息化发展的背景下,结合线上教学平台和资源,有机化学实验教学采用“课前准备-课中实施-课后反思与提升”三段式教学模式,实施线上线下混合式教学,体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。以“1-溴丁烷的制备”为例,阐述了混合式教学在有机化学实验教学中的具体应用,既能激发学生学习的主动性和积极性,又为实验的教与学注入了活力,提高了教学质量和学习效率。
“课程思政”是高等院校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循习近平总书记关于教育工作的重要论述,落实立德树人根本任务的重要举措。作为一门自然科学理论课程,化工原理里蕴含着丰富的思政教育素材。本文尝试将化工原理的课程内容思政教育相融合,以提升大学生德育的时效性,提升学生思想政治水平,加深对课程内容的理解程度。
课程思政是新时代我国高等教育人才培养的一种创新模式,旨在将思政教育融合到专业课教学中,实现专业课程与思政课程同向同行。本文基于《工程化学》课程的一线教学经验,阐述了《工程化学》课程思政的意义,探讨了大学生爱国情怀、工匠与创新精神、节能环保和安全意识以及思辨能力的培养。希望本文对《工程化学》课程思政元素所做的工作有助于我国高等院校更好的培养新时代全面合格的人才。