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课改的最高宗旨和核心理念是“为了每一位学生的发展”，教学体系是“以人为本，灵活多样”的新型。新课改、新课程标准必须有新型的高效的课堂进行实体支撑和实践。围绕课改的最高宗旨和核心理念，结合初中物理课程特点和学生认知特点，提出一种“六步四型”的物理教学高效模式。
该模式可以用“先学后教，问题导学，小组合作，当堂训练”十六个字来概括。把课堂教学分为六大环节：揭示课堂目标，自学指导，学生自主学习，教师随机指导，自学效果检查、问题暴露，引导学生更正，课堂训练。在运用该模式时可以把初中物理分为四大课型：概念型，概念+实验型，概念+例题型和复习型。
第一环节：揭示课堂目标
学生的学习目标而不是教师的教学目标，所以在确定学习目标时教师应该尽量使其细致化、网络化、重点突出化和操作具体化。如“声音是什么”的教学目标之一：“想办法使身边的物体发出声音，总结各种方法的共同点，思考声音是怎么产生的”，这样学生就知道具体该做什么，怎么做。
第二环节：自学指导
教学中既要能就体现学生的主体地位，，又要老师做相关指导。否则自学就是为了有自学的形式，反而浪费时间。教师在这一环节要注意把握尺度，只做方法和注意点的提醒就可以了。
第三环节：自我学习，教师相应指导
在学生的自学过程中，教师要积极参与学生活动，观察情况。如学生普遍出现的问题，这些问题必须作为课堂重点。还有个别学生出现的个别问题，教师应该个别交流，通过提示看关键词句、提出反例等方法指导学生改正。这样既不浪费时间又能做到面向全体。
第四环节：自查自纠、暴露问题
先让学生小组交流暴露问题、内部解决问题，然后以小组为单位进行全体交流出现的问题，哪些已经解决，解决方法是什么，哪些还没解决。让学生自己评价别人的解决方法，思考别人没有解决的问题。若学生没有将普遍出现的问题暴露出来，教师必须通过巧妙的方法引起全体学生的注意和思考。比如在“简单机械”部分，要求物体在斜面上受拉力而沿斜面匀速运动时所受摩擦力时，往往绝大多数学生会认为摩擦力等于拉力，从而不会提出质疑。此时，教师可以从额外功产生和计算的角度引导学生计算摩擦力后与拉力比较，引导学生发现问题。
第五环节：引导学生更正
多种因素制约教和学的方式，由于学生的知识水平、理解能力，有些很难理解的问题，即使讨论也不会有什么效果，此时教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。在这个过程中教师可以通过旁门敲击、类比问题、将问题分解简单层次化来帮助学生解决问题。
第六环节：课堂训练
当学生掌握了相关知识后，要注意引导学生应用知识解决问题。而初中物理相对于高中物理而言又更贴近于生活。所以教师所设计的课堂练习不是对应知识的重现，而是要训练学生知识迁移用来解决现实生活中的问题的能力。更要改变以往特别是公开课上用简单的课堂训练来展示这堂课效果的观念。
课堂类型一：概念型
这种课型以定义、定理、法则等概念或介绍为要教学内容，没有实验和例题。如“噪声的产生和控制”“人耳听不见的声音”等。这种课型一般采用“集中学，分散教”的形式进行。突出学生自学，教师最好的方法就是帮助学生梳理、汇总知识，不要先入为主地讲解。让学生先学先讲，允许有自己的见解。
课堂类型二：概念+实验型
这种类型是初中物理的主要类型。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的在学生面前展现，让每个学生通过观察，使学生对定律、概念的客观性有一定的确信度。演示实验一般课本上实验设计方案都以问题的形式展现，然后让学生观察实验现象，总结实验结果并进行分析比较。学生对实验现象比较感兴趣，以往教师也把侧重点放在演示环节上。这样教师处理起来比较简单——动动手，学生看个热闹。其实在科学探究的七个环节中每个环节都有不可忽视的作用，而科学实验的前提是有一个科学的设计，这也是学生不感兴趣的薄弱环节。教师引导学生自学，通过完成提问进行交流的方式克服相关弊端。在学生分组实验中，学生往往只是做完实验操作就结束，甚至连实验数据都没有做相关记录，更不用谈论证实验收集的证据的了。教师应指导学生分析得出的数据，来得出相关规律，绝对不允许为了与物理定律、公式相符而涂改实验数据，。如果偏差过大，甚至相反，教师应与学生一起重做实验，找出错误为止。
课堂类型三：概念+例题型
如“直线运动”前一部分是匀速直线运动、变速直线运动、速度和平均速度的概念，后面就是过隧道的计算题例题。该课型中教学内容后一部分是运用前面的概念解决实际问题的例题，前一部分是定义、定理、法则等概念。这种课题往往采用“两学两教”的方式进行，即将概念和例题分成两部分进行学与教。例题的学习要建立在正确认识和理解概念的基础上进行。学习例题后要及时总结方法，进行反思：是直接用概念还是有条件的应用概念。用稍有变动的同类题目进行迁移。
课堂类型四：复习型
可采取“大循环”的方式进行在复习。一般每个循环分成三课时或三部分。第一课时主要指导学生自己梳理，以本為本，结合作业将本章的知识点过一遍，有不熟悉的问题在老师和同学的帮助下弄懂，并将这些知识点系统地联系起来，初步形成知识体系。教师必须进行必要的补充、强调。第二课时进行达标检测，检测题由教师自己结合学生学习情况和有关资料编辑。最大容量地包含知识点，重点考察平时课堂易错的题目，难度适中。第三课时为试卷评讲，先让学生自己纠正一些个性问题和由于粗心出现的问题，再给出标准答案。
