一、简述多元智能理论相关情况
　　1.多元智能理论的产生过程及其发展情况
　　人类的智力是不能想象的，它就像一个无底洞，永远达不到底端.我们所熟知的爱因斯坦应该是公认的很聪明的人.但是，他的智力也并没有得到完全的“开发”.心理学的发展也不断地推动了人们对其的认识，经过反复的分析，得出的结论是：智力是多元的.随后，在1983年，一位著名的心理学家提出了多元智能理论，智能包括的方面有很多，与人体的各方面相结合，基本上每一个方面都对应着一类智能.随着研究的不断深入，又将此理论不断地完善，这一理论对我们教育的各方面都产生了重要的影响，也促进了教育改革，运用此理论，使得我们的实践有了强大的理论依据.
　　2.多元智能理论产生的必要性
　　社会要得到更好的发展，就必须要进步，要进步则离不开教育.显而易见，凡是科技发达的国家，他们的教育都是深受重视的.长期以来，我们的教育都是以一种传统的模式进行着，这带来了一定的弊端.如，课程比较枯燥，教学的形式比较单一.这样长期发展下去，是很不利于学生的发展的.相比于其他的国家，我国学生缺少创新力，而多元智能理论的产生正好弥补了这一缺陷.这个理论不但能够使个人运用其各种各样的智能来使得问题得以完美解决，而且，还能弥补我国学生所欠缺的创新力.
　　3.多元智能理论的研究现状
　　自从多元智能理论被心理学家提出以后，在各个国家都产生了较大的影响.很多国家都把其作为教育改革的中心思想，依据此理论来进行教学改革，很多的学校已经把多元化的智能运用到教育教学中.美国已经率先应用，已经用到教学的各个阶段.不是单独的拿出来，而是在科目中体现了此理论，并且已经获得了一定的成果.另外，其他的发达国家和发展中国家，都相继开始了研究，并把研究结果应用到实践上，使得多元智能理论的发展更加完美.理论最终要通过实践的检验，实践最终证明是对的，并取得了一定的现实效果.
　　二、多元智能理论在初中数学中的应用举例
　　1.充分发挥每个学生自我优势
　　“天生我才必有用.”说明每个人都有一定的价值体现.每个人都有自己的特长.“团结就是力量.”在初中数学中，教师采用小组学习的方式，有的学生成绩并不是很好，采取优生与“差生”相互搭配，然后布置一道比较“怪”的题目，要同学们想出各种各样的方式来解决这个问题.这样，在小组学习中，差生可以与优生进行交流然后学习他们的学习思路及其思考问题的方式，对于他们以后的学习有一定的好处，另外，“三人行，必有我师焉.”每个人都是他人的老师，每个人都有值得他人学习的地方.在与差生的交流过程中，优生也可以学习到平时自己根本不会想到的东西.这样，可以增加他的思维的多样性，对于问题的研究就不仅仅限于以前的方式了.在小组活动中，不但能够鼓励学生发挥自己的自我才能，而且，能够使得相互的取长补短，不但使得所学的知识得到完美的应用，而且也利于学生之间的交流和自我认知能力.
　　2.充分发挥学生的空间能力
　　在开始一章的学习时，可以让学生抽出一部分课余时间，自己制作这节课所需要的模型.在学生自己制作的这个阶段，学生的立体感就能够得到一定的提升.对这个模型有了一定的理解和感受.例如，对于棱柱，可以让学生制作简单的三棱柱，通过对三棱柱的性质及其一些引入的新概念分析.然后，由三棱柱的一些东西转到四棱柱、五棱柱等.性质可以通过类比，得到他们的相关性质.通过这样一种措施，不但让学生培养了一些简单感觉，对于新知识的学习也简单，而且，对于以后学习更加复杂的立体图形奠定了基础，这样在逐步地学习中立体感也能得到很好地发展，空间智能能力得到好的“开发”.与此同时，还培养学生自主学习能力，提高了观察、分析、总结的能力，使他们各方面综合发展.
　　3.培养学生的语言智能
　　很多的时候，大多数人都觉得学数学的人比较的呆板，语言方面的能力比较的欠缺.但是，很多人不知道数学中的语言也是很多的，学数学的并不是“语盲”.在数学中，我们会遇到很多的语言，这并不同于我们的语文这种文字语言，而是一种数字语言.数学中的语言有：数学公式、数学定理等.很多的学生在学习数学的时候，最大的一个感觉就是公式太多，“代数难，几何繁，公式记不完.”如果只是单纯的记忆，则到一定的时期，会忘记的，而理解则能永远的记住.怎样使学生很好地理解呢？例如，在学习反比例函数的时候，在这以前我们已经学过了正比例函数，教师可以在以前学正比例函数的基础上，引导学生学习反比例函数，先是由实际的例子列出一些方程，然后对这样的一类进行定义，具有这样形式的就是反函数，跟正比例的函数学习步骤基本上一样的，这样学生能够很好地理解，后面再分析图形，再运用解题，这样学生就能很好地掌握了.
　　（责任编辑 黄桂坚）