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“知识可能被遗忘,但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力,就可以扩大知识面,并增强自身的技术和技能。素质教育中能力的培养是极其重要的方面,学习能力又是其它能力发展基础,它影响其它能力发展的速度、深度和广度。
与“填鸭式”教学相对立,素质教育要求教师在教学中多让学生进行自主教育,即要尊重学生的主体地位,进行探索式的学习,发挥其主体性,培养他们的独立自主意识。但是,我们在尝试着让学生进行自主教育时,却又时常看到许多学生一筹莫展,不知如何下手。在这一情况下,就迫切需要培养学生个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节的水平。
一、培养兴趣、自我调整,形成良好的学习心理
学生只有喜爱数学,对其产生兴趣,才有可能去主动学习,关注有关数学知识,碰到一些难题时,也会示意去思考如何解决,逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯。对此,作为教师,应该努力地培养学生对数学的学习兴趣,不仅要做到态度和蔼可亲、语言生动有趣、具有渊博的知识,还要多向学生进行激励,让学生大胆想、大胆做、大胆说。
例如,在教学比较简单的知识时,教师可让学生先自学,并说:“看哪位小朋友自学得好,请他来做一回小老师教一教我。”以此激励学生认真自学,然后让其讲一讲如何解题,若有讲得不好的地方,其他学生及时进行补充。这样一来,让学生充分地表现自我,获得成功的体验。使学生从喜欢数学老师到喜欢数学课,从喜欢数学课再到喜欢探索数学知识,逐渐建立良好的学习心态,产生自觉的学习行为。
二、分析问题、自我计划,提出正确的学习目的
提出观察的要求(问题),能提高学生的注意力,使学生能够围绕这些要求(问题)进行思考。在教学过程中,可以让学生自己根据学习任务,明确自己为什么要学,提出要学什么,然后制订计划,思考如何去学。
例如,我在教学克的认识(第四册)时,先复习了“千克”的有关知识,然后引入课题。接着,教师提问:“这节课中,你想学什么?”让学生说一说。有学生说:“我想知道1克有多重?”有学生说:“我想知道克与千克之间有什么关系呢?”……学生能够提出问题,表明他们对学习任务有了自我意识,产生想了解的渴望。在此基础上激励学生:“你们有信心去解决这些问题吗?你能不能自己去解决这些问题?你想怎么去解决?”引导学生根据自身对知识的掌握情况,制订好计划,为下一步的学习作好准备。以此来增强学生的自我意识,初步培养其自学能力。
三、掌握方法、自我监控,实施有序的学习步骤
在实施计划的过程中,应该让学生按照步骤有序地进行,培养学生自我监控和调节的能力,避免做事虎头蛇尾,并补充、检验和修正自己的学习过程。
例如,学生在学习计算万以内的加减法时,错误率很高,这就要求学生养成自觉验算的好习惯。要让学生在以后的学习中,都要有意识地对学习过程进行自我监控,随时调整,不断完善。为此,在学习的过程中,教师还要注意经常提示学生自我提问:为什么要这样做?我这样做对吗?有没有其他的解决方法呢?哪一种方法最好?逐步让学生形成自我监控的意识,提高自学能力。
四、检验结果、自我反思,评价完整的学习过程
评价,不仅是对自己的学习结果作出判断,更重要的是让学生反思自己的整个学习过程:我学会了哪些知识?在学习时,我是怎样解决问题的?在解题中有没有什么遗漏和错误?怎样才能避免?在今后的学习中怎样做才能学得更好?以此提高学生认知的正确率,并为以后学习同类知识提供借鉴。通过自我反思来评价自己的学习过程,以培养学生自我评价的能力。
低年级的学生可能不大会自我评价,那么教师可以让一名学生展示自己的想法,先让学生学会评价他人。例如在学完笔算加法(第四册)以后,出示一名学生的错误竖式,先让该学生说说是怎样想的,然后让其他人说一说他错在哪里?应该怎样改正?怎样才能避免这样的错误?这样,通过评价他人而展示自己的思维过程,让学生在学习过程的反省中强化成功、矫正错误,促进其自学能力的提高。
对学生进行自学能力的培养不是一蹴而就的,它需要长期地、坚持不懈地努力。因此,从低年级和开始就应该有意识地培养学生的自我认知、自我意识使学生能灵活地调整自己的学习心态、学习方法、解题策略等,增强学习的自主性、独立性、辨析性、理解性,这将为学生以后的自主教育打下坚实的基础。
责任编辑 罗峰
与“填鸭式”教学相对立,素质教育要求教师在教学中多让学生进行自主教育,即要尊重学生的主体地位,进行探索式的学习,发挥其主体性,培养他们的独立自主意识。但是,我们在尝试着让学生进行自主教育时,却又时常看到许多学生一筹莫展,不知如何下手。在这一情况下,就迫切需要培养学生个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节的水平。
一、培养兴趣、自我调整,形成良好的学习心理
学生只有喜爱数学,对其产生兴趣,才有可能去主动学习,关注有关数学知识,碰到一些难题时,也会示意去思考如何解决,逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯。对此,作为教师,应该努力地培养学生对数学的学习兴趣,不仅要做到态度和蔼可亲、语言生动有趣、具有渊博的知识,还要多向学生进行激励,让学生大胆想、大胆做、大胆说。
例如,在教学比较简单的知识时,教师可让学生先自学,并说:“看哪位小朋友自学得好,请他来做一回小老师教一教我。”以此激励学生认真自学,然后让其讲一讲如何解题,若有讲得不好的地方,其他学生及时进行补充。这样一来,让学生充分地表现自我,获得成功的体验。使学生从喜欢数学老师到喜欢数学课,从喜欢数学课再到喜欢探索数学知识,逐渐建立良好的学习心态,产生自觉的学习行为。
二、分析问题、自我计划,提出正确的学习目的
提出观察的要求(问题),能提高学生的注意力,使学生能够围绕这些要求(问题)进行思考。在教学过程中,可以让学生自己根据学习任务,明确自己为什么要学,提出要学什么,然后制订计划,思考如何去学。
例如,我在教学克的认识(第四册)时,先复习了“千克”的有关知识,然后引入课题。接着,教师提问:“这节课中,你想学什么?”让学生说一说。有学生说:“我想知道1克有多重?”有学生说:“我想知道克与千克之间有什么关系呢?”……学生能够提出问题,表明他们对学习任务有了自我意识,产生想了解的渴望。在此基础上激励学生:“你们有信心去解决这些问题吗?你能不能自己去解决这些问题?你想怎么去解决?”引导学生根据自身对知识的掌握情况,制订好计划,为下一步的学习作好准备。以此来增强学生的自我意识,初步培养其自学能力。
三、掌握方法、自我监控,实施有序的学习步骤
在实施计划的过程中,应该让学生按照步骤有序地进行,培养学生自我监控和调节的能力,避免做事虎头蛇尾,并补充、检验和修正自己的学习过程。
例如,学生在学习计算万以内的加减法时,错误率很高,这就要求学生养成自觉验算的好习惯。要让学生在以后的学习中,都要有意识地对学习过程进行自我监控,随时调整,不断完善。为此,在学习的过程中,教师还要注意经常提示学生自我提问:为什么要这样做?我这样做对吗?有没有其他的解决方法呢?哪一种方法最好?逐步让学生形成自我监控的意识,提高自学能力。
四、检验结果、自我反思,评价完整的学习过程
评价,不仅是对自己的学习结果作出判断,更重要的是让学生反思自己的整个学习过程:我学会了哪些知识?在学习时,我是怎样解决问题的?在解题中有没有什么遗漏和错误?怎样才能避免?在今后的学习中怎样做才能学得更好?以此提高学生认知的正确率,并为以后学习同类知识提供借鉴。通过自我反思来评价自己的学习过程,以培养学生自我评价的能力。
低年级的学生可能不大会自我评价,那么教师可以让一名学生展示自己的想法,先让学生学会评价他人。例如在学完笔算加法(第四册)以后,出示一名学生的错误竖式,先让该学生说说是怎样想的,然后让其他人说一说他错在哪里?应该怎样改正?怎样才能避免这样的错误?这样,通过评价他人而展示自己的思维过程,让学生在学习过程的反省中强化成功、矫正错误,促进其自学能力的提高。
对学生进行自学能力的培养不是一蹴而就的,它需要长期地、坚持不懈地努力。因此,从低年级和开始就应该有意识地培养学生的自我认知、自我意识使学生能灵活地调整自己的学习心态、学习方法、解题策略等,增强学习的自主性、独立性、辨析性、理解性,这将为学生以后的自主教育打下坚实的基础。
责任编辑 罗峰