一、重视语言能力的培养
　　
　　语言能力是理解文章的基础。没有一定的语言基础,学生就不能正确识别文章中的词、短语和句子,也不能利用文章提供的信息,更谈不上对文章的理解了。因此,在阅读教学中,教师应首先重视对学生语言能力的培养,丰富学生的感知内容。
　　1.重视词汇教学
　　词汇是语言教学的最基本单位,学生的词汇量越大,理解语言的能力就越强。所以在教学过程中要帮助学生找到合适的单词记忆方法,提高学习效率。要求学生尽可能多地记忆一些有用的词组、短语和搭配,这样就能相应地提高阅读速度,而且也有助于在阅读中把握文章脉络。
　　2.重视识别句式的能力培养
　　高考阅读发展的趋势之一就是长难句增多,句子类型多变,这不但考查学生的阅读能力,也测试学生的心理素质。阅读的“译码过程”并非逐词翻译、对号入座。熟练的阅读者往往只需要抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。这就是识别句式的能力。在教学中,教师应该注重培养学生的这种句式识别能力,从五种基本句型抓起,认真抓好复合句的教学还要注重辨别一些修辞性句式。
　　
　　二、扩大阅读范围
　　
　　现在的阅读理解题往往在选材上注重蕴含时代气息,具有可读性,但同时要求学生有丰富的背景知识。在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性,教师应充分利用资料,在课堂上有意识地介绍给学生,使他们更好更快地了解英美国家的文化背景,并在阅读过程中合理运用,正确理解文章大意。同时为学生提供一些阅读材料,提供一些关于英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式的书籍资料,另外还可要求学生在课外多读一些原著或经过改写的原著,真切感受异国风土人情和历史文化氛围。
　　
　　三、加强学法指导,掌握阅读技能
　　
　　1.提高速度
　　高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右,因此必须对学生加强阅读速度的训练。如:要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。在教学过程中,随着学生阅读能力的提高可以相应缩短规定的阅读时间。
　　2.有针对性地加强阅读方法指导
　　(1)略读:通过整体粗读,领略内容大意。寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。
　　(2)跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
　　(3)细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。
　　(4)推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义,猜测学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进行猜测。这样既提高了阅读速度又形成了能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
　　(5)概读:要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读,以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
　　3.利用情感力量,启动学生联想思维
　　教师必须充分调动自己情绪的感染力,给知识、信息附加情感色彩。教师可结合教材内容的具体特点,精心设计展望式问题,以启发学生的联想思维。教师要善于以问题为载体,使学生自身产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,要让学生自主地学习。创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境,从而调动学生的学习积极性,主动学习,提高自身学习能力。