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摘要： 新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
关键词： 生活化教学 回归生活 英语课堂
一、以教材为依托，寻找教材与生活的结合点与切入点
我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
二、以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点
1.创造生活化的课堂环境
创造生活化课堂环境，要求我们在营造学习氛围的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，老师给每位学生都起个英语名字，课堂上不叫学生的中国名字，而是互用英语称呼同学、老师。我们还可以根据教材，利用道具和简笔画等，把教室变成一座“公园”，一所“动物园”，一个“野营地”，一家“商店”……而此时的老师，不再是高高在上、传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。
2.创设生活化的教学情境
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。教育研究表明：使学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。
三、学生生活英语化，让英语融入生活
1.鼓励学生进行英语日常交流
心理学规律证明，学习英语如能最大限度地接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。如当“妇女节”、“教师节”、“儿童节”等节日临近时，教会学生用“Happy Women’s Day”，“Happy Teachers’Day”，“Happy Children’s Day”等美好愿望为母亲、老师、同学送去祝福，既可提高英语的表达能力，又可锻炼学生的交际能力。
2.设计生活化的英语作业
英语作为世界通用的语言之一，已经进入生活的各个角落。在电话、网络、广告牌、食品包装等处都可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好，等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签。根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等。
四、组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生没有太大的学习压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在做课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如，在教PEP B1 Unit 4 Story time这一课时，我先运用Body language，让学生感知Follow me，要求掌握的句子已脱口而出。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会认为学习是一件愉快的事情。
五、开展生活化的教学活动
如“演一演”活动。在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，学engineer表演设计图纸，并让学生互问互答。这样既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型，还体会到了创作的快乐。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过让学生“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语、用英语、爱英语，将课堂融入真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂，使英语真正走近每一个学生的生活，使每一个学生都真正爱上英语。
参考文献：
［1］英语课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］小学教学设计，2004（7、8）.
［3］孟银华.浅谈如何丰富小学英语课外知识.
关键词： 生活化教学 回归生活 英语课堂
一、以教材为依托，寻找教材与生活的结合点与切入点
我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
二、以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点
1.创造生活化的课堂环境
创造生活化课堂环境，要求我们在营造学习氛围的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，老师给每位学生都起个英语名字，课堂上不叫学生的中国名字，而是互用英语称呼同学、老师。我们还可以根据教材，利用道具和简笔画等，把教室变成一座“公园”，一所“动物园”，一个“野营地”，一家“商店”……而此时的老师，不再是高高在上、传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。
2.创设生活化的教学情境
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。教育研究表明：使学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。
三、学生生活英语化，让英语融入生活
1.鼓励学生进行英语日常交流
心理学规律证明，学习英语如能最大限度地接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。如当“妇女节”、“教师节”、“儿童节”等节日临近时，教会学生用“Happy Women’s Day”，“Happy Teachers’Day”，“Happy Children’s Day”等美好愿望为母亲、老师、同学送去祝福，既可提高英语的表达能力，又可锻炼学生的交际能力。
2.设计生活化的英语作业
英语作为世界通用的语言之一，已经进入生活的各个角落。在电话、网络、广告牌、食品包装等处都可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好，等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签。根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等。
四、组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生没有太大的学习压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在做课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如，在教PEP B1 Unit 4 Story time这一课时，我先运用Body language，让学生感知Follow me，要求掌握的句子已脱口而出。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会认为学习是一件愉快的事情。
五、开展生活化的教学活动
如“演一演”活动。在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，学engineer表演设计图纸，并让学生互问互答。这样既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型，还体会到了创作的快乐。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过让学生“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语、用英语、爱英语，将课堂融入真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂，使英语真正走近每一个学生的生活，使每一个学生都真正爱上英语。
参考文献：
［1］英语课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］小学教学设计，2004（7、8）.
［3］孟银华.浅谈如何丰富小学英语课外知识.