（作者单位：江苏省如东县丰利镇四明初中）
该模式可以用“先学后教，问题导学，小组合作，当堂训练”十六个字来概括。把课堂教学分为六大环节：揭示课堂目标，自学指导，学生自主学习，教师随机指导，自学效果检查、问题暴露，引导学生更正，课堂训练。在运用该模式时可以把初中物理分为四大课型：概念型，概念+实验型，概念+例题型和复习型。
第一环节：揭示课堂目标
学生的学习目标而不是教师的教学目标，所以在确定学习目标时教师应该尽量使其细致化、网络化、重点突出化和操作具体化。如“声音是什么”的教学目标之一：“想办法使身边的物体发出声音，总结各种方法的共同点，思考声音是怎么产生的”，这样学生就知道具体该做什么，怎么做。
第二环节：自学指导
教学中既要能就体现学生的主体地位，，又要老师做相关指导。否则自学就是为了有自学的形式，反而浪费时间。教师在这一环节要注意把握尺度，只做方法和注意点的提醒就可以了。
第三环节：自我学习，教师相应指导
在学生的自学过程中，教师要积极参与学生活动，观察情况。如学生普遍出现的问题，这些问题必须作为课堂重点。还有个别学生出现的个别问题，教师应该个别交流，通过提示看关键词句、提出反例等方法指导学生改正。这样既不浪费时间又能做到面向全体。
第四环节：自查自纠、暴露问题
先让学生小组交流暴露问题、内部解决问题，然后以小组为单位进行全体交流出现的问题，哪些已经解决，解决方法是什么，哪些还没解决。让学生自己评价别人的解决方法，思考别人没有解决的问题。若学生没有将普遍出现的问题暴露出来，教师必须通过巧妙的方法引起全体学生的注意和思考。比如在“简单机械”部分，要求物体在斜面上受拉力而沿斜面匀速运动时所受摩擦力时，往往绝大多数学生会认为摩擦力等于拉力，从而不会提出质疑。此时，教师可以从额外功产生和计算的角度引导学生计算摩擦力后与拉力比较，引导学生发现问题。
第五环节：引导学生更正
多种因素制约教和学的方式，由于学生的知识水平、理解能力，有些很难理解的问题，即使讨论也不会有什么效果，此时教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。在这个过程中教师可以通过旁门敲击、类比问题、将问题分解简单层次化来帮助学生解决问题。
第六环节：课堂训练
当学生掌握了相关知识后，要注意引导学生应用知识解决问题。而初中物理相对于高中物理而言又更贴近于生活。所以教师所设计的课堂练习不是对应知识的重现，而是要训练学生知识迁移用来解决现实生活中的问题的能力。更要改变以往特别是公开课上用简单的课堂训练来展示这堂课效果的观念。
课堂类型一：概念型
这种课型以定义、定理、法则等概念或介绍为要教学内容，没有实验和例题。如“噪声的产生和控制”“人耳听不见的声音”等。这种课型一般采用“集中学，分散教”的形式进行。突出学生自学，教师最好的方法就是帮助学生梳理、汇总知识，不要先入为主地讲解。让学生先学先讲，允许有自己的见解。
课堂类型二：概念+实验型
这种类型是初中物理的主要类型。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的在学生面前展现，让每个学生通过观察，使学生对定律、概念的客观性有一定的确信度。演示实验一般课本上实验设计方案都以问题的形式展现，然后让学生观察实验现象，总结实验结果并进行分析比较。学生对实验现象比较感兴趣，以往教师也把侧重点放在演示环节上。这样教师处理起来比较简单——动动手，学生看个热闹。其实在科学探究的七个环节中每个环节都有不可忽视的作用，而科学实验的前提是有一个科学的设计，这也是学生不感兴趣的薄弱环节。教师引导学生自学，通过完成提问进行交流的方式克服相关弊端。在学生分组实验中，学生往往只是做完实验操作就结束，甚至连实验数据都没有做相关记录，更不用谈论证实验收集的证据的了。教师应指导学生分析得出的数据，来得出相关规律，绝对不允许为了与物理定律、公式相符而涂改实验数据，。如果偏差过大，甚至相反，教师应与学生一起重做实验，找出错误为止。
课堂类型三：概念+例题型
如“直线运动”前一部分是匀速直线运动、变速直线运动、速度和平均速度的概念，后面就是过隧道的计算题例题。该课型中教学内容后一部分是运用前面的概念解决实际问题的例题，前一部分是定义、定理、法则等概念。这种课题往往采用“两学两教”的方式进行，即将概念和例题分成两部分进行学与教。例题的学习要建立在正确认识和理解概念的基础上进行。学习例题后要及时总结方法，进行反思：是直接用概念还是有条件的应用概念。用稍有变动的同类题目进行迁移。
课堂类型四：复习型
可采取“大循环”的方式进行在复习。一般每个循环分成三课时或三部分。第一课时主要指导学生自己梳理，以本為本，结合作业将本章的知识点过一遍，有不熟悉的问题在老师和同学的帮助下弄懂，并将这些知识点系统地联系起来，初步形成知识体系。教师必须进行必要的补充、强调。第二课时进行达标检测，检测题由教师自己结合学生学习情况和有关资料编辑。最大容量地包含知识点，重点考察平时课堂易错的题目，难度适中。第三课时为试卷评讲，先让学生自己纠正一些个性问题和由于粗心出现的问题，再给出标准答案。
（作者单位：江苏省如东县丰利镇四明初中